2013-2014学年度秋季数学教研计划

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1、2013-2014秋季数学组教研计划一、 指导思想： 数学组教研工作根据学校工作计划和教育常规要求，积极深化课程与教学改革。以素质教育和教育现代化为目标，坚持以课程标准为依据，以教材研究为基本任务，以课堂教学为中心，以学生成长发展为目的，加强教研活动，树立“以学生发展为本”的教育思想。不断更新教学观念，努力构建广雅小学和谐教育，全面提高教育教学质量，促进广雅小学教育优质发展、均衡发展和持续发展。二、 工作目标： 1、规范管理，狠抓细节，抓实过程，提高教学水平，确保完成学校提出的各项教学指标。 2、加强业务学习，进一步提高数学教师的理论水平和专业素养。人人从学习型教师做起。 3、立足于课堂教学，

2、深化课堂教学研究，提升教师的科研能力，改进教师的教学方法和学生的学习方式。 4、以“以大问题为导向的课堂教学研究”为抓手，进一步打造高效课堂。争取人人参与课堂研究，人人获得研究的体验，人人提高研究的能力，人人有研究成果。 5、进一步开展培优补中下工作，抓好养成教育，培养学生良好的学习习惯和良好的思维品质。 6、加强备课组的建设，继续深化和提高集体备课的质量，实现集体备课由量到质的飞跃。 7、抓好年轻教师的培养，实现以老带新的优化，促进年轻教师早日成长。 刘蓉- 胡煌煌 刘兴发-张艳云三、具体措施; 1、业务学习。本期的教师的业务学习，在继续深化新课程标准、课堂教学常规的基础上，教师要把业务学习

3、的重点转到，高效课堂的理论学习上来，高效课堂的理论学习要紧紧围绕“以大问题为导向的课堂教学研究”展开。各备课组在期初要积极收集有关这方面的资料，并做好学习的详细计划。每一次的学习后，各备课组要召开备课组会议，会上每位教师准备5分钟的发言，汇报学习收获，发言内容为“我知道了什么；我是这样想的。”“我知道了什么”就是检验教师通过学习获得了什么知识，这体现知识在“量”上的获取与积累；“我是这样想的”就是希望教师在内化了新知以后，能够有自己才见识。教师只有在拥有了一定的知识储备和个人观点后，基于“大问题”的备课、观课与思辨才具有一定的思想基础，不至于空洞肤浅。 除此之外，各备课组还要组织教师进行教材的

4、研读交流，本期把教材的研读作为业务学习的主要内容提出来，是想进一步促进教师去钻研教材所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示。我们要带着“用教材，而不是教教材的思想，去结合实际创造性地处理和使用教材，即合理组合、整体优化、巩固体验，不是为形式而形式，真正地到达熟练地驾驭教材。 2、教学常规。 1）备课要求。备课作为教师个性化创作过程的真是记录，作为教师教学行为、学生学习方式的点子库。在备课中要重教学过程的设计，在教什么（教的内容）、怎么教（教的方法）、教到什么程度上下功夫；在学什么（学习内容）、怎么学（学习方式）、学到什么程度上做文章。具体要做到7备。 备课标-准确把握课程标准对每一节

5、课的要求；备教材-把握教材的意图，弄清每个单元与与前后单元知识及能力的的内在联系；备学生-了解学生的认知水平，确定教学的起点；了解学生的认知层次，分层备课；要清楚学生的活动经验，用适当的问题提问适当的学生；备导学策略-选择最优的导学方法，形成自己的导学思路；备学法-唯学知道在于“悟”。学生不仅要学会知识，更要在学会知识的过程中，学会“悟”，悟到学习的方法；备“问题”-备每一节课进行导学的“大问题”，以及逐步引导学生实现解决大问题和完成教学目标的小问题；备作业-分层作业。 2）上课要求。本学期我们对上课推行“三讲三不讲”和“五个让”的教学原则。三讲就是讲知识的关键点、讲知识的内在联系、讲科学方法

6、；三不讲就是学生已经会的坚决不讲、学生能自己会的不讲、教师怎么讲学生都不会的不讲。“五让”，能让学生观察的让学生自己观察、能让学生思考的要让学生思考、能让学生表述的要让学生表述、能让学生动手的要让学生动手、能让学生总结的要让学生总结。上课应是一个教师充满智慧的教学。我们绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去教学，不能让学生停留在机械性的记忆、浅层次的理解和简单的运用上。要坚持不断地问自己：“我的教学符合新课程理念吗？”“学生是否喜欢我课？”“怎样提高课堂效率？”“什么样的教学算是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我的教学更有效的教学?”“教给学生的是有效知识吗？”在确保有效课堂的基础上，努力追求

7、高效课堂，减少低效课堂，杜绝无效课堂。力争使常规教学稳定在有效状态，并向着高效课堂迈进。只有这样，我们的教学质量提高就会变成一个个坚实的脚印、一片片美好的风景、一道道灿烂的辉煌。根据教务处的要求，40岁以下的中青年教师，本学期每人要在组内上一节观摩研讨课，5年以内的教龄的年轻教师在备课组或教研组上一节以上的磨练课，各组的骨干教师上一节示范课。这些都不包含新教师期初的展示课。请各备课组按照上述要求，认真计划，逐一落实。 3）作业。在继续落实分层练习的基础上，保证作业量适中，质量高，做到难易搭配。及时按要求批改、讲评学生的作业，指导学生作业有错误的地方，重点检查师生评后的学生改正情况。提倡教师自备

8、一本“错题集”。综合学生常见的错误，以便复习时有所针对性。 作业的内容，以巩固性的题目为主，注重基础性，典型性，科学性，联系性，适切性。实行随课训练，限时达标，当堂讲评。讲评要坚持“四性”。针对性，讲其所需，释其所疑，解其所难；启迪性，注重点播，启发思维，突出共性；辐射性，以点带面，画龙点睛，举一反三；综合性，纵横联系，前后衔接，内外交叉。 4）辅导。 本学期对中下生的辅导，全组教师要改变过去传统的时间战和疲劳战辅导方法，倡导高效率的辅导方式。 （1）变课外辅导为课内辅导。由于学生课外的时间有限，再加上学生要辅导的科目较多， 所以教师尽可能地在课堂上解决学困生的遗留问题，哪怕是在课堂上不能全部

9、解决，也只能留少量的一部分在课外。这样就对老师的教学提出了更高的要求，要求教师必须在30分钟内结束新授，一定留足学生练习的时间，这样教师才能有机会和时间当堂解决学生的遗留问题。为达到此目的，教师课前认真准备，既要准备新授的内容怎样高效地教，又要准备各类学生怎么样高效地练。真正做到讲练结合，事半功倍。 （2）变强制性辅导为激励性辅导。学困生之所以差，就是因为他们对学习不感兴趣，不愿意去学习。如果在这种情况下，我们老师一味地去强求学生学习，学生即便是去学了，也是屈于教师的压力，不是心甘情愿的，也就没有什么效果了。本学期，我们要继续实行学困生“雏鹰奋飞小知识竞赛”，竞赛的密度要加大，每月举行一次，以

10、此来提高学困生学习的积极性。竞赛的方案由各备课组自己确定。 各备课组要制订培优辅差的成绩跟踪表，切实做好困难生的转化工作，实现“轻负担，高质量”，让学生想学、会学、乐学。要做到早一点打算，多一点行动，少一点埋怨，早一点落实转化措施，多一点关心、体贴。5） 反思。本期的教学反思，全体教师要从以下几个方面进行。 教学前的反思-增强备课的前瞻性； 教学中的反思-提高教学的实效性； 教学后的反思-总结提升教学境界； 教学对象的反思-改进师生的教学方式；三、 教研教改 “问题”是数学的心脏。问题在数学活动中占据了特别重要的地位，人们常常把数学称为“解决问题的艺术”。反思自己多年的数学教学，把研究的重点放

11、在了提问的技巧性上，在问题的指向性和精确性上下了功夫，为了“牵引”而问，但真正为了“不教”而“问”、“不问”而问的研究还很少。而且，由于课堂缺乏整体的架构与布局，我们教师的着眼点更多局限在知识的分解上，因此，我们呈现的问题依然是“花费较短时间的及时思考型问题”，我们的课堂上问题的“繁”、杂、小、碎的现象依然没有改变，“教”与“学”不相和谐，甚至严重脱离，一本教材、一支粉笔、一张嘴“一问到底”的现象依然普遍，学生是学习的工具，是盛装知识容器的角色始终未从根本上得到转变！这已成为我们数学教学的痼疾。“为教之道在于导，为学之道在于悟”，学会思考是送给学生最好的礼物！因此，我们必须改变数学课堂教学“满

12、堂灌”“满堂问”的教学模式。基于以上认识，我们提出了以“大问题”为导向的课堂教学研究，力图通过本课题的研究，全面达成课程教学目标，改变课堂教学单一线性的逻辑结构，生成一种更开放、更灵活，多线分层并进的新的教学结构，从而来打造我们的高效课堂。 以“大问题”为导向的课堂教学结构流程 以大问题为导向数学课堂教学应该有这样一些特质：课堂结构-清晰、明快、整体感强；教学素材-经济、高效、少而精炼；时间控制-匀称、舒缓、恰到好处；活动展开-层层推进、环环相扣、要言不烦；教师上课-轻松、自如、胸怀全局；学生学习-愉快、主动、学有成效。 以“大问题”为导向的数学课堂教学，由建立关系、提出问题、尝试探究、展示分

13、享、共同概括、问题延伸六个阶段组成，形成“以问开始，以问结束”的课堂新结构。 第一，建立关系。建立教师与学生、学生与新知识之间的关系。 第二，提出问题。多种方式下，师生共同提出并整理出大问题，整体呈现。 第三，尝试探究。学生依据已有的生活经验和课本内容自主或合作学习。 第四，展示分享。充分利用黑板、实物展台、墙壁或其它空间展示学生的研究成果，在学生积极主动参与下分享，教师适时追问，引发深层次的对话和碰撞。 第五，共同概括。师生围绕“大问题”及“大问题”的解决过程，共同参与梳理和提炼，得出结论，并再次提出和解决。 第六，问题延伸。通过学生与学生、学生与教师之间共同设疑解答等多种形式，对知识进行巩

14、固、深化和延伸。 创建以“大问题”为导向的数学课堂，应从一下几个方面实施。 第一，教学内容求“精”。教师对教材的解读必须独特而深刻，能够抓住重点，有机整合，前后连贯。选材可以少，但所选题材要有典型性、针对性，要精选素材、巧用素材，努力做到一“材”多用、一“材”多变、一“材”多效，使每一个材料在课堂上都能发挥最大的效益。 第二，教学环节求“简”。思路清晰，过程简洁，目标明确，扣紧“主线”。所谓“主线”，也就是教学的重点和主干脉络，它是课堂教学的“魂”。“主线”明了确定教学目标、安排教学环节、取舍教学内容、考虑教学进程、有效组织教学就有了目标，课堂教学的结构和层次就清晰起来。 第三，教学方法求“活

15、”。要灵活应变，言简意赅，深入浅出。以“大问题”为导向的课堂追求的就是有效教学，用各种手段唤醒学生的生活经验，课堂教学走向丰富，要求教师学会做减法。围绕教学目标取舍、整合、提炼，这种减法，并不是简单地对教学素材、教学环节进行机械割舍，而是要合理去除那些多余环节、无效的程序，正确理解和把握教材。 第四，学习掌握要落“实”。一堂课下来，要及时了解学生的掌握情况，通过有针对性的练习来检测，根据反馈的情况及时矫正，做到“当堂知识当堂清”。 具体实施步骤：1、 学习、吸收、消化阶段。个备课组在期初的业务学习中，要组织本组教师认真学习以“大问题”为导向的课堂教学研究模式，深刻领会这种教学模式的特质、教学结

16、构，实施步骤。做到有学习，有见解，不敷衍，有成效。2、 课例研究阶段。在了解了以“大问题”为导向的课堂教学模式后，各备课组要组织本组骨干教师，选择本册教材中有代表性的、适切性的课例，进行进行集体备课。在集体备课中，各位老师要积极辩课，充分发表自己的观点和主张，不人云亦云，随声附和。在该阶段要完成切实可行的学案。3、 课堂实践阶段。各备课组根据自己年级的特点，采用不同的课型来进行以“大问题”为导向的课堂教学实践。在实践中同组的成员要认真进行对比辩课，寻找实践课中出现的问题，直面问题说改进。4、 总结积淀阶段。各备课组把每次教师交流研讨的经验与方法记录下来，不断地提炼出一般可推广的做法，形成论文。

17、四、具体安排：周次日期主要工作负责人19.1-9.6制订数学教研计划、备课组教研计划、教学计划、检查一周的备课。29.8-9.13学习讨论教研计划，明确本学期的教研重点；第一单元作业分层；各备课组完成备课组计划；集体备课分工。备课组长39.15-9.20新教师展示课，主讲：雷宏亮、欧阳群辉。各备课组第一次教学常规检查，重点查作业是否按照常规的要求做。制定培优辅差跟踪调查表。备课组长49.22-9.27以“大问题”为导向的数学课堂研究为主题的业务学习，主讲：刘建华；各备课组集体备课；第二单元练习分层；第一次学困生“雏鹰奋飞小知识竞赛”。刘建华59.29-10.4一年级新教师展示课，主讲：胡惶惶、

18、谢艳青。第二次常规检查，重点查备课，主要查是否做到“7备”；各备课组确定以“大问题”为导向的课堂研究课例。刘蓉610.6-10.11各备课组进行以“大问题”为导向的课例研究，确定课例实践人，围绕研究主题，对课例进行集体备课。备课组长710.13-10.18新教师展示课，主讲：杨爱英、肖江平。第三次教学常规检查，重点查单元测试卷的测试、讲评情况。刘兴发陈少平810.20-10.25第二次“雏鹰奋飞小知识竞赛”；各备课组汇报以“大问题”为导向的课堂研究的执行情况，由备课组长主讲。备课组长910.27-11.1各年级口算竞赛；各备课组组织好期中复习，复习做到资源共享。刘建华1011.3-11.8期中

19、质量检测，备课组长做好评卷组织工作，努力做到零失误。刘建华1111.10-11.15期中质量分析；教学工作检查刘建华1211.17-11.22教师基本功竞赛活动；以“大问题”为导向的课堂教学研究的实践课，六年级教师主讲。李国忠1311.24-11.29第三次学困生“雏鹰奋飞小知识竞赛”；以“大问题”为导向的课堂教学研究的实践课，五年级年级教师主讲。曹中华1412.1-12.6培优辅中下经验交流；备课组教学常规检查。刘建华1512.8-12.13师徒结对汇报课，主讲：胡惶惶、张艳云。刘蓉1612.15-12.20以“大问题”为导向的课堂教学研究的实践课，四年级教师主讲。李宁1712.22-12.27第六届阳东广雅小学数学竞赛；刘建华1812.29-1.3各备课组对以“大问题”为导向的课例研究进行总结，形成论文或报告；第四次学困生“雏鹰奋飞小知识竞赛”备课组长191.5-1.10各备课组组织好期末复习；整理好本学期所有课题研究资料；全期工作总结；评选优秀备课组、教研积极分子。刘建华201.12-1.17各备课组认真组织期末教学质量检测，做好质量分析，上交各类资料。刘建华 数学组 2013年9月5日