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1、幼儿园培训的关键方法 导读：教学培训中，可由优异老师进行实际操作，作为学习标本。一、讲授法利用范围广，简单易行。直接的效果是能够传授知识、看法，也能够期望态度的改变，不过讲师效果迥异，听课者也轻易处于被动地位。因为讲课是老师向学生单方面灌输，因此师资质量对教育效果影响很大。为达成更加好的效果，应常和以下多种方法结合使用。二、互动法讨论法不一样于讲师的单向讲授，大家能够能动地参加。其特点是能够期待全员讲话，得出结论。这种结论轻易被人接收，并易于同行为结合起来。其效果在于，能主动地掌握思维方法，促进相互启发，在共同思索和共同决议的基础上，养成亲和感。三、问题讨论法围绕某一问题，由参加者（通常不超出
2、10人为宜）自由讨论，各抒已见，达成提升认识的目标。这种方法常见于指导中层以上的层次中。四、案例研究法以工作场所发生的实际问题为例，体验性提出问题并加以分析和判定的讨论技法。其特点是，能够强化参加意识，并使所得能力付诸于行为实践。效果是，能够掌握独立思索的方法，养成份析和判定总是的能力。方法可选择：1、利用完整的案例，进行体验。2、起初提出简单的事件，视参加者参加的情况追加必须的信息给予提醒。五、发展法首先举出某一特定事件的真实情节，针对参与者的推理、想象和预见能力，提出一系列问题，让参与者回复使情节逐步扩展，直至描绘出事件的全貌。然后经过讨论归纳处理对策。六、模拟训练法用模拟器模拟和现场相同
3、的条件、状态，让参加者体验这些条件，练习在实际条件下利用学到的知识。这种方法关键适合用于参与训练者因为缺乏经验和技术可能发生危险，或付出太高代价的场所。七、发明性开发方法关键用于培养职员的发明性思维的训练。关键方法有：1、头脑风暴法。在短时间内提出很多准备替换的方案。在此过程中禁止对她人的主意做出批判，以人人畅所欲言、多多益善为标准。2、集体感觉性训练法。将参加者隔离在远离工作场所的文化孤岛上，使之引发参加集体的需求，以此为契机，激提议人际间的共鸣感。它是一个有利于态度改变的体会学习，使参加者掌握适于该情境的行为。效果是，能加深处我认识，形成统率力。3、角色演技法。经过饰演在工作中可能碰到的多种人物角色，实际体验人物心理、自发地找到和人沟通的措施。关键用于老师和家长的沟通、问题处理；管理人员的培训。八、业务竞赛。经过专题性的业务竞赛，和实际工作相结合，达成工作和培训相结合的效果。九、行为示范法管理培训中，可由两个或两个以上的参与者在给定的事态中分别饰演起不一样作用的角色，经过她们发挥作用的过程，使其它参与者看到事态发展的多个可能的倾向，并依据种种倾向考虑对策。教学培训中，可由优异老师进行实际操作，作为学习标本。
幼儿园培训的关键方法
