改善思维转变观念.ppt

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1、改善思维转变理念,贵州教师教育学校 张佩玲 ,SZU,“我们决定的决定了我们” -萨特（哲学家） 如果你不知道要去那儿，你肯定去了别的地方。 我们的习惯性思维 改善思维的建议,SZU,一、我们的习惯性思维,SZU,【案例】大双与小双是一对12岁的孪生兄弟， 是6年级的学生。父母给他们配了一辆轻型摩托 车作为上学的交通工具。兄弟俩晚上贪玩爱睡 懒觉而经常迟到。一天上午考试，尽管教师事前 提醒兄弟俩不要迟到，但是俩人在路上玩耍还是 迟到了20分钟。老师查问原因，他俩谎称在路上 摩托车爆了胎到维修点补胎而误了时间。老师通 过暗访后查明，兄弟俩人说车胎爆了去补胎 而迟到是他们编出来的谎话。 问题假设：

2、如果你是兄弟俩的老师，你将如何 来处理兄弟俩考试迟到并说谎这件事。,1.处理问题方法思考,SZU,教师的选择统计：,方式一：一是当面严肃批评写检查；二是取消他们评 比先进资格；三是报告家长。 方式二：对兄弟俩说，如果今天不是考试而是吃冰淇 淋和热狗，你俩的车就不会在路上爆胎了。 方式三：将兄弟俩分开询问，坦白者奖，说谎者严惩。 方式四：将真相告诉全体学生和家长，请家长对学生 严格监督，让全体同学进行讨论，引以为戒。 方式五：提出三个问题让兄弟俩分开同时回答。 A：你们的车胎爆的是哪个部位？ B：你们在哪个维修点补胎？ C：你们补胎共花了多少钱？,SZU,学生的选择统计：,91%的学生选择用以方

3、式五为自己喜欢的处理方式。,不难堪，在情境活动中，反思、体验、感悟。获得认知水平的提升与思想的成熟。,将正方形ABCD平均分成四个部分，且 A、B、C的1/4被涂成阴影。,A,B,C,D,2.一个数学 题的思考,将A的空白部份平分成形状相同且面积相等的两部分,A,B,C,D,将B的空白部分平分成形状相同且面积相等的三部份,A,B,C,D,将C的空白部分平分成形状相同且面积相等的四个部分,A,B,C,D,将D的空白部份平分成形状相同且面积相等的七个部份,A,B,C,D,是什么使我们将简单的问题复杂化了？,SZU,奥数金牌 VS 诺贝尔奖 19011997年 美国获诺贝尔奖211人,5.对奥数金牌

4、与诺贝尔奖的思考,3.傻小子汤姆的智慧,4.中美初级教育代表团70年代考察互访的预测。,SZU,2007年度诺贝尔奖获得者,物理学奖:法阿尔贝 费尔 德彼得 格林贝格尔 化学奖: 德格哈德 埃特尔 医学奖: 美马里奥 卡佩基 美奥利弗 史密斯 英马丁 埃文斯 经济学奖:美莱昂尼德 赫维奇 美埃里克 马斯金 美罗杰 迈尔森 文学奖: 英多丽丝 莱辛 和平奖: 美阿尔 戈尔 联合国政府间气候变化专业委员会(IPCC),人员分布 美：6 法：1 德：2 英：2,SZU,2008年度诺贝尔奖获得者,物理学奖:美南部阳一郎 日本小林诚、 日本益川敏英 化学奖:美下村修 美马丁查尔菲 美钱永健 医学奖:

5、德哈拉尔德楚尔豪森 法弗朗索瓦丝巴尔西诺西 法吕克蒙塔尼 经济学奖:美保罗克鲁格曼 文学奖: 法克莱齐奥 和平奖: 芬兰马尔蒂阿赫蒂萨里 联合国政府间气候变化专业委员会(IPCC),人员分布 美：5 法：3 德：1 日本：2 芬兰:1,SZU,2009年度诺贝尔奖获得者,生理学或医学奖：伊丽莎白布兰克波恩（美） 卡罗尔格雷德（美） 及杰克绍斯塔克 （美） 物理学奖：高锟（英 华裔 ） 韦拉德-博伊尔（美） 乔治-史密斯（美） 化学奖：万卡特拉曼-莱马克里斯南（英） 托马斯-施泰茨（美） 阿达-尤纳斯（以色列 女） 文学奖 ：赫塔-缪勒获奖（德 女） 经济学奖：埃莉诺奥斯特罗姆（美） 奥利姆E威

6、廉森（美） 和平奖 ：奥巴马 （美）,人员分布 美：9 英国：2 德国：1 以色列：1,SZU,到目前为止，有八位华人诺贝尔奖获得者，按获奖时间顺序为： 1、李政道：1926年生于上海，美籍华人，1957年因“发现宇称原理的破 坏”而被授予诺贝尔物理学奖，时年31岁； 2、杨振宁：1922年生于安徽，美籍华人，1957年因“发现宇称原理的破 坏”而被授予诺贝尔物理学奖，时年35岁； 3、丁肇中：1936年生于美国，美籍华人，1976年因“发现一类新的基本 粒子”而获得诺贝尔物理学奖，时年40岁； 4、李远哲：1936年生于台湾，美籍华人，1986年因“发明了交叉分子束 方法使详细了解化学反应的

7、过程成为可能，为研究化学新领域反应 动力学作出贡献”而获得诺贝尔化学奖，时年50岁； 5、朱棣文：1948年生于美国，美籍华人，1997年因“发明了用激光冷 却和俘获原子的方法”荣获诺贝尔获物理学奖，时年49岁； 6、崔 琦：1939年生于河南，美籍华人，1998年诺贝尔获物理学奖， 时年59岁； 7、 达 赖：1935年生于西藏，中国国籍，1989年诺贝尔和平奖，时年 54岁； 8、高行健：1948年生于江西，法国籍，2000年获诺贝尔文学奖，时年 52岁 9、高 锟：在2009年10月6日获得诺贝尔物理奖。,SZU,诺贝尔三大科学类奖总排名 （469人，分属于26个国家）-截至2002 1

8、.美国-204人 2.英国-69人 3.德国-63人 4.法国-27人 5.瑞典16人 6.荷兰13人 瑞士-13人 7.俄国-11人 8.丹麦-8人 9.奥地利-7人 10.意大利-6人 加拿大-6人 日本-6人 11.比利时-4人 澳大利亚-4人 12.匈牙利-2人 阿根廷-2人 13.挪威，芬兰，捷克，爱尔兰，西班牙，葡萄牙，南非， 印度，巴基斯坦 均为1人,SZU,1901-2007年，诺贝尔化学奖、物理学奖、医学奖和经济学奖获奖人数前10名的国家分别是： 美国284个， 英国82个、 德国66个、 法国33个、 瑞典18个、 瑞士15个、 荷兰14个、 俄罗斯14个、 奥地利11个、

9、 丹麦9个， 日本11个,SZU,二、改善思维的建议与方法,SZU,教师专业发展成为世界各国政府提升综合国力的成功策略，也是促进教师发展的首选途径。从一个国家的教育可以看到一个民族的未来。,SZU,让快乐激活你的思维,1,思 维： 是一种复杂的心理现象，是人的大脑的一种能力。思就是思考，维就是一定的方向和次序。因此，思维就是沿着一定的方向、按照一定的次序进行的思考。 我们的学习、生活、娱乐，一切均离不开思维，我们的生活是什么样子几乎是由我们的思维（想法）来决定的。怎样生活在很大程度上取决于你怎样去进行思考。,SZU,思维定势： 大脑思维有一个特点，就是一旦沿着一定的方向、按照一定的次序思考，久

10、而久之，就形成了一种思维习惯。多次以这种思维习惯来对待客观事物，就形成了非常固定的思维模势，这就叫思维定势。 思维定势是一种思维定向的预备状态，使人们能够用既定的方法去解决问题。即思维定势的正迁移作用。,SZU,1.培养和考查创造能力：,聪明的大脑与灵巧的双手 大脑巧手互动 = 文明进步,中国教育：强调动手能力 寻找到最佳的教育点 美国教育：加强基础教育,SZU,2.培养和考查发散性思维能力：发散性思维能力即求异思维，是对某个问题提出多种独特答案的能力，它包括思维的流畅性、灵活性和精心推敲的能力。特级教师魏书生有句名言：“每件事都有一百种做法。”应该强调：不是“自古华山一条路”，而是“条条道路

11、通罗马”。,3.培养考察批判性思维的能力：充满反思和超越是发展和建树过程，也是挑战权威追求真理的过程。没有绝对的真理，没有绝对静止不变的真理。,SZU,【例题】发展与环境一书指出：“你可以不卷入战争，你可以不从事生产，但是你不能不关心环境，除非你拒绝生存。”这句话反映了人类与环境的关系。试根据所学的知识列举至少四种人类目前面临的环境问题，并选择其中之一设计一幅漫画，并写出漫画的名称。 -湖北宜昌地理中考题,地理学研究的关键：人与地球 面对社会焦点问题：答案不确定、是多元的，思维是发散的、灵 活的，新 意的漫画可以充分展示学生的创造力和想象力。,SZU,2,让学科基础知识与技能助你轻松驾驭全局,

12、【案例一】认识奇数与偶数 教师将自然数按序板书，然后给出了奇偶数划分的方法：自然数按能否被2整除分为偶数和奇数。要求学生按从小到大的顺序列举偶数和奇数，在学生的配合下，教师形成下列板书：,自然数： 0、1、2、3、4、5、6、7 偶 数： 0、2、4、6、8 奇 数： 1、3、5、7、9,SZU,师：请大家仔细观察自然数、奇数和偶数，你能 发现自然数、偶数、奇数有什么特点？ 生1：两个相邻的自然数相差1，两个相邻的偶数、 两个相邻的奇数之间的差都是2。 生2：奇数与偶数的个数同样多。 生3：自然数的个数是奇数的两倍、也是偶数的 两倍。 师：同学们真棒，观察得真仔细、真全面，不仅 发现了两个相邻

13、的偶数及两个相邻的奇数的 差相同，还发现了自然数的个数与偶数、奇 数之间存在着倍数关系。,SZU,自然数：0 1 2 3 4 5 6 偶 数：0 2 4 6 8 10 12 对应公式：A=2n n为自然数 同理可以证明自然数与奇数也能建立一一对应关系。,自然数与偶数能建立一一对应关系。,SZU,【案例二】反比例关系举例,例一,例二,问题,？,生活经验就是数学?,SZU,生活经验数学知识 数学不能离开生活，离开经验。但生活不是数学本身，生活中具有一定数学关系的经验不能代替数学知识，更不能代替数学特征、数学思想。,SZU,【事例】 1.马可波罗与丝绸之路； 2.小草娃娃的突破； 3.淘金与卖水；

14、4.守林人的儿子 & 世界银行总裁； 5.三个囚犯的选择； 6.傻小子汤姆； 7.考试成绩与熊口逃生； 8.一个老师的教学反思； 9.另类思维的大师：卡塞尔 10.一个女孩与一棵树 生活中的实例,创新思维,SZU,素养,技能,学科素养； 哲学素养； 逻辑素养； 心理素养； 美学素养；,学科知识技能； 教学设计技能； 教学实施技能； 教学评价技能；,SZU,在与同伴互助中分享成长的快乐,3,学会管理自己的思想， 尊重与宽容他人的观点。,SZU,学校教师是你的伙伴，是你成就自我的合作者。 团队合作创新沟通交流成长是现代社会的显著特 征，倡导竞争基础上的合作，合作基础上的竞争。,学校是你成就自我的船

15、，是载体。你应该学会并懂得 热爱你所在的团队，爱你所在团队的成员，为你所在 的团队感到自豪和骄傲，为你的伙伴加油助威。你的 团队也为有你这样的成员为荣。你要学会常问自己， 为团队做了什么？你的团队带给你什么？,SZU,学生成长之时也是你提升之际,4,你的精彩撑起了孩子的一片天空,唯愿他们的生命因你而不同.,SZU,他的名字是“今天” 很多 我们需要的东西 我们可以等待 但是 孩子不能等待 他的骨骼正在强壮 他的血液正在奔放 他的感情正在发展 对他 我们不能回答“明天” 他的名字是“今天” 甘布里拉密斯特拉尔,SZU,培养自己的问题思维能力,5,没有问题是愚蠢的，问题使人联想，问题使人行动。,用

16、问题驱动自主学习的意识，用解决问题的策略跨越成长中的障碍，用积极的心态面对问题与困惑. 用赞赏的目光和积极的心态去看待矛盾(问题). 发现问题、思考问题是一种能力。,制 约 课 堂 教 学 有 效 性 原 因,学生,教材,教学技能,学科素养,内容,学校,评价,设计,其他,教研活动,方法,课程标准,教学设备,逻辑体系,校长,家长,经济原因,学习兴趣,机遇,培训提升,教育思想,学科知识,智力,反思总结,综合素养,自主态度,策略,说课,语言,SZU,自我认知SWOT分析法：,发挥优势，避免弱项， 抓住机会，应对威胁。,SZU,建 议,1、善于反思 反思-教师教育研究的能力 自我反思被认为是“教师专业

17、发展和自我成长的核心因素”， 反思应该成为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为反思不是 一般意义上的回顾（或回头看），而是反省、思考、探索和解决 教学活动中存在的各个方面问题，具有研究的性质。 【故事】猴子的反思,SZU,优秀教师教育过程反思 反思是教师的自省过程 反思是教师的自悟能力 反思是教师的工作态度 反思是教师的生活方式 反思是教师的专业发展途径 反思是教师教育的元认识 反思是教师的教育科学研究 反思是教师的思维方式,授之以渔？,SZU,2、形成自已的学习与教育理念并传递 给学生自主终生发展的理念与思想。,知识,鱼,方法技能,渔,更需要,思想.意识,SZU,如果你想要改变你的教学， 你必

18、须开始改变你的思想。 （1）观念影响行为 （2）观念改变行为 （3）观念决定行为 （4）习惯决定成败 一种思想，即使是假的，也可以影响我们，只要我们相信它是真的。,积极研究,勤于反思,乐于交流,善于学习是数学教师专业发展的有效途径。,SZU,3、教无定式，贵在有效。,科学：教学有法 1.教学的科学范式 2.教学的系统范式 3.教学的能力或技能范式 艺术：但无定法 4.教学的艺术范式 实践：贵在得法 5.教学的反思范式,SZU,共 勉,谋略： 具有支撑自己人生快乐的精神。 博爱 学习 思考 独立 快乐 策略： 善待自己，成就自己。为自己量身定制一套适合自己风格及个性的专业成长与发展方案。任何理论与知识均需要内化成自己的思想与理念,祝老师们健康快乐！,