教育语言艺术

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1、教育语言艺术：是一门研究人们在运用语言传递信息、思想、感情时 的手段、技巧和规律的言语艺术。教育语言艺术的主要特点：1. 规范性：正确无误，起到正面示范效应2. 科学性：准确、完整、周密3. 针对性：因事施教、因人施教、因时施教、因地施教4. 鼓励性：本着保护学生的自尊，时时鼓励其上进5. 教育性：教书育人，时时铭记“心中有人、目中有人”6. 审美性：教育语言要比一般的语言更有审美性教育语言艺术的重要意义表现在以下几个方面：1. 教育语言艺术是教师最重要的教育手段2. 教育语言艺术水平制约着教育效果和效率3. 教育语言艺术水平影响到学生多方面能力的发展教育语言的修养：思想修养、心理素质修养、知

2、识修养、语言技能修养教师教育语言的类型：按照思维过程，可分为内部语言和外部语言；按照信号接收形式，可 分为口头语言和书面语言；按照表述形式，可分为叙述性语言，说明 性语言，讨论性语言，抒情性语言等。按照语言环境和语言运用的目的，把教师教育语言分为教学语言、教 育语言和交际语言。教育语言的分类：教育术语、教育口号、教育隐喻。有效促进师生沟通语言艺术的基本前提（一）同理心与师生沟通的前提（二）用真情唤起学生的信任感（三）接纳与尊敬学生同理心与师生沟通的前提同理心：就是站在对方立场设身处地思考的一种方式。同理心包括三个条件：（1）站在对方的立场去理解对方；（2）了解导致这种情形的因素；（3）让对方了

3、解自己对对方设身处地的理解 教学语言：是指教师在把知识、技能传授给学生的过程中所使用的语 言，它是教师传授知识信息的媒体，是一种专门行业的工作用语。教学语言的特征：教育性、知识性、针对性、启发性。教学语言的分类：导语、提问语、阐释语、应变语、结束语导语的含义：是引入课程新内容的第一个重要的课堂教学环节。导语的功能：（1）激发兴趣一一激励、唤醒、鼓舞学生的求知欲，激发和培养学 生的学习兴趣。（2）引入情境一一集中学生的注意力，是学生为新的学习任务做好 心理准备。（3）活跃气氛对话、闲聊、游戏、猜谜（4）承前启后巩固旧知，激发学生探求新知的强烈愿望。（5）启发思考一一设计悬念，激发思维，引发学生的

4、求知欲。导语的要求：1、目的明确，准确简明2、直观生动，激发兴趣3、启发思维，趣味盎然导语的类型：1、故事导入一一要与所教授知识内容相关。2、情境导入一一生动形象的语言再辅助声音、画面等多种手段创设 新奇、生动有趣的学习情境，是学生产生身临其境的感受，从而唤起 学生情感上的共鸣，是学生情不自禁地进入学习情境。3、温故导入复习旧知，引入旧知4、教具导入一一生动形象的语言在辅助多种教具，增强直观性，调 动学生学习积极性。5、谈话导入一一沟通情感，拉近距离，使学生以主人翁的身份参与 课堂学习调动其积极性。6、游戏导入一一活跃课堂，激发兴趣.7、实验导入培养学生的观察力，启迪思维8、设疑导入一一激发好

5、奇心、求知欲，启迪思维。注意所设疑问要 有一定难度，达到“不愤不启、不悱不发”境界。提问在教学中有着重要作用： 启发思考，活跃思维，培养创新能力 检查学生预习结果。 为了进一步发现问题。 为了达到教学目标。 沟通情感，获得信息的反馈。 激发兴趣，集中精力教师运用提问语应注意： 提问内容要清晰。所提问题要不含糊、无歧义，让学生听得明白， 知道该怎样回答。 提问要讲究顺序，有条理。 提问要适时。即在学生对教材内容迷惑难解而又不知如何发问之 时提问。 提问要适度。即所提问题的难度、深度要和学生的智力、接受能 力及其知识水平相适应。 提问要适当。即所提问题能紧扣教学目的、教学重点而问；要围 绕教学内容

6、通盘设计，要问到“点”上，富有启发性，恰到好处，要 助于学生理解知识要点。 提问要适量。提问不易滥问，不要过多，要讲究科学性。提问语的类型：1、引发激趣式 2、疏导释疑式 3、比较强调式 4、评价总结 式有的教师对课堂提问存在着许多错误的认识：1）通过提问，教师可以强化他们的“权威者、负责任的个人、知道 正确答案的专家”形象。2 ）既然讲授被看作是“教条的、过时的、教师中心的”，那么提问 则应恰恰相反。如果一个讲授的教师是“专制的”，或许一个提问的 教师就应是“民主的”。3 ）教师提出的问题越多，学生学习就越努力，学生学会的东西也就 越多。4 ）提问可以帮助教师更好地完成上课进度，并能突出要点

7、和难点。5）提问可以使学生集中精力于学习任务上，从而减少或消除纪律 问题的产生。6）在课堂上，学生的角色（或工作）是答问题。教师的角色（或工作） 是提出问题。7）提问是教师鼓励学生积极参与学习的唯一工县。8 ）当教师年轻的时候，他们的老师曾经向他们提出了很多问题。 于是他们就自然地会模仿学生时代所经历的教学样式。阐释语的含义：是教师向学生传授知识和技能时进行叙述并解释的语阐释语的功能：1、传授知识 2、启发思考 3、传道育人阐释语的要求：1、准确清晰 2、生动形象 3、重点突出阐释语的类型：1、画龙点睛式 2、讲析式3、归纳式 4、谈话式 5、综合式应变：是一种教育机智的表现.。应变功能：1、

8、调节课堂气氛 2、调整学生注意力 3、调控教学过 程结语：即结束语，又叫断课语、结尾语，包括总结语和小结语，它可 以是一堂课的总结，也可以是一个问题的小结。结语功能：1、综合、概括、巩固和强化新授内容2、启迪思维，开 阔视野，提升情感教育语言的含义：是指教师根据教学任务在对学生进行思想品德教育 过程中所运用的语言。教育语言特点：主导性、教育性、科学性、针对性、说理性、诱导性、 情感性运用教育语言的原则：民主性原则、针对性原则、情感性原则、艺术 性原则、激励性原则说服语的技巧：直接说服、间接说服运用说服的方式要注意：1、调查研究，有的放矢；2、要求正面诱导， 以理服人；3、热情诚恳，灵活得体；4

9、、通俗生动，寓理于事。沟通语：又称疏通语，是指教师在与学生的沟通活动中，为建立平等 的对话关系，消除学生心理隔阂、取得心理认同的而使用的一种教育 语言。沟通语的功能：1、了解和理解教育对象 2、缓和并化解紧张气氛 3、选用恰当的句式和语气。运用沟通语的要求：（一）创设平等宽松的谈话氛围（二）用积极的 倾听开启学生的心扉（三）用恰当的语气语调表达真挚的感情沟通的技巧：认真倾听、清楚表达、及时反馈在进行沟通性说话时要注意：把握脉搏；循循善诱，导而弗牵启迪语：，是教师针对学生思想、行为等方面存在的问题，引导学生 积极思维，引导他们自觉、自主进行自我教育的话语。启迪语的特点：1、化“有心”为“无意”

10、；2、因人而异，因事设理； 3、积极赞扬，热情鼓励。运用启迪语的技巧：1、提问 2、类比 3、设譬 4、情感启迪与 理性启迪相结合 暗示语：是指教育情境中教师用来实施暗示的语言。特点与要求：1. 内容含蓄表达委婉；2. 通俗易懂诱发联想；3. 使用有一定的局限性，必须抓准时机才能发挥作用。鼓动多用于集体场合，例如动员学生投入某些活动（运动会、文艺活 动、读书活动、某类竞赛等）。教师要以充满感情而有感染力、号召 力的语言和动人的事例，来激发学生的感情。要以昂扬豪迈、节奏明 快的语调，来激发学生的情趣，使学生情绪高昂、精神振奋地去做好 一件事情或开展某种活动。激励语：是指教师运用赞美、表扬、激将、

11、鼓励等方式激励学生奋发 向上的教育语言。激励语作用：挖掘潜力、调动积极性和主动性及创造性等。（1）帮助学生正确认识自我，增强自信心；（2）激发学生向上的动机，增强积极行动的内驱力。激励的技巧：1、美语赞扬 2、忠告勉励 3、榜样鼓励 4、反 语刺激5、教训陈说批评语的定义：是对学生的错误缺点进行否定评价的一种教育语言。批评语的表达方式：1、 直言警示法2、 暗示批评法3、 诙谐幽 默法 4、欲扬先抑法 5、以扬代抑法6、 话语寓意法运用批评语的主要方法：（1）正面交锋。（2）以褒代贬。（3）劝导指 引（旁敲侧击）。（4）忠告提醒。（5）幽默暗示。（6）严话宽说。3、运用批评语的策略一一六步进阶

12、法这种策略的优点在于把批评的基点建立在重在未来的改进、而 不是追究过去的错误。因此，要尽且减轻批评带给人的反感、要发挥 批评的正面效用，还要不忽略批评者与被批评者双方的权利和责任。 简而言之：是批评，面决不是责备。 反省内心对话是否正确（我可以一定要冷静。） 切入话题，伺机说明批评的理由（我想跟你谈谈） 提出明确中肯的批评（我认为你这种行为是完全错误） 请对方提出解释（你自己注意到了吗？为什么？） 请对方建议如何加以改进（你认为可以怎样改正？） 总结对方承诺的行动（那么你答应以后会）表扬语的含义：表扬语是对学生良好的思想、行为、成绩以及某方面 的进步给予称赞的肯定性用语。运用表扬语的策略九制秘

13、方过去所有的教育心理学著作都认为表扬是鼓励学生良好行为的最好 手段，一般的教师也总认为表扬学生总是不会错的。但最近的一些研 究发现：表扬声中大有文章，表扬也需讲究策略，否则不但效果不好， 还心能伤害学生。这里，我们把运用表扬语的技巧总结为一张“九制 秘方”。1、表扬学生的行为而不是人格2、表扬不能太廉价或过度3、不要随 便把学生互相比较4、公开与私下表扬双管齐下5、表扬要尽量公平、 一致6、隐恶扬苦，找好不找坏7、珍惜学生这一刻8、表扬语言要 随机应变9、表扬与奖励要结合好教育语言综合运用应注意的问题：（一）目的明确，灵活运用（二） 肯定表扬为主，善于批评个别谈话中教育语言的综合运用：（一）有

14、的放矢，针对性强（二） 在沟通的基础上达成相互的理解和信任（三）保护学生的自尊心集体谈话中教育语言的综合运用：（一）话题具有代表性，对全体同 学都具有教育作用（二）谈话的内容要面向全体同学（三）以肯定 性评价为主，慎用批评。教育语言之家访语言艺术：一、幽默二、委婉 三、灵活 四、分寸教师交际语言的对象：（一）学生（二）教师（三）家长（四）领导教师交际语言的原则：（一）规范性（二）通俗性（三）情感性（四） 含蓄性交际语言的特点：（一）角色转换（二）目的鲜明（三）心理相容交际语言的基本要求（一）良好的心理品质（二）明确的思想内容（三） 得体的言语技巧得体的言语技巧：1、看清对象2、主义场合3、掌握时机4、机敏应 变教师交际语言可以分为：1、家庭访问2、工作交谈3、思想劝勉4、 专题对话5、座谈发言6、备稿演讲7、即兴演讲8、报幕窜词9、命 题说话