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1、一、 导入课文板书：寓言。说说寓言有什么特点？读过哪些寓言？板书：伊索。介绍伊索寓言（幻灯片）今天我们就来认识伊索寓言中几个典型的形象。请同学们自由读课文。等会儿请你简单来讲讲这三个故事。生自由读故事。师：课文中有三个小故事，谁来讲一讲？（学生复述狐狸和葡萄、狼来了和蝉和狐狸，略）师：这三个故事非常有趣。你们看，故事中的人物走出来了（呈现课文人物的语言）谁来读一读他们的话？葡萄架下的狐狸：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”牧羊的孩子：“狼来了，狼来了！”大树下的狐狸：“您的歌声多么美妙，您真是个天才的歌唱家！”师：这三句话说话人不一样，表达的意思不一样，但有相同的地方，你发现了没有？（课堂出现暂
2、时的阻滞。）师：那葡萄架下的狐狸忽悠谁呢？生：忽悠自己。 师：呵呵，用一个成语就是生：自欺欺人。师：同学们找到三句话的相同点了，（板书：说谎）说谎时心会发慌的，这个“慌”字怎么写呢？（区别“谎”与“慌”的写法。）师（生成矛盾）：那两只狐狸、还有那个放羊的孩子为什么要撒谎呢？自由地朗读课文，找出具体的词句支持自己的观点，选一个故事讲讲自己的想法。二、同中求异，生成矛盾片段1.师：同学们读得很认真，想一想，葡萄架下的狐狸、大树下的狐狸，还有那个牧羊的孩子，为什么撒谎呢？师：吃不到葡萄，就说这个话来生：安慰自己。（师板书：安慰）师：同学们能够联系具体的词句来谈，非常好！那些葡萄晶莹剔透、非常诱人，馋
3、得狐狸的牙齿格格地响啊，可是他眼睛看得见，嘴巴够不到哇。（生笑）想一想，这里的“酸”是什么意思呢？师：嗯,心里酸溜溜的,就把甜的说成（学生接“酸的”）把好的说成（学生接“坏的”）把美的说成（学生接“丑的”）这个酸溜溜的话该怎么读呢？（学生练习读出语气，指名读，评读，略。）师（再次激疑）：狐狸先生的这句话，已经成了世界性的俗语了。假如，葡萄架上的一只麻雀看见了，告诉他这葡萄是甜的，面对这尴尬的情景，狐狸又会怎么酸溜溜地说呢？ 师（再次激疑）：这个“酸”字读懂了！“酸葡萄心理”有趣的！同学们，假如有人告诉狐狸，伊索先生知道了这件事，并为此嘲笑它了，狐狸先生又会怎么对伊索说呢？师：这样看来，狐狸有可
4、气、可笑、可悲、可叹的一面，同时也有可爱的一面哦。同学们，让我们有声有色地讲讲这个故事。（学生有感情地读、述。）片段2 师：我们来换一个故事交流。牧羊的孩子，为什么撒谎呢？生：牧童撒谎是在捉弄人，从“牧童看到他们惊慌失措的样子，不禁哈哈大笑起来”中的“哈哈大笑”可以读出来。（师板书：捉弄）师：你能紧扣词句来表达自己的理解，非常好。读书，就要对语言有灵敏的感觉。师：有道理！寻开心也好，无聊也好，但采取撒谎这种极端的办法都是不对的，后果很严重。（引读）后来，狼真的来了。牧童吓坏了，他慌忙大叫生（齐读）：狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！师（引读）：可是没有人前来帮忙，他继续大喊生（齐读）：狼
5、来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！师（引读）：然而，他喊破了喉咙，也没有人前来帮忙，牧童的声音在那个山头回荡着，回荡着，从两千多年前的古希腊传来，一直回荡在我们的耳畔生（齐读，声音压低）：狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！师（再次激疑）：假如狼一直没有来，孩子侥幸过关了，后来会发生什么样的故事呢？生：后来，人们不相信他了，他也觉得无聊了，又开始编其他的谎言了，从此再也没人理他了！片段3.师：蝉和狐狸中的狐狸为什么撒谎呢？生：蝉和狐狸中的狐狸撒谎是为了拍马屁。师：拍马屁的背后有个一生：美丽的谎言。 师：又回到谎言了。（笑声）生：美丽的谎言背后有个陷阱，就是想吃掉蝉。（师板书：陷阱）生：
6、美丽的谎言背后有个阴谋。（师板书：阴谋）师：课文中有个词语，也是这样的意思生：圈套。（师板书：圈套，认读“圈套、陷阱、阴谋”这三个词语）师：用同样的办法，狐狸曾经骗了谁？（生齐说“乌鸦”）师(生成矛盾)：想一想，假如乌鸦遇上了蝉,他们会说些什么呢？（课堂中又出现短暂的阻滞，过会儿学生纷纷交流）师：一个聪明的人总能从别人的灾难中生：吸取教训。三、异中求同,再生矛盾师：看来，三篇课文都与这个“谎”字有关。葡萄架下狐狸的谎言,是为了安慰自己；牧羊孩子的谎言,是为了捉弄别人,排遣孤独、无聊；大树下狐狸谎言的背后，是设下的圈套，是可怕的阴谋，是美丽的陷阱。我们抓住了一个“谎”字，理解了这三篇课文的主要内
7、容。同学们，下面我们默读课文，看看这三篇课文之间还有什么相同的地方？比较出智慧，看谁发现得多。（课堂再次出现阻滞，学生长时间读、悟，做批注，之后纷纷举手。）生：这三则寓言的结尾都有一个道理，（读）“有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。”“一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信”“一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训”。师：我们来读读这些句子。（媒体呈现）有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训”。师：这个道理是不是像人生格言似的？咱们把这样的结尾取名为“格言式结尾”（板书：格言式结尾
8、）。这是我们发现的，有知识产权的哦。师：我们的周围，有没有这样的人？（学生接“有”）其实，我们的心中也住着“狼”，住着“狐狸”，就是有好的一面，也有不好的一面。到了关键的时刻，我们不要让不好的一面跑出来哟。（学生若有所悟）我们接着来交流。师：也就是采用拟人的手法写的。在伊索寓言中，狐狸和狼一般扮演什么角色？生：我发现，每个故事的题目里都有一个“和”字，都是什么和什么。师：嗯。这是用来比喻人和人之间的关系。生：这三个全都是伊索寓言。师：真是一句大实话。（众人笑）同学们，我们还读过与之类似的故事吗？生：狼和小羊、狐狸和乌鸦、农夫和蛇、龟兔赛跑、谁的本领大师：想想这些故事为什么能流传下来呢？师：好了，同学们，伊索寓言产生于2000多年前的古希腊，它经受住了时间的检验，成为世界文学经典。如果你们感兴趣，课后把伊索寓言集找来读读，我们再来开一个读书报告会，好吗？
《伊索寓言》教学设计
