教师培训创新研讨

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1、教师培训创新研讨一、创新培训内容，优化培训目标我们将提升农村小学教师的学科素养与教学能力作为国培的主要目标， 并围绕这一目标优化教学内容。1. 培训课程设计，突出针对性在培训课程设计上，我院通过“三步走，六回合”的方式广泛征求意 见，使课程设计公开化、民主化。第一步，向学员发放培训需求调查 表，召开“课程设计专家研讨会”，制定课程设计方案，由首席专家 初步制定出培训课程模块和核心课程；第二步，向参培学员发放课程 设计意见反馈表，根据反馈意见对课程设计进行修改；第三步，组织 部分小学一线的骨干教师就已修改的课程进行讨论，并将有的内容到 小学教师中试教，再最后确定教学内容。通过“三步走，六回合”的

2、 课程制定程序，充分吸纳了参训学员的需求意见，使课程设计更具有 针对性。2. 校本资源开发，注重独特性结合红色资源，增强师德教育。我院以组织学习中小学教师职业 道德规范为契机，把师德教育作为必修课纳入各个学科培训课程， 组织学员参观毛主席学习和工作过的湖南第一师范和湖南第一师范学 院第一附属小学，充分利用我院“爱国主义教育基地”的红色文化资 源，学习革命传统精神，弘扬优秀师德文化。有些学科还带领学员前 往韶山毛泽东故居、宁乡刘少奇故居，缅怀革命先烈，激发学员的爱 国主义情操，从而真正感受到作为一名人民教师的荣誉感和责任感。 结合学院历史，开设校本课程我院结合办学的历史和实际情况开设 了 “毛泽

3、东素质教育思想研究”等特色课程。3. 影子教师研修，强化实践性在置换研修项目中，一个月的影子教师实践研修课程对于帮助教师在 真实情境中内化教学理论、生成教育智慧起着重要的作用。为此，我 们高度重视，优选了长沙市内35所重点小学和特色学校为影子实践基 地，在研修过程中，我们实行学院指导教师和基地学校指导教师联合 培养的“双导师制”，并对每一位学员布置了具体的研修任务。这种 理论和实践相结合的课程实践培训，对切实帮助学员解决平时教学和 本次培训期间的困惑与难题，有着积极的意义。二、创新培训模式，全面提升质量1 .整合优质资源，完善专家团队我院是一所以培养、培训小学教师，研究小学教育为主的师范院校，

4、 多年的小学教师培养培训实践，造就了一支专业造诣深、精于小学教 师培训的师资队伍；同时作为国家级和省级骨干教师培训基地，聘请 了一大批省内外教学专家来校讲学，使我们拥有了一支由省内外优秀 的培训专家、教授和一线知名教师组成的培训团队。此次国培不仅整 合了雄厚的本科培训资源、丰富的校外培训资源，而且改变了以往 “有什么样的老师就上什么样的课”的培训方式。我们根据课程的需 要，聘请专业的教师上课，根据学员的需求来组建和完善专家团队。 本次培训，全院六个学科专业的国培班聘请的省外专家达到三十多人。 在培训中，我院实行了教学质量首席专家负责制，由首席专家负责组 建各学科“国培计划”项目专家团队，确定各

5、学科培训课程方案和任 课老师，监控本专业的教学质量，做到不迁就、不应付、不降低标准， 确保了培训质量。2.改革教学方式，提升培训效率培训中我们力求教学方式的全方位创新，使培训收到了降耗的效果。 主要的方式有：名师引领，现场观摩。各个学科的培训都聘请了专 家和一线的教师为学员上示范课，举行讲座，让学员在高水平的教学 示范与引领下，找到自己的差距，更加明确自己学习努力的方向。 问题诊断，有的放矢。为了将以问题为中心的教学落到实处，我们把 课前收集到的教学问题事先发给各位任课教师，要求他们在自己的教 学中针对这些问题进行备课，并进行必要的解答与研讨。同时我们开 设了教学问题诊断课程，相关专家就学员关

6、心的教学问题针对性地进 行诊断与解答。微格试水，现场辩课。学员以同课异构的方式进行 微格教学实践与现场辩课：执教学员在台上上课，听课学员在台下分 组观察、记录，关注教学中的问题，关注学生的发展，课后由专家和 学员进行现场讨论点评。实践表明，这种主题式的同课异构与辩课的 培训方式，对提升学员的课堂教学能力和水平，有着非常显著的效果。 变“理论讲座式”培训为“参与探究式”培训。通过教师和学院的 交流，让参培的学员都参与其中，通过切实的体验，各抒己见、互动 切磋，促使学员对问题进行深入思考和探讨。变“输出式”培训为“回馈式”培训。讲课结束后由学员对专家的讲课进行现场点评，与 专家互动交流。这种现场反

7、馈学习效果的方式，更好地加深了学员与 专家的沟通，促进了教学相长。为了及时收集学员对教学的意见，改 进教学，国培项目办负责人和学科首席专家全程听课，及时发现问题， 解决问题。学员每天填写课堂教学评价表，并把好的建议迅速反馈给 后续课程的任教专家。根据学科特点，实行小班培训。如专业技能 培训方面，音乐班和美术班采取了以小班为单位的教育教学活动，保 证了每个参培学员在学习过程中能获得更多的练习和专家辅导的机会。三、创新管理模式，强化过程管理与质量监控在宏观上，我院坚持“一二三四”的培训管理思路和模式：树立一个 理念，即“做更好的培训，树一师品牌”；抓好二级管理，即国培项 目办统筹管理、教学系部教学

8、管理；实行三项责任制，即项目办统筹 协调责任制、系部教学管理责任制、首席专家质量监控责任制；调动 四个创新积极性，即教师教学创新积极性、学员学习创新积极性、管 理模式创新积极性、成果运用创新积极性。在微观上，为了确保“国 培计划”项目高质量顺利实施，我们共出台了十个规范化的国培管理 文件，使培训工作有条不紊地按章实施。虽然我院承担的项目多，工 作量大，但因为管理规范有序，项目的实施普遍收到了良好的效果。1 .实行双班主任制，强化班级管理多年的成人培训实践表明，班主任工作的好坏，直接影响到培训的质 量。鉴于此，我们一是要求各承办系部必须为每个班选配两名优秀的 教师担任生活班主任和业务班主任，二是

9、由国培办组织对班主任进行 专业化培训，提升他们与在职教师的沟通协调能力，三是将班主任工 作细化，实行精细化的管理。国培办不定期召开班主任工作交流会， 及时总结经验，完善管理，确保培训成效。2.增强过程管理，彰显人文关怀完善反馈机制。院国培办注重对各系部的培训实行过程性管理，在 项目实施过程中，及时对培训方案、培训简报、培训进展情况进行检 查和通报，并根据专家评审反馈意见调整和完善培训方案。关爱学 员生活，温暖学员心灵。在培训管理过程中，我院不仅做到规范化， 同时也做到人文化。培训前给每位学员发去了温馨的短信问候，报到 当天在校门口设置了接待站，从早上7点一直留守到晚上10点，给报 到学员发放学习生活用品，细致地向每位学员提示培训相关的注意事 项，征求对培训工作的需求和建议，并耐心答疑，积极帮助学员解决 到校后的问题。班主任老师全程跟踪管理，每天深入到学员之中，了 解学员的学习要求和生活状况，及时为他们的学习生活排忧解难；培 训结束后，我们帮助学员总结培训成果，收集学员们的研究论文推荐 发表，节假日发送国培办的短信问候。注重信息交流，丰富学习生 活。每个班级利用业余时间编制了6期培训简报。通过简报既交流了 各班培训动态、经验和体会，又丰富了学员的课余生活。教师培训创新研讨