幼儿生活习惯及养成教育模式

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1、幼儿生活习惯及养成教育模式 导读：对幼儿实施心理健康教育，必需符合幼儿心剪发展的通常特征。一、幼儿心理健康教育的模式对幼儿实施心理健康教育，必需符合幼儿心剪发展的通常特征。一是尽管幼儿对外界多种事物充满了好奇，渴望独立参与社会实践活动，但她们从事独立活动的经验及能力水平远跟不上她们的需要，这使得我们在制订、实施心理健康教育时，应考虑以游戏为主，寓教育于游戏之中，对幼儿产生潜移默化的影响。二是幼儿多种心理过程常有显著的详细形象性和不随意性，而抽象概括性和随意性只是刚刚开始发展，所以，在建立幼儿心理健康教育模式时，应尽可能详细化、形象化，含有新奇性。如经过她们所熟悉的动画人物、小说、游戏等来完成教

2、育活动及功效。三是幼儿在这一时期已开始形成最初的个性倾向，这使得我们在幼儿阶段经过心理健康教育来培养幼儿良好的个性品质、道德行为等成为可能。所以，我们认为，对幼儿进行心理健康教育的模式关键有两种：、养成性教育模式当代发展心理学的研究表明，幼儿期是人生历程中生理、心剪发展速度最快的时期，一个人心剪发展的很多关键期全部处于这一阶段。人的心理疾病关键是由潜意识中的矛盾冲突引发的，这种矛盾从婴幼儿期就已开始，并对成人时期产生影响。所以，对幼儿实施心理健康教育，不但有益于形成健康的心理，而且对她们未来的方方面面全部将产生很大的影响。在幼儿时期实施的心理健康教育，因为受幼儿了解、认识等方面能力的限制，在操

3、作上，关键是要培养她们形成良好的行为、生活习惯，形成一个有益于心理健康的心理定势或反射，包含个性心理品质、情绪情感、社会适应等方面，即采取养成性教育模式。、赔偿性教育模式因为家庭、托幼机构等的教育缺点和幼儿心剪发展滞后等方面的原因，中国幼儿心理问题的发生率呈上升的趋势。不少幼儿表现出行为偏异、情绪障碍及人格方面的缺点等。对于这些已经出现了心理障碍的幼儿，除了应加大养成性教育的力度之外，还应主动采取心理保健方法和心理咨询、诊疗技术，对她们的心理障碍实施有效干预。这种赔偿性教育模式在幼儿时期的使用不但主要，而且比等幼儿长大成人以后再进行干预，效果要好得多。二、模式实施的标准模式的实施应充足考虑到幼

4、儿的心理特征，依据一定的标准进行。、发展性标准在对幼儿实施心理健康教育时，以发展的看法来看待幼儿的心理及其问题。首先，心理健康教育模式的实施应以发展幼儿良好的品质为关键任务；其次，有些心理问题只是某一时期、阶段的部分特殊情况，伴随幼儿年纪的增大，这些问题可能自然减轻甚至消失，在实施心理健康教育模式时，应充足考虑到这一点。、非价值性评价标准在对幼儿实施心理健康教育时，会包括到对幼儿心理健康现实状况的评价问题。有时，对幼儿实施部分心理测量、诊疗是必须的。但对这些测量、诊疗的利用应尤其慎重，因为利用不妥，反而会影响幼儿心理的健康发展。、主体性标准幼儿也有她们自己的尊严、意志及人格，任何轻视她们人格的

5、言行，全部可能引发她们的反感甚至对抗。所以，在操作中，应尊重幼儿，引导她们主动参加到心理健康教育活动中来。、协同性标准在实施心理健康教育的过程中，首先应注意和游戏、体育、音乐、美术等活动的结合、相互渗透；其次，应重视幼儿行为、情感、意志、个性等的协同发展；对自己出现心理障碍的幼儿还应尤其注意养成性教育和赔偿性教育的协同进行。、游戏性标准幼儿的社会实践活动形式关键有三种：游戏、学习和劳动。而游戏是最适合幼儿年纪特点的活动形式。将心理健康教育的内容贯穿到游戏之中，能够使幼儿比较轻易接收相关知识，在完成游戏的过程中，也就培养了她们的意志品质。、成功性标准因为幼儿的主动注意时间较短，所以，在对幼儿实施

6、心理健康教育时，应让幼儿有成功的愉快体验，以使她们能较长时间专注于活动。这就要求我们在实施心理健康教育时，应考虑到幼儿的年纪特征和个体差异，针对不一样情况，采取不一样的教育方法。三、模式的详细实施从养成性教育模式看，可采取以下几个方法：、情境教育让幼儿以演出的形式在不一样的社会情境中作出有效的行为对策。这种方法能帮助幼儿认识在日常生活中可能碰到的问题，并作出合乎社会规范的行为反应，提升幼儿判别是非的能力、经受挫折的能力，增强社会适应性。、家园同时教育幼儿家庭和托幼机构亲密配合，对幼儿的心理健康实施同时的教育，但详细方法可有所不一样。如在幼儿园某周心理健康教育的专题是“分享和合作”，教育的方法可

7、能是经过游戏进行，那么，在家里也应同时进行这一专题的教育，但方法能够是和父母分享食物，和邻居的儿童合作游戏等。家园同时教育，往往比单方面实施教育的效果更加好。、经典教育经过给幼儿一个经典的形象，让她们模拟，从无意到有意，从自发到自觉地去学习经典的行为，久而久之，就会养成和经典一致的行为习惯。幼儿多直观思维，模拟力强，这种教育往往能取得很好的效果。、行为练习让幼儿对已学习过的行为及技能进行重复的练习，加深幼儿对这些行为及技能的了解和掌握，从而形成稳定的行为习惯。、讲授教育详细而形象地向幼儿讲解相关心理健康的部分粗浅知识，提升幼儿对维护本身心理健康的认识水平，改进幼儿对心理健康的态度。但这么做，要

8、注意形式多样、生动、内容贴切、适宜。另外，尝试教育、愉快教育、成功教育、母爱教育等均可有选择性地加以采取。赔偿性教育模式关键在以下两种：、行为问题的矫治利用奖罚的标准，改变或消除儿童的不良行为或症状，并教给其顺应社会的良好行为。这类方法简单易行，不要求寻求行为问题的根源或提升认知水平，在认知发展水平比较低的幼儿身上利用，大多能收到显著的效果。、经过游戏矫治为幼儿设置一个尤其的游戏室，经过游戏，让幼儿自发地、自然地将自己的心理感受和问题充足表现出来，并取得情绪上的松弛，最终认识自我，学分控制自我。个体性的游戏矫治对处理由幼儿本身的情绪而造成的问题比较有效，而集体性的游戏矫治对处理由社会适应困难引进的问题较为有效。