教师沟通技巧培训之教育的意义和功用

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1、教师必读教育的意义和功用随着科学和社会的不断发展，越来越多的家长清醒地认识到，0-6岁是人一生发展的奠基时期。在年轻的父母中如今流行着教育学家巴甫洛夫的名言：如果你在婴儿出生的第三天才开始教育，那么你就已经晚了两天。”。早期教育的这个“早期”到底是什么样的概念呢？早教应从何时开始呢？什么样的早期教育才是更好的呢？1、如何认识早期教育？（先请家长谈一谈，再从国内外教育研究角度来阐述）谁不知种庄稼要赶季节，错过农时和季节就会影响收获，甚至可以毫无收获。谁不知道种庄稼要育苗、培土、锄草、灭虫、浇水、打枝等。什么时候该做什么必须去做，否则就会影响收获，甚至毫无收获。谁不知道播下种，不能任其生长和发展，

2、不管不问。谁不知一年之计在于春，一日之计在于晨。可是，有谁知一人之计在于童呢？培养孩子像赶农时和季节一样，必须从细小时期尽早抓起，年龄越小，智力提高和发展的可能性越大。什么原因呢？脑生理专家研究证明婴儿出生时，脑的发育还未完善，脑的沟回不明显，大脑皮质神经细胞较小。在婴幼儿脑发育期，婴幼儿的脑容量增长得特别快，脑细胞分裂得也快。其表现为：脑细胞个子变大，脑沟回明显，脑细胞轴突变壮，树突增多，脑髓的重量也就增加了。这时要想让婴幼儿的大脑发育的好，脑神经发育完善，它需要两方面的营养：一是食品的营养，二是精神营养（即教育）。这个时期除保证充足营养以外，如果成年人有意识地给婴幼儿的大脑以丰富的外界刺激

3、（教育），就能促进婴幼儿大脑的健康发展。因为，刺激得越多，婴幼儿的脑神经元树突越发达，多大树的根，纵横交错，盘根错节：像脑的网络，交叉密布。这些“网络”越稠密，孩子越聪明。反之，刺激得越少，“网络”稀疏，孩子越愚顿。人在生长过程中，首先发育大脑，然后发育四肢。孩子个头长高到成人，需要十多年的时间，而幼儿的大脑，在五岁之前脑重量已达到1010克左右，（成年人脑重量为1400克左右）。相当于成年人的75%，脑重量已基本接近成年人。如果我们知道了这个原因，抓住幼儿脑发育的关键期正确早期教育，就能促进幼儿大脑的健康发展，使之成为“早慧儿童”。美国著名学者布鲁姆，通过对近千名婴儿长达20年的跟踪研究表明

4、：若以17岁时的智力为100，8岁时进行开发，只能开发20，4岁时进行开发却能达到50，而更大的潜能开发在3岁以前。（表格：大脑重量发育）年龄出生时6个月1岁2岁3岁脑重量(克)350-400700-8008009001050-1150接近成人范围与成人比较25506075现代脑科学、心理学研究表明：0岁3岁是人的大脑发育最快的时期，是人的一生中最重要的时期。有资料显示，在两三岁时，幼儿就突破了语言和学习的关口，3岁以前脑神经已经完成了60的配线工作，4岁孩子的智力已经相当于17岁时的50。一旦错过这个脑力开发的敏感时，以后可能花几倍的努力都无法弥补。我国著名教育家陶行知先生曾经指出：“6岁之

5、前是人格陶冶最重要的时期，这个时期培养的好，以后只需顺势培养下去，自然成为社会优良分子；倘使培养得不好，那么习惯成了不易移，态度坏了不易变。这些儿童进到学校里，教师需费尽九牛二虎之力去纠正他们已经形成的坏习惯、坏倾向、坏态度，真是事倍功半”*国内外诸多研究的事实告诉我们，婴幼儿的早期教育不容忽视。因为在婴幼儿时期，在孩子生命的前3年，有两项看不见的生命力。第一是敏感期，也称关键期；第二是吸收性心智。什么是孩子的敏感期呢？就是人类某种行为、技能技巧及认知能力的掌握，有一个发展最快，最容易受到影响的时期，在这一个时期，幼儿对一定的物体或练习活动表现出高度的积极性和兴趣，反复的操作，满足自己的内心需

6、要。他的内心有一种力量驱使他不停的操作，尝试，这种力量我们叫它敏感力，这一时期我们称之为敏感期。如果在这一时期给予关注和提供好的环境和刺激，就会产生事半功倍的效果。但这个时期很短暂，一但错过就不会再来。举例说明：1983年，我国辽宁省台安县发现了“猪孩儿”王显凤。她出生在偏僻的山村，文化落后，家庭愚昧。生母患大脑炎，智力低下，继父不喜欢她也不管她。她家一间半土房四邻不靠，很少有人与他们来往，房前却有3个大猪圈。这种特殊的家庭使她常常被父母遗忘。于是，孩子从小经常爬进猪圈，饿了，跟小猪一起吃猪奶，跟猪一起玩，长大一点就在槽中抢食，学会啃草根，嚼树皮，用手刨土做窝，学猪的样子在大树上或墙上蹭痒，学

7、猪哼哼。这种环境的耳濡目染，潜移默化和智力环境的被剥夺，使她智力低下，被发现时已经8岁半，说话不清，不辨颜色，不知大小、多少、不分男女。但她与“狼孩儿”还不完全相同，她生活在半人类，半猪群的特殊环境这中，她还有一些人的习性：会穿衣，吃饭和简单交谈。当科学家对她进行研究和教养时，她“猪性”难改。看电视，一看到猪就异常兴奋，学猪叫。经常偷啃野草、青草，而且科研人员一不留意，她就跑到猪圈里去抱着老母猪。后来科研人员将她严格看管起来,控制她不良习惯的重复，谁知，她还是经常半夜起来一个人学猪的动作。据1984年9月28日夜统计，这天夜里，她80分钟内：在房间里来回爬动，并像猪那样哼哼114次，吧嗒嘴巴9

8、6次，像猪一样甩头7次，在墙上蹭痒5次，后腿弹踢3次。这些她早期接受“猪”的教育，在受到压抑后的顽强表现。专家给她测试智商，她智商为39，相当于3岁半的孩子，科研人员对她进行了耐心而全面的教育和训练，给她配了专职教师。她在“学前班”学了一年多，算术课只会写一个“2”字，三年才会10以内的加减法，而且一阵糊涂起来，连2+3等于多少还是不知道。从整体上看她仍属于智力低下的儿童。这是一个失去早期教育，埋没人的潜能而发生的悲剧。由此可见，儿童失去早期教育而造成的智力低下，尽管后天大力进行补偿教育，可以有所进步，但是无法彻底逆转。这说明了儿童早期智力开发的极端重要性。所以，家长、社会都应该充分认识到早期

9、的“环境”和教育对孩子心理发展特别是智力发展起着决定性的作用。从而珍惜孩子智力发展的关键期，创造各种条件，对孩子不失时机地进行科学的良好的早期智力开发，假如对孩子放任自由，任其发展，错过了早期教育的“关键期”，哪怕父母智商再高，孩子遗传素质再好，其智力发展上所受到的损失也是无法挽回的。再如：（与家长互动）宝宝11个月，大运动的敏感期，对自己走路非常感兴趣，不让大人抱。17-22个月，会走了，偏不走，张开小手喊：抱抱！抱抱！（大运动的敏感期过了，依恋、安全的敏感期到来）那吸收性心智又怎样理解呢？说的直白一点，它现在就像照相机里的感光片一样，他会把在环境中听到的、看到的事物都无意识的吸收进来，也有

10、人将这个时期的孩子比做一台计算机，随时将接触到的有用的，没有用的事物完全录入，获得各种各样的经验和知识，从而形成自己的个性和一定的行为模式。我给大家举一个例子，比如说像一岁半到二岁的小宝宝喜欢模仿成人说话对吧，有一天，他在很专注的看电视或玩玩具，您和您爱人正在说一些家里事情，忽然有一天，孩子把您和您爱人说的话说了出来，有这种情况吗？有吧！有很多妈妈感到奇怪，他不是在玩玩具吗？怎么会听见我说话？无论他在干什么，只要他能听到、看到的东西，他就会有意识的吸收进来，有的妈妈经常会跟我说：“老师，有的时候我教他认字、认颜色，看一眼就他就跑了，可过几天，他竟然说了出来，为什么呀？是因为他正处于潜性吸收性心

11、智阶段，他都无意识的吸收了，所以只要给他营造环境。古人说过：“近朱者赤，近墨者黑”，就说明环境对人的影响力是巨大的，环境对人起着潜移默化的作用。婴幼儿阶段的孩子对很多事都感到新奇、产生兴趣，越是感兴趣的事越要模仿。但是幼儿的辨别能力差，只要感兴趣的不分好坏都要学。因此对家长来说就要高度重视为孩子身心发展提供良好的教育环境，对孩子进行有益的早期教育。2、什么样的早期教育才是更好的教育呢？（建议家长参与互动，便于了解家长的教育观念，同时参与讨论的形式能缓解气氛，收到效果）更好的早期教育，是从新生命诞生时就开始的教育；更好的早期教育，是能把握孩子成长敏感期的教育；更好的早期教育，是开发儿童大脑潜能的

12、教育；更好的早期教育，是适宜于每个孩子的个性化教育；更好的早期教育，是将儿童的成长与未来社会需要融为一体的教育；更好的早期教育，是全面发展的教育；更好的早期教育，是使孩子拥有快乐人生的教育。*3、怎样理解亲子教育？在这里，“子”是指孩子，“亲”就是指孩子以外的家庭内部成员，主要指孩子的双亲。亲子教育不同于我们通常理解的以家长为中心的“家庭教育”和以儿童为中心的“儿童教育”，其核心内容是父母与其子女相互尊重、共同教育、一起成长。亲子教育是以婴幼儿和家长为主要服务对象，以婴幼儿潜能开发、素质教育为主线，借鉴国外先进教育理念,采用现代化科学的教育理念，传播最先进的家庭早期教育和育儿知识与方法，以富有

13、情趣的多形式化游戏活动，开发婴幼儿智力潜能，进行个性指导，提高婴幼儿整体素质，并在早期教育的方式方法上，给予家长具体的专业辅导。亲子园注重亲、子、师三人行，它不是幼儿园向前年龄段的简单的延伸，也不是托儿所的补充，它和它们之间有着本质的区别。“教”的是父母，“育”的是孩子。专家指出，孩子越早参加亲子教育越好，错过0到3岁这段时间，可能会出现这样那样难以弥补的遗憾，目前我国青少年中普遍存在的许多问题，诸如厌学、逃学、心理缺陷乃至一些骇人听闻的青少年自杀、团伙犯罪等等，都与家庭中的不良亲子关系有关。 （举例说明：社会上的不良亲子关系造成的恶性案件）孩子的一生决定于3岁之前科学研究显示：一个孩子3岁之

14、前的生长发育会影响其一生的发展变化。性格：孩子成年后的性格基本上在3岁之前就已经定型，3岁之后基本不变。智商：儿童的脑细胞组织在3岁之前就已经完成60%，3岁之后大脑基本停止发育。学习：岁之前是儿童在感知觉、记忆、思维等形成中最为敏感的时期，3岁之后的学习将事倍功半。身高：3岁之前是孩子身高发展最为关键的阶段，3岁之前对身高造成的损害将无法弥补。 科学研究表明，3岁之前是一个人大脑发育的重要时期，一个人出生时脑重量只有370克，第一年年末时，婴儿的脑重就已经接近成人脑重的60%，第二年年末，改为出生时的3倍，约占成人脑中的75%。到3岁时，婴儿脑中已经接近成人脑重的范围，以后发育速度就变慢了。

15、因此孩子在出生后2-3年内，无论在生理和心里方面，良好的育儿刺激对大脑的功能和结构都具有重要的影响。1， 1980年英国伦敦精神病研究所教授卡斯比同伦敦国王学院的精神病学家们进行了一项影响世界教育界的试验观察。研究者从当地1000多名3岁幼儿为研究对象，经调查分析后，将1000名幼儿分为5类：充满自信型28%，良好适应型14%，沉默寡言型8%，坐立不安型10%，自我约束型14%，到2003年，当这些孩子都长大成为26岁的成人时，卡斯比教授再次对他们进行调查研究，调查结果表明这些3岁幼童的言行竟然准确预示了他们成年后的性格。例如：充满自信型28%，幼年时表现活泼热心，为外向性格，成年后表现性格开

16、朗、果断、坚强、领导欲较强。沉默寡言型8%，幼年时表现性格内向，言语较少。怕见生人，成年后表现要比一般人倾向于隐瞒自己的感情，不愿意去影响他人，不敢从事任何可能导致自己受伤的事情。由此可见，孩子的性格形成和能力培养的关键期就在3岁之前，这段时间孩子跟随什么样的人，接受什么样的教育，就将会形成什么样的性格。2， 科学研究显示：出生时人脑共有1000亿个神经元，之后不再增加，刚出生的孩子大脑总共有50亿个突触，出生后第一年，突触数目会增加20倍，3岁时大脑大小即是成人的80%，4岁时，脑的代谢达到高峰，脑逐渐成熟，对能量的利用也更有效。正因为如此，孩子幼儿时的生活经历将会极大地影响大脑神经细胞之间

17、的联系程度。所以在此期间我们为孩子提供一个充满爱与和谐的环境，那么孩子则会频繁地接触新刺激，进而促进大脑中神经元的联系，那么孩子会越来越聪明。这说明什么呢？即3岁以后，大脑的复杂性和丰富性已经基本定型，并且停止了新的信息交流，这时大脑的结构就已经牢固成型，虽然这并不意味着大脑的发育过程完全停止，但就如同计算机一样，硬盘已经格式化完毕，就等待编程了！3， 3岁是学习的关键期所谓的关键期：是指最易学会和掌握某种知识技能、行为动作的特定年龄时期，在关键期对孩子进行及时的教育，孩子学起来容易，学得也快。能够收到事半功倍的效果，但如果错过关键期再去进行教育，就要花费很多的精力和时间，事倍功半。印度“狼孩

18、”卡玛拉，（7岁发现，长达6年的专业护理，4岁智商）小狗“埋骨头”（“把吃剩的东西埋起来”）小鸡初生4天的“跟随母亲的能力”美国心理学家布鲁姆通过研究指出，如果把人的17岁时测得的智商为100%，那么其中50%在3岁前发生，由此可见，父母对孩子进行早期教育，抓住3岁前这一关键期显得十分重要。4， 身高增长取决于3岁科学研究表明，婴儿时期，青春期，是人长高的两个高峰期。人从出生至成年体格长成，其生长速度不是匀速的，出生至2岁时共长28厘米，其中在4个月以前，5-12个月，1-2岁这3个年龄段各完成1/3,2岁前营养对生长的影响超过遗传因素。年龄越少越是如此。2岁后至青春期每年匀速长5-7厘米，直

19、至青春期第二次加速。换言之，一个身高170cm的成人，其身高1/3以上是在出生至2岁形成的。所以说，3岁前如受到营养不良、疾病或药物等有害因素的影响，其对身高的损害将大大超过3岁后，因此家长要掌握好婴幼儿3岁前所需的营养，即更多的育儿经验，才不会让宝宝输在起跑线上。布鲁姆发展速率论美国著名的心理学家布鲁姆根据对千余名儿童从出生到成年多年观察追踪，研究发现：人类的智力发展具有先快后慢的特点，5岁前为智力发展最迅速时期，如果把人17岁时获得的全部智力用100%来表示，那么其中约有50%是在4岁以前获得的，30%是在4-8岁间获得的，剩余的20%则在8-17岁间获得。因此，人生最初4年的智力发展，等

20、于此后13年发展的总和。由此说明，婴幼儿时期是人智力发展的“关键期”，所以要不失时机地从零开始就对孩子加强教育。早教的教育内容早期教育主要是对宝宝的八大智能进行科学、系统的训练。语言智能：指运用口语表达思想，或运用书面文字传达信息的能力。歌谣，二、三指捏。逻辑数学智能：指有效地运用数学和推理能力。蒙氏数学。肢体运动智能：指善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵活地生产或改造事物。音乐智能：指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。包括对节奏、高调、旋律或音色的敏感性。视觉空间智能：指准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表达出来的能力，包括对色彩、线条、形状、形式空间及它们之间关系的敏感性。也包括将视觉和空间的想法具体地在脑中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。人际智能：指察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力，包括对脸部表情、声音和动作的敏感性，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。内省智能：指有自知之明并据此作出适当行为的能力，包括对自己有相当的了解，意识到自己的内在情绪，意向、动机、脾气和欲求，以及自律、自知、自尊的能力。自然智能：指对自然的景物，如植物、动物、矿物、天文等有浓厚的兴趣，高度的关注及敏锐的观察与辨认能力。