江西省吉安县高中生物 第五章 生态系统及其稳定性 5.3 生态系统的物质循环（2）课件 新人教版必修3.ppt

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1、第3节 生态系统的物质循环,第3节 生态系统的物质循环,第五章 生态系统及其稳定性,【学习目标】,1、了解硫循环、氮循环过程及酸雨和水体富营养化产生的主要原因。 2、实验：探究“土壤微生物的分解作用”。,导,思,1酸雨产生的主要原因、危害及防范措施？ 什么是水体富营养化？,2.阅读P102“实验：土壤微生物的分解作用”，概括出实验原理并预测参考案例1和参考案例2的实验结论？,硫循环,氮循环,大气中的N2,生物固氮：N23H22NH3,氨化作用：含氮有机物NH3,在生物圈中，一方面N元素通过固氮作用等作用进入生物群落，另一方面N元素又通过反硝化作用重新返回大气。,酸雨:,(2)危害： 水体酸化；

2、影响动物的生长发育；伤害植物的叶和芽；腐蚀建筑物和金属材料,(1)成因：主要是化石燃料的大量燃烧导致大气中SO2和氮氧化物的含量增多 使雨水的pH一般小于5.6。,(3)防治措施： 减少化石燃料的燃烧； 使用脱硫煤； 开发新能源； 植树造林,大量含氮、磷肥料的生产和使用，食品加工、畜产品加工等造成的工业废水和大量城市生活废水，特别是含磷洗涤剂产生的污水未经处理即行排放，导致水体中氮磷营养物质的富集，引起藻类及其他浮游生物的迅速繁殖，水体溶解氧含量下降，造成藻类、浮游生物、植物、水生物和鱼类衰亡甚至绝迹的污染现象。海洋中赤潮就发生了;如果是发生在淡水中，又叫“水华”。,水体富营养化：,提出问题：

3、 让学生结合自己的生活经历，列举土壤微生物分解作用的实例，提出想探究的问题。 （1）土壤中的微生物能分解落叶吗？ （2）土壤中的微生物能分解淀粉吗？ 作出假设： 假设既可以是基于已有的知识或经验作出的解释，也可以是想像或猜测。 （1）土壤中的微生物能分解落叶。 （2）土壤中的微生物能分解淀粉。,2.探究：“土壤微生物的分解作用”,制订计划： 首先，要确定实验的自变量是什么？ 其次，要确定探究的地点或场所：在野外？ 还是在实验室中？ 第三，设计实验方案。教材中提供了两则案例，供学生参考。 实施计划： 建议本探究以小组的形式进行。 结果分析： 可以将实验过程和现象列表整理，进行对比分析，得出实验结

4、论。,（一）、实验原理 1土壤中存在种类、数目繁多的_等微生物，它们在生态系统中的成分为_。 2分解者的作用是将环境中的_分解为_，其分解速度与环境中的_等生态因子相关。,细菌、真菌,分解者,有机物,无机物,温度、水分,实验土壤微生物的分解作用,（二）、实验步骤、现象和结果分析,实验方略展示,对照组,不做任何,实验土壤微生物的分解作用,小于,不变蓝,不产生砖红色沉淀,实验土壤微生物的分解作用,1.下列是对土壤微生物开展探究活动 的二个案例，请在相应的空白处作答。 (1)案例：探究落叶在土壤微生物的作用下是否发生腐烂(分解)。 设计思路： 对实验组土壤应该进行_处理，尽可能排除_的作用。,灭菌,

5、土壤微生物,议、展、评,议、展、评,(2)案例：探究土壤微生物对淀粉的分解作用。实验步骤： 将取自农田的土壤制成土壤浸出液，放在烧杯中静置一段时间。 另取两只烧杯，编号为A、B，加入等量的淀粉糊。在A烧杯中加入30 mL土壤浸出液，B烧杯中加入_。 在室温条件下放置7天后，从A烧杯中取20 mL溶液，分别加入A1和A2两支试管中，各10 mL；从B烧杯中取20 mL溶液，分别加入B1和B2两支试管中，各10 mL。 在A1和B1中加入碘液；在A2和B2中加入_，并进行_处理。 观察各试管的_，记录实验结果。,30 mL(等量)蒸馏水(无菌水),(等量的)斐林试剂,加热,颜色变化,议、展、评,2.如图所示,abc三地区森林土壤有机物分解状况,则分解者的作用强弱依次是( ) A.abc B.cba C.c=ba D.ac=b,A,1、碳在生物群落与无机环境之间的循环是通过( ) A.光合作用 B.呼吸作用和光合作用 C.呼吸作用 D.蒸腾作用和呼吸作用,B,检,2、生态系统的物质循环的特点不包括下列的( ) A.带有全球性 B.物质是指组成生物体的基本元素 C.在群落与无机环境之间循环往复 D.在群落的各营养级之间循环往复,D,检,3、在一般情况下,有关生态系统中碳循环的主要渠道正确的图解是( ),D,检,