《花钟》说课稿2

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1、?花钟?说课稿2一、说教材?花钟?是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象提醒原因实际运用的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析答复了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟，其做法很奇妙。二、说学情学生根底较好，进入三年级，有了比较强的学习才能和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。三、说教学目的针对学生实际和教材特点，我将第二课时教学目的

2、定位在:1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“舒展、欣然怒放、大致等词语的意思。背诵自己喜欢的部分。2读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。3学习运用多样的句式表达。在理解课文内容的根底上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点。四、说教法基于教学目的的制定和重难点的提出，结合?新课标?理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终表达学生是学习的主人，老师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用“激趣发现感悟理论的思路，引导学生在

3、自主中学习本文。五、说学法我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中感悟、读中发现、读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏千姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手理论，解决教学重难点。六、说教学过程：整个教学过程，我是分五个环节进展设计的：一欣赏鲜花，悄然入情为了到达“课伊始，趣亦生的目的，我用多媒体课件制作了精巧的鲜花画面，并配上美妙的音乐，带着学生去赏花。欣赏后，让学生用积累的词语描绘刚刚看到的鲜花。随后，课件出示课文中的句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人再让学生美美地读一读这一句，感受鲜花的美丽迷人。由此切入课题：这些鲜花不

4、但漂亮迷人，在他们身上还藏着许多有趣的机密呢！这节课我们继续走进第13课?花钟?。如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情，而进入积极的状态。二自由读文，发现机密因为第一课时学生把课文读得比较纯熟了，我直奔主题：再一次自由读文，边读边想：读了课文之后，你发现了花的哪些机密？学生交流自己的发现后，我归纳学生的发现：一天之内，不同的花开花的时间是不一样的。并适时播放课件九个时段的九种花，引读描写的九种花开的九句话。三归纳现象，品味美文，写作训练第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生

5、把朗读、理解、感悟严密结合起来。先自由朗读这句话，边读边做动作，看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭，有的学生那么绽开了自己甜甜的笑脸，也有的学生在舒展自己的筋骨，这时我结合课件相机来学习这几句话理解“欣然怒放“舒展等词语，欣赏各种花开的样子，然后一起美美的品味文意。在理解课文内容的根底上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点，为了打破这个重点，体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟才能，并引导学生在后面的学习中可以迁移运用。我设计了一个比较题：李老师也写了一些这些花开的句子，你们读一读，和书上的比一比，看看我写得好不好？这时课件出示我写的句子，我把句子全换成“

6、午时花开花了，“夜来香在晚上八点开花这样的方式。学生读起来觉得枯燥、单调，从比较中的得出：同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧妙。比较之后，顺势进展小练笔：你还知道哪些花在什么时候开放？能不能像作者一样来写一写呢？用“点，花。进展练笔。四小组合作，提醒原因课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作学习第二段来解决吧！先来看看小组合作学习单：小组合作学习单1、读一读用自己租喜欢的方式读一读第二段。2、议一议在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？3、填一填：造成不同的值五开花的时间不同的原

7、因是：1植物开花的时间，与、有着亲密的关系。2还有的花，需要传播花粉才能结出种子，因此与有关。4、说一说昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。小组学习之前有要求和目的，学习之后有相应的检测，这样的小学学习就真正到达了“合作探究的效果。五理论运用拓展延伸学生发现了鲜花的机密，理解了其中的原因，该理论运用了。我通过多媒体课件介绍世界上最早、最著名的“日内瓦大花钟再次激发学生的兴趣，引导学生自由朗读第三段，并想一想：这种做法有什么妙处？在教学第三段时，我抓住“大致一词展开教学让学生明白“语也是一种准确的表达，是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花时间，还是原因的分析，都是在一定有范围、有一

8、定的条件限制的，把话说死了，看似肯定，反而不科学了。最后，我建议我们师生在课堂上试着做一个花钟，掀起了这节课的又一高潮。师生合作做好花钟后，有些指针上是空白的，正好是延伸拓展课堂的时机。我差了很多资料，都没有找到在两点钟开放的花，还有些指针该用什么样的花来表示呢？需要同学们到课外和大自然去寻找，激发学生发现大自然的兴趣。七、板书设计花钟图有趣板书设计是微型的教案，我用抓重点词语的方法，设计了新颖的板书，“花钟两个字是写在课堂上作的两面花钟的中心。起到了画龙点睛的作用。八、说教学效果总之，这节课我抓住以上几点教学设计，通过“自主、合作、探究的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，读中发现，读中体会，学会了合作，积累迁移，并进展小练笔，比较好地表达了语文学科工具性与人文性的统一。