成长档案的建立和幼儿的发展

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1、成长档案的建立和幼儿的发展 纲要指出：“尊重幼儿的发展水平、能力、经验、学习方法等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿全部能取得满足和成功”。基于这一理念，我主动为幼儿创设一个丰富多样，多功效、多层次的含有选择自由度的环境，让每个幼儿全部能得到符合本身特点发展的空间和机会，精心为每位幼儿制作了一本成长档案集，真实统计每个孩子成长的历程。为幼儿建立“成长档案”让老师能愈加深入、细致、地了解每一个孩子，关注孩子的每一个方面，尊重孩子的个性，了解孩子之间的差异，了解应使每个孩子在自己原有的水平上得以提升。在制作成长档案的过程中，老师的眼光越来越多地投向了孩子，孩子的每一次喜、怒、哀、乐，孩子的

2、争吵、孩子充满稚气的语言、孩子们的每一点进步全部是老师观察的对象。资料袋的建立，需要家长的大力支持；资料袋的质量，取决于老师能否做一个有心人，指导家长立即捕捉幼儿成长中的平常时刻。幼儿园定时组织各班进行“幼儿个人成长档案资料袋”的交流；班级定时组织家长间的相互交流，提升参加的主动性，共同为幼儿的成长留下一份珍贵的资料。以下是我在建立幼儿成长档案过程中的部分认识和体会。1、建立幼儿成长档案，为老师的因材施教提供了依据。老师经过为幼儿搜集档案，能够了解到幼儿的生活习惯、思维特点、专长兴趣、性格、能力和弱点等，从而掌握幼儿发展情况，和伴随时间而发生的改变信息。这么有利于老师进行分析和反思，立即调整自

3、己的教育教学方法。经过档案的建立，能够记得每一个孩子，加深了对每个幼儿的认识，有利于老师全方面了解幼儿。比如：在搜集幼儿美术作品时发觉有一个幼儿绘画技能不错，不过上色时整幅画全部是用黑色的，于是引发了我的注意。经过一段时间的观察和家访了解到该幼儿有比严重的心理压力，于是我和家长亲密配合，适时调整了教育策略，对该幼儿进行疏导，现在该幼儿已经能选择其它颜色画画了。2、经过幼儿成长档案的建立，使幼儿的自信心、主体性得到了充足表现。幼儿的档案关键是幼儿家长帮助幼儿参加提供的，其中有幼儿基础信息，照片，作品，点滴进步统计、奖状和老师的话等。为了建立丰富档案内容，我班开展了多种活动，在老师的帮助下幼儿可将

4、自己搜集的多种资料展现在成长档案之中，让孩子在自由、宽松的环境中游戏学习。幼儿对成人的评价是很敏感的，常常得到成人肯定、激励的幼儿则能从中取得信任感，而产生自信心。我常常会对孩子说“你一定行”，“再试一试”，“你太棒了！”这些语言，使幼儿意识到老师对她的态度是肯定和激励的。在统计袋中我对孩子的评价全部要给一定的激励和表彰，使幼儿体验到成功感，感到自己是有能力的，增强了自信心，乐于去操作。当孩子碰到挫折时，成长档案的“期望”一栏里有儿童紧握拳头激励的图片、加油的图片等，从而增强其自信心。比如：大班有位儿童，集体活动时从不主动主动回复问题，假如一定要她在集体面前说话，那她一定会不知所措，回复问题的

5、声音很小，有时还会哭鼻子。经过观察我发觉，她和儿童一起玩耍时，和他人一样，很快乐，讲话的声音也很响亮。了解了这个情况后，我以为这种孩子需要的是一个宽松、自由的环境气氛，题材应该是孩子感爱好的。为此，我有意识地创设情景，有目标、有计划地去搜集各类能真实反应她学习情况等方面的原始资料。在她的成长档案中，刚开始，我看到了她在集体活动中回复问题时难为情的样子；而在“医院”游戏中饰演的“医生”像模像样，主动主动；在“点心店”游戏中饰演的服务员热情地招呼客人；在角落游戏中专注做某一件事；看到了她主动活动的身影。经过小红花的评选，逐步地我看到了她在活动中有了愉快、自信的神态。这么，幼儿能主动主动地参加集体，

6、大胆在集体面前表现自己，取得她在学习上的信心、成就感和表现欲。3、幼儿参加成长档案的记载，提升幼儿自我评价和自我认识的能力。幼儿在“成长档案”中能够对她们过去的作品和现在的作品进行比较，从而感受到自己的成长，发觉自己现在和过去的差异，“幼儿成长档案”能够对不一样时期材料，唤起幼儿对幼儿园美好生活的幸福回想，培养幼儿正确对待生活的态度，在一定程度上还会给幼儿以后的生活带来深远的影响。成长档案的建立使家长立即了解幼儿的近期发展情况，立即帮助孩子，孩子从“老师的悄悄话”中知道自己的优点、不足，孩子们会潜意识的在日常生活中逐步改变自己。档案中的“我能”一栏中孩子们用照片、绘画具体的介绍自己的能干之处，

7、该页使幼儿深入明确意识到自己的优点，并在大家相互交流、肯定和激励中认识自我，不停改善，适应集体。比如：我班有个叫彤彤的男孩，刚来时尤其调皮，坐不住，还总是打搅他人，她成了老师和家长头痛的对象。但经过平时的观察，我发觉她其实是想和同伴交往，引发他人的注意，而且还尤其喜爱帮助他人。于是我就在平时有意识地引导她怎样和他人交往，并进行合适的指导，将其每次的表现拍成照片展示在大家的面前，还将照片和统计收入她的“成长档案”中，孩子的自我认识和自我评价的能力得到了提升，同时也让家长了解到孩子的优点。在成长档案中还设有“我最骄傲的”和“我需努力的”两个小栏目，这两个栏目标设置就是为了让每个孩子的个性突现出来。

8、4、建立幼儿成长档案，为家长愈加全方面地了解孩子提供了素材。30天一次让幼儿把“幼儿成长档案册”带回家进行交流，让每个家长更能清楚的了解自己孩子在园情况，哪方面优势，哪方面弱势，这么每位家长在家庭教育方面就能够愈加有的放矢，同时又能够常常和老师进行沟通，针对幼儿的个性进行尤其教育，所以，受到了广大家长的欢迎，她们很愿意参加幼儿档案搜集和建立。引自家长的一句话：“真没想到，那些乱七八糟的东西也能让孩子变成这么美，太神奇了，只是太费老师的精力了”。我不难发觉孩子家长是多么支持这么的活动。自从建立了幼儿成长档案，为了帮助幼儿达成预期目标，我转换角色：以老师母亲、大姐姐的身份和孩子交好友，去发觉孩子的

9、闪光点，寻求教育的切入点，想方设法为孩子创设良好的环境气氛，从孩子的爱好和需要出发来组织活动。建立儿童成长小档案，有着这么的宗旨和目标：档案要反应开放教育课程和幼儿发展的内在联络；要反应老师和幼儿的互动过程；要反应家长和老师、和幼儿的互动；要反应每一位幼儿富有个性的发展。每个档案的内容全部是丰富多彩的，每个档案全部是独具特色的。它就像孩子一样，生灵活现地站在阅读者的面前。用活生生的文字、丰富多彩的资料和基于孩子的敏锐观察视角，揭示幼儿园、家庭、孩子、老师之间的互动，探寻每个孩子个性健康成长的有效策略，作为幼教工作者，我热爱这些可爱的孩子，愿意帮助她们搜集生活中的点点滴滴，并完整地统计下来。为每

10、一个幼儿建立成长档案，就能帮助老师全方面、客观地了解并评定每一个幼儿的发展情况，从而使老师的教学全部能够建立在每个幼儿的原有发展水平基础上，进而为其潜能的发挥提供最大程度的空间。有效开展幼儿个人成长档案的建立和组织工作。总结起来，关键包含以下多个方面：老师慧眼捕捉全方面统计老师是幼儿成长档案最直接的操作者，负担着统计和评定、交流和沟通等主要的责任，同时饰演着“引导者”、“支持者”和“合作者”的多重角色。在准备工作中，老师首先会依据本班实际情况和幼儿的个人意愿来帮助她们设计自己的成长档案。在这个阶段，老师是“引导者”。也就是说，老师要引导班上的幼儿了解“个人成长档案”是什么，认识到它对自己的成长

11、有什么帮助，从而为下一步老师和幼儿一起设计档案、丰富档案打下良好的基础。为了做好这一阶段的工作，老师会相互交流幼儿“个人成长档案”试行过程中碰到的问题，并对档案的设计或操作行为进行分析和反思，共同寻求处理问题的措施；择优后再次整合，创立出相对可行的、适合本班幼儿特点的个人成长档案。档案的建立并不简单是幼儿作品的搜集，更多则是对幼儿在园、在班生活、学习中的多种表现加以关注和统计。为此，要讨教师细心观察每个幼儿在一日活动中的表现在教学活动中、在自由活动中要善于捕捉每个幼儿的闪光点和不足。这么，才能对每一个幼儿的日常表现加以全方面统计。老师经过为幼儿建立“档案”，能从中了解到幼儿的生活习惯、思维特点

12、、专长兴趣、性格、能力和弱点等，从而掌握每名幼儿的发展情况及发展改变信息。这种做法不但有利于老师全方面评价每名幼儿的发展情况，还有利于老师立即对自己的教育教学行为进行分析和反思，调整自己的教育教学方法，增强教育的针对性和有效性。以下是我的一个真切体验。在利用“幼儿个人成长档案”来促进幼儿发展、改善自己教学的过程中，我深深体会到它为做好家园工作提供了一个主要且有效的路径。经过几次对家长开放日半日活动的观察，我发觉在活动中家长们总是期望自己的孩子能够表现得最好，因此每次全部帮助孩子洗手、喝水、吃饭等，甚至在教学活动中也要帮助幼儿完成，而孩子们也在家长面前表现得事事全部很依靠，仿佛什么事情全部不会做

13、了。所以在一次家长会前，我决定将幼儿平时在园中的表现用摄像机录下来，让家长们看到自己孩子的真实表现。经过一周的努力，我将孩子们的活动区活动、入厕、盥洗、喝水、教育活动、户外活动、进餐等步骤一一录了下来。家长会上，当家长们看到了自己孩子的表现时全部大吃一惊，有的家长以为自己的孩子很出众；有的家长以为孩子的常规很稳定；还有的家长简直就没有想到自己的孩子的自理能力这么强。大多数家长在为孩子感到骄傲的同时，也意识到自己在平时的教养中包办过多，谈论着苦于不知怎样更加好的配合幼儿园和老师共同引导孩子。但就在这时，有一位家长提出了质疑：“你们幼儿园的录像全部是真实的吗？电视台的录像全部有假的，更别说你们幼儿

14、园了。我看我孩子吃饭那段不真实，她在家里吃饭和录像里就不一样，你们这全部是骗人的，就是给我家长看的。”我当初听到她的话，感到很心酸：我天天辛辛劳苦拍出的录像竟被看作是骗人的？！我真的无法接收。这时，其它家长也窃窃私语起来。我立即意识到这不是我委屈的时候，我静静的想着：为何有的家长会有这么不信任的反应？莫非真的是我做错了吗？为何不能得到她们的支持和了解呢？假如我是家长我会怎么想呢？想着想着，我最终想通了：平时老师和家长沟通的机会极少，家长来看了几次幼儿的半日活动全部是如此，忽然看到幼儿有了如此“相反的表现”必定会有怀疑。要是我把这项统计工作坚持下来，为每个孩子建立“个人成长档案”，家长们就能从中

15、看到孩子一段时期内的发展改变，自然也就不会出现这种不信任的行为。想到这里，我耐心地向家长们介绍了我班刚刚开展的“幼儿个人成长档案”的建立工作，使家长们对档案的作用有了一定的了解，并毫不犹豫地公开了个人的家里电话和手机号码，期望家长们能帮助我做好档案的统计工作，共同做好幼儿发展的促进工作。经过讲解，大部分家长对我建立档案的工作给予支持和表彰，纷纷表示愿意合作。现在，我和家长之间已经建立了良好的沟通关系。在这种气氛当中，我班的档案建立工作也越来越成熟，而我的教学也逐步有效起来。幼儿主动参加当家作主为幼儿建立“个人成长档案”的工作当然少不了“小主人”幼儿的主动参加。以前，大全部是老师一手包办档案的创

16、立、使用等全过程，我发觉，老师在填写统计时，有些幼儿经常会关心的问：“老师，你在写什么呀？”孩子们并不了解“档案”和自己的关系，也从未参加过“档案”的建立，其结果就是孩子的档案却成了老师的观察统计，一点儿也看不到孩子参加的痕迹，而这和“让幼儿成为学习和发展的主人”的理念无疑是相背离的。我开始思索：“为何不让孩子们参加进来呢？这原来就是她们自己的档案啊！而档案的创立和利用本身不正是很好的课程资源吗？于是，我改变了做法。先让幼儿了解什么是成长档案和它的作用，并征求孩子对自己档案的设计、使用等方面的意见。在档案制作过程中，我激励幼儿对自己的档案袋进行个性化的装饰。在档案使用过程中，我和幼儿共同搜集资

17、料，一起丰富档案内容，一起分享观察统计。当孩子们知道老师统计下她们的优点和进步时，便会更愉快、更主动地投入到日常教育和生活中的每一个活动中去。家长激发爱好关注搜集家长一样也是幼儿成长档案的主要参加者。幼儿成长档案的建立，能使家长愈加深入地了解孩子在幼儿园的活动情况，同时也使家园沟通有了实实在在的“载体”。所以，“幼儿个人成长档案”的质量直接关系到教育者们对幼儿发展进行评价的真实性。而档案的质量则又取决于老师是否是个有心人，是否能够立即捕捉幼儿成长中的教育契机。如，月月儿童尤其喜爱画画，经常把自己看到的内容画下来。母亲把她的绘画作品全全部搜集起来放在成长档案里。一段时间以后，老师发觉月月的绘画作

18、品比其它孩子的全部多。“能不能依据她的绘画专长培养其语言方面的能力呢？”老师把想法告诉了月月的母亲。在老师的提议下，每次月月画完画，母亲便让她用语言叙述画面的内容，口述部分由母亲统计。经过一段时间后，不但月月的绘画水平提升了，她的语言表示能力、想象能力也得到了提升。在家长会上，月月的母亲向其它家长介绍了自己的经验和心得，还形象地把这种形式取名为“绘画日志”。为了激励更多的家长参加幼儿成长档案的创立活动，我利用开家长会的机会，展示了一部分幼儿的成长档案。经过一系列的交流活动，不仅拓展了创立幼儿成长档案的思绪，增强了家长的参加意识，还在一定程度上确保了幼儿成长档案的全方面性和真实性，为幼儿的成长留

19、下了一份珍贵的资料。孩子们通常拿到自己的“成长档案”全部爱不释手，迫不及待地介绍给来访的客人和亲朋挚友，这是她们的骄傲。闲暇时或和家长一起翻阅起孩子的成长档案，照片中、文字中的小说就像昨天那样历历在目，对照孩子的今天，我常感慨：孩子长得好快呀，进步真大呀！确实，档案中的一字一句全部凝聚着我的发觉和思索，这些记载也蕴涵着我对孩子深厚的情感，难怪有很多家长看了以后，全部会发自内心地说：“老师，谢谢，你们辛劳了。”应该说，我有所得，我最大的收获就是和孩子一起成长、和家长共同分享着孩子成长的每一天。等时间过去了，我能够骄傲、自豪地对孩子们说：“在你们的成长中，也有我成长的足迹。”幼儿成长档案是幼儿成长历程的积累，是每个幼儿成长经历的写照，也是对每个儿童成长轨迹的一个完整统计。幼儿在成长档案册里经过对不一样时期“档案”材料的比较和查阅，能够唤起她们对幼儿园美好生活的幸福回想，培养幼儿正确对待生活的态度。而且，“档案”里有些材料可能会给幼儿以后的生活带来深远的影响。总而言之，建立幼儿成长档案促进了每个幼儿富有个性的发展，促进了老师的自我成长，也促进了教育质量的提升。