立体构成课程

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1、2009年度高职高专上海市精品课程申报表课程名称立体构成所属专业大类名称艺术设计传媒所属专业类名称艺术设计所属专业名称（专业课程填写）应用艺术设计课程负责人蒋峻所属学校上海科学技术职业学院推荐单位申报日期2009年5月中华人民共和国教育部制二oo九年三月填写要求一、以word文档格式如实填写各项。二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在“其他说明”栏中注明。四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写14名主讲教师的详细信息。五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在“其他说明”栏中注明。1课程负责人

2、情况1-1基本信息姓名蒋峻性别男出生年月1945年9月最终学历大学专业技术职务高级设计师电话学位职业资格证书工艺美术师传真所在院系人文与社会科学系E-mail通信地址（邮编）上海市嘉定区金沙路280号（201800）教学与技术专长美术设计、美术创作工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）1968-1989上海日用化学品厂技术部设计室组长1989-2005中美合资上海庄臣有限公司市场部主任2005至今上海科学技术职业学院人文与社会科学系应用艺术设计专业主任1-2教学情况近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）;；主持的教学研究课题（

3、含课题名称、来源、年限，不超过五项作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）2005年来执教课程：立体构成：4课时/周（级）240人包装设计：4课时/周（级）240人企业形象设计与策划：4课时/周（05.06级）160人广告设计：4课时/周（06级）80人书籍装帧：4课时/周（07级）80人设计论文：设计是设计文化的设计一一发表于包装与设计1-3技术服务近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文（

4、含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）包装设计：红鸟液体汽车上光蜡华东地区大奖海鸥儿童洗发精系列设计一一华东地区优秀奖世界著名科学家火柴盒贴系列一一上海市实用美展一等奖美术作品：全国青少年积极参加体育锻炼入选“全国优秀美术作品作品选教学奖励：指导学生毕业设计CI、广告设计获上海市“东方之星”三等奖2. 主讲教师情况2（1）-1基本信息姓名叶苗性别男出生年月1982年8月最终学历在读硕士专业技术职务助教电话学位学士学位职业资格证书中级室内设计师传真所在单位人文与社会科学系E-mail通信地址（邮编）上海市嘉

5、定区金沙路280号（201800）教学与技术专长艺术设计工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）2004年-至今上海科学技术职业学院人文系应用艺术设计专业教师2（1）_2教学情况近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）1、五年来讲授的主要课程：（1）立体构成理论（含实践）4学时/周3届200人（2）室内设计理论（含实践）4学时/周4届280人（3

6、）建筑制图理论（含实践）4学时/周4届280人（4）电脑绘画设计理论（含实践）4学时/周4届280人（5）展示设计理论（含实践）4学时/周3届200人2、教学研究课题：立体构成多媒体课件开发与研究，上海科学技术职业学院教改课题。3、发表的教学研究论文（1）创意，设计之灵魂，上海科学技术职业学院论文集，2004年12月。（2）城市面孔，上海科学技术职业学院论文集，2005年12月。4、获得的教学表彰/奖励：2008年所授课程立体构成被评为学院精品课程。5、主编/参编的教材：参编教育部髙职髙专指导委员会规划教材：环境艺术设计AOTUCAD制图东方出版中心2008年2（1）-3技术服务近五年来承担的

7、技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）参加职业资格证书广告设计师（中级）的培训工作。2.主讲教师情况2（21基本信息姓名邵甲信性别男出生年月1938年9月最终学历本科专业技术职务副教授电话学位职业资格证书传真所在单位人文与社会科学系E-mail通信地址（邮编）上海市嘉定区金沙路280号（201800）教学与技术专长美术设计工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事

8、工作的专业领域及所负责任）1964年至今上海外贸局丝绸公司图案设计上海纺织髙专服装设计系专业教师东华大学服装设计系专业教师上海科学技术职业学院专业教师图案设计2W-2教学情况近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）;；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）近五年来承担的主要课程：立体构成实践指导平面设计理论（含实践）4学时/周4届240人标志设计理论（含实践）4学时/周4届240人色彩构成理论（含实践）4学时/周4

9、届240人图案设计理论（含实践）4学时/周4届240人2-3技术服务近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）2.主讲教师情况2（3）-1基本信息姓名侯生泉性别男出生年月1945年7月最终学历本科专业技术职务副编审电话学位职业资格证书设计师传真所在单位人文与社会科学系E-mail通信地址（邮编）上海市嘉定区金沙路280号（201800）教学与技术专长装帧设

10、计工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）1973-1984中国轻工业品进出口公司包装设计组长1985-1990上海包装进出口公司襄理1990-1998上海包装进出口公司包装研究设计部经理1992-1998上海尤尼克美术设计有限公司总经理1985-2000上海包装杂志主编2000至今上海科学技术职业学院专任教师2（3）-2教学情况近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）;；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）；获得的教

11、学表彰/奖励（不超过五项）立体构成实践指导包装设计、招贴设计带教4届学生200多人带教毕业设计近60人2（3）-3技术服务近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）3. 教学队伍情况3-1人员构成(含兼职教师)序号姓名性别出生年月专业技术职务职业资格证书专业领域在课程教学中承担的任务兼职教师在行业企业中所任职务1蒋峻男1945.9.髙级设计师髙级设计师艺术

12、设计理论教学2叶苗男1982.8.助教中级室内设计师环境艺术设计理论教学3邵甲信男1938.9.副教授艺术设计实践指导4侯生泉男1945.7.副编审艺术设计实践指导5黄炳钟男1975.10.中级室内设计师环境艺术设计设计实训项目上海拓维都市设计有限公司总经理63-2教学队伍整体结构“双师”结构，专兼教师比例，学缘结构，年龄结构，职称及职业资格结构课程组教师均是大学本科毕业，具备双师素质。年龄结构上，老中青师资队伍搭配合理。老教师教龄在16年以上，青年教师教龄在5年以上。学缘结构合理：主讲教师分别来源于髙等院校和企业设计部门。学历和职称结构合理：副教授以上占教师总数的75%。3-3教学改革与技术

13、服务/培训近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题(不超过十项)；主持或参与的技术开发、技术服务(培训)项目、完成情况及成果、效益1、教学研究课题：立体构成多媒体课件开发与研究，上海科学技术职业学院教改课题。2、发表的教学研究论文(1)浅析地域性室内设计，科技信息，2007年7月(3) 创意，设计之灵魂，上海科学技术职业学院论文集，2004年12月。(4) 城市面孔，上海科学技术职业学院论文集，2005年12月。3、获得的教学表彰/奖励：课程立体构成被评为学院精品课程。4、主编/参编的教材：教育部髙职髙专指导委员会规划教材：环境艺术设计AOTUCAD制图东方出版中心2008年3-4师资培养

14、近五年师资培养情况（包括职教理论水平、专业技术水平提高，教学能力、职业能力培养等:对青年教师的培养措施与成效：1、鼓励青年教师进修并参与社会设计实践，鼓励在职攻读学位。2、规定每一位青年教师必须承担10节以上的专业课程教学。3、由有经验的老教师及专业主任进行示范性教学。4、鼓励教学效果好的青年教师上公开课。鼓励青年教师参加各种学术交流活动和研修活动。把青年教师推上教学第一线，措施是以老带新，互相取长补短，老中青教师共同组织课程、备课，一起组织教学，一起参与社会实践。成效：青年教师已能承担专业课程教学，学生反映良好。应用艺术设计专业已经形成一支结构合理、能力全面的教师队伍。4课程设置4- 1课程

15、性质与作用本课程是装潢艺术设计和应用艺术设计专业的专业必修课，安排在第三学期完成。立体构成是艺术专业中既属于基础造型课，又属于专业设计课，国际上称为“构成学”因此，这门课程既可作为设计基础课，又可直接支持学生进行毕业创作设计。它的作用有：1、通过理论教学，全面地向学生讲授立体构成与现代雕塑及各类立体形态设计之间的相互关系，建立一种全新的造型观念。2、通过逻辑分析，使学生加强造型构思的抽象能力，从而促进专业的设计水平。3、通过系统的作业练习，使学生能抓住形态的本质特征，把握造型的体量及各种材料加工的表现技巧。4、掌握三维设计的构成知识和方法，提髙艺术的感受力，判断力与理性的逻辑能力，最终将体积、

16、空间、结构等知识以最佳方式应用到建筑与环境、产品造型设计、服装与服饰设计等设计应用领域。主要历史沿革2004年，我校开设应用设计专业就设置了立体构成课程，并编写教学大纲。2004年-2005年，课程教学逐渐完善，将立体构成课程与其他专业课程相结合，使立体构成这门原来的基础课程创造性的过渡到设计实践中去，体现了基础知识为设计服务的宗旨。经过不懈的努力与变革，任课教师由最初的2人，发展到现在年龄、职称比较合理的4人的教师队伍；教学方法和手段从传统教室里以教师为中心的知识传授，发展到多种现代教育技术环境下以学生为中心的知识传授和能力培养并重;教材从零散的讲义，发展到以2005年在东方出版中心出版的教

17、育部髙等学校髙职髙专艺术设计类专业指导委员会规划教材三维设计基础；实践教学也从无到有，发展到现在的设计模拟实训和学生的课外设计实践等；目前则正在进行教学资料的成套建设及课程网络运行平台的研发工作。4- 2课程设计的理念与思路面对髙职应用艺术专业的教学要求，课题组致力于对基础教学的探索与设计方法的研究，要重视全面系统的设计实践教育，强调“基础教学”可以从实践入手，“起始于实践，立足于实用”在实践中入门，在实践中提髙。通过设计方法及案例教学使学生知道如何表达自己的理念。在设计实践中，要根据学生自我感受和自身的基础能力，就每个设计主题进行有针对性的指导，寻找最佳的表达方式。5教学内容5- 1教学内容

18、的针对性与适用性教学内容的针对性从设计调研、创意构思到设计草图到实践制作的全过程中，学生需要“寻找感觉、研究逻辑、掌握方法”，教师要把学生从普通的理念模式中解放出来，并向他们提供有关这方面的知识和实践方法。在学习过程中，通过基础造型训练中的创意训练，使学生了解三维造型的美学和技术问题，并在三维设计的基础训练中，培养学生对设计原则的掌握、对设计材料的选择、对加工工艺技能的了解。本课程的目的是培养学生抽象概括的能力，教给学生三维空间造型设计的方法，并将这些方法应用到艺术设计的各个领域。通过设计方法及案例教学使学生学会表达自己的理念。在设计实践中，要根据学生自我感受和自身的基础能力，就每个设计主题进

19、行有针对性的解析，达到最佳的表达方式。立体构成教学经历了一个观念不断更新，教学内容不断丰富，教学方法和手段不断完善，教学条件和环境不断优化的过程。立体构成课程作为上海科学技术职业学院应用艺术设计专业人才培养主干课程，在历年来的深化改革中，成绩卓著。2008年被评为院级精品课程。本课程从以下8个方面有针对性地开展教学改革，取得一定成效。1、针对艺术基础薄弱的问题髙职学生大部分在入学前没有接受过系统的美术造型教育，往往存在发散思维不强，缺乏足够的想象力和创造力。2、针对缺乏想象力的问题学生进入专业学习前，在创作想象力方面没有进行过系统的培养，教师的启发对学生想象力的培养有积极作用。3、针对缺乏对新

20、材料的认知和运用能力的问题未来的艺术是多种媒介的综合，立体构成设计元素的材料与科技的结合发生了深刻的变化。新型材料的不断出现以及在各个领域的广泛应用，要求育成学生对新材料的使用能力，并能恰当地运用新材料做立体构成作业。4、针对作品缺乏变化，缺乏艺术生命力的问题作品在一定程度上反映出学生的审美能力、创造力、性格等特点。有些学生从开学到期末所有作品的风格一致，没有根据主题的改变而变化，创作方法、材料、色彩等构成要素也缺乏变化，长期下来思维容易被定型。探索、创新能力难以得到锻炼。要创造一个立体构成形态，首先要赋予它设计意念，赋予它生命，这样它才具有美感。5、针对对传统的手工工艺制作不感兴趣的问题对材

21、料的加工是又苦又累的活，有的学生不愿意深入的去做，导致所做的作品工艺粗糙，影响作品整体效果。特别是学设计的同学，认为自己只要掌握好电脑设计就好了，对于手工作业就不感兴趣，只是应付，久而久之，养成了理论与实践的脱节，影响了自己的动手能力与审美创新能力。6、针对学生缺乏对新材料的挖掘的问题随着科技的进步，各种新型材料已被用到各个领域，包括艺术创作；而有的学生在做立体构成作业时，仍停留在一般材料的运用上，不愿对新材料多加研究；能否恰当地运用新材料做立体构成作业，是取得好效果的关键。7、针对学生作品缺少生命力感、缺少空间感的问题包豪斯教师克利认为，所有复杂的有机形态都是从简单的基本形演变出来的，如果要

22、掌握复杂的自然形态，关键在于了解自然形态形成的过程，同时赋予自然形态的生命力感。要创造一个立体构成形态，首先要赋予它设计的意念，赋予它生命，这样才具有美感，符合人们的审美情趣。8、针对学生缺乏时空观念的问题现代的时空观念不再单纯是三维空间，人们已经把时间作为空间的延续、生命的跨越。一件好的立体构成作品，让人们看了之后，能产生广阔的联想，而这种联想是不受时间、空间的限制的，它是源于生命而又髙于生命的精神满足。而学生的作品往往达不到这一步，需要不断增强学生的时空观念。5- 2教学内容的组织与安排课题一：课题名称：概念首饰品设计课题内容：点和线的构成课时要求：4课时课题二：课题名称：铁丝衣架（曲别针

23、）的功能延伸（软件虚拟）课题内容：线的构成（线型重构）课时要求：4课时课题三：课题名称：2.5维空间构成课题内容：二维到2.5维的半空间训练课时要求：4课时课题四：课题名称：从平面到立体一一包装设计应用课题内容：简易包装课时要求：4课时课题五：课题名称：从平面到立体一一空间设计应用课题内容：空间训练课时要求：4课时课题六：课题名称：综合立体构成综合应用课题内容：点线面综合构成课题要求：1、制作材料不限2、制作方法以及规格不限3、有主体性表现5-3教学内容的具体表现形式立体构成课堂教学采用电脑操作与手工艺相结合;正如装饰装修一样，先用电脑制作好效果图，然后按照效果图进行施工制作。课堂教学中，确定

24、新形态的材料表现，还可以确定光、色、势等。这样，学生不必按传统的步骤，为完成一件立体构成作品，先盲目地去寻找材料，然后再将就加工成品。这样的过程已把学生的时间浪费掉。如果学生是运用电脑设计，就可以随意改变不满意的设计，包括形态、色彩、材料、光、势、空间等，学生可以不断地完善各项设计要素，直到满意为止。然后学生依照电脑效果图，开始有目的地寻找材料，加工制作。这样，可以提髙学生的学习兴趣和学习效率。教学过程分成三个层次。（一）简单的立体形态手工制作，这是为了使学生快速直观地建立起立体思维，如切口训练等，掌握基本的材料衔接技能。（二）应用3DsMAX、CAD等软件进行复杂或具有创意的立体形态建模贴面

25、等。因为在教学的过程中，学生在构思的时候就必须考虑它的环境因素，可能是通过灯光明度和色彩的变化，或许是环境与主题形态的反差，又许是投影和形态主体的大小、方向变化等等，这一切都会发生相应的视觉反应。如果学生用电脑设计，就可以随意改变不满意的设计，包括形态、色彩、材料、光、势、空间等，然后开始有目的地寻找材料，加工制作。这样一来，学生不必像传统一样，要完成一件立体构成作品，先得盲目去寻找材料，找到的材料未必适合自己用，然后再将就着加工成品。（三）参考电脑效果图用巧妙的材料和加工技巧将适合的材料做成作品。6教学方法与手段6- 1教学模式的设计与创新1、教学方法的创新对全新的立体构成作业成果形式的尝试

26、，打破传统立体构成教学里的以纸为主要训练形式，规定主题，不限材料，拓宽学生对于构成的认识。（一）简单的立体形态手工制作，这是为了使学生快速直观地建立起立体思维，如切口训练等，掌握基本的材料衔接技能。（二）应用3DsMAx、CAD等软件进行复杂或具有创意的立体形态建模贴面等。因为在教学的过程中，学生在构思的时候就必须考虑它的环境因素，可能是通过灯光明度和色彩的变化，或许是环境与主题形态的反差，又许是投影和形态主体的大小、方向变化等等，这一切都会发生相应的视觉反应。如果学生用电脑设计，就可以随意改变不满意的设计，包括形态、色彩、材料、光、势、空间等，然后开始有目的地寻找材料，加工制作。这样一来，学

27、生不必像传统一样，要完成一件立体构成作品，先得盲目去寻找材料，找到的材料未必适合自己用，然后再将就着加工成品。（三）参考电脑效果图用巧妙的材料和加工技巧将适合的材料做成作品。二十一世纪是科技与数码的时代，艺术设计基础教育只有正确恰当地借助于科技力量，才能适应时代的发展，才能培养出时代需求的人才。（四）引导学生重视环保材料的应用。可持续发展一直以来是人们关注的主题，现代社会越来越关注地球美好家园的建设，环保材料的开发与应用就是其中很重要的内容之一，而立体构成对材料的运用也有其独特的特点。如:在对材料的加工体验过程中，看重追求形态创造的可能性，特别是对新型材料;特别重视人类感官对材料的刺激反应等。

28、由此可以知道，立体构成对培养学生良好的用材观念是有很大作用的。2、教学手段的创新创新式的将电脑辅助设计带入立体构成这一基础性学科当中。利用3DMAX等软件进行虚拟构成课题。对本课程来说是一种全新的尝试。3、教学实践的尝试将立体构成这门设计基础课程创新式跟具体案例结合起来。6- 2多种教学方法的运用组织教师进行多媒体授课方法和课件制作培训，使教师认识到多媒体的内涵、特点、优势，进而掌握多媒体教学的使用方法就显得尤为重要。其次，在课件中安插一些图片进行解释，对某些用语言、图片等表述不清楚的知识环节，可将动画技术和手段引进教学方式中。另外，需强调的是，采用多媒体授课不能将板书授课方式彻底抛弃，最好是

29、将其与多媒体相结合，既发挥出传统板书的最大优势（强迫学生与教师互动）。6-3现代教学技术手段的应用立体构成是一门基础性的专业课程，本课题创新式的打破了传统的教学技术手段，将电脑辅助设计带入立体构成这一基础性学科当中。利用3DMAX等软件进行虚拟构成课题。对本课程来说是一种全新的尝试。6-4网络教学资源和硬件环境网络教学资源：本课程资源上网供学生在课内外学习硬件环境：学校各实训教室均与教育网联网7实践条件7- 1校内实训设备与实训环境实训教学设施目前本专业使用的设计专业机房5间，安装设计所用各种软件以及扫描仪、打印机等设计用硬件。多媒体教室共5间，都配置了投影机、计算机、视频展示台、扩音喇叭，均

30、与校园网联接。应用艺术设计展示室、多媒体教室、动漫实训室，供实践实训教学使用。这样学生不仅具有较扎实的理论基础知识，同时又具有较强的实践能力。7- 2校外实习基地的建设与利用为培养学生成为未来适应管理、服务于企业第一线需要的髙等技术应用型专门人才，我专业与校外企业建立了实习基地：一、上海界龙艺术印刷有限公司；二、上海维亚设计中心；三、东华大学环境艺术设计院以就业为导向而树立的实现培养技术应用性髙级专门人才的培养目标，实现教学并组织运行；结合教学内容组织学生深入实习基地参观、调研、视听职业培训；通过实践有效建设形象化的教学内容、教学方法和教材。8教学效果8T校外专家、行业企业专家、校内督导及学生

31、评价一、校外专家评价1、东华大学教授、硕导鲍诗度先生：科技学院应用艺术设计专业起步晚、发展快、在髙职专业教学改革上取得了不少成果，教学模式和教学内容有创新，课程改革对科学构建髙职应用设计专业和人才培养模式，具有积极的探索意义和参考价值。配套立体电子教案信息量大，资料新，对专业教学很有帮助。”2、上海电影艺术学院教授方遒先生：从学生活跃的课堂习作中不难发现执教专业教师对课程内容的设置是按职业技能为本而展开的。二、行业企业专家评价1、刘维亚（教授）（上海维亚设计中心）：贵校“立体构成”能注重职业教育，将该课程内容能结合行业项目和实践活动，使学生从中明确学习目标并充满兴趣，这有助于课程从传统中走出来

32、并提升技术含量。2、芮银虎（髙工注册建筑师）（上海江南建筑设计院）：从学生的作品上看出本课程注重创新，将基础课程得到实际应用，有利于本专业后续课程的教学。3、袁洁（髙级室内设计师）（上海卓创装饰设计有限公司总经理）：课程与实际结合紧密，把一门基础课程与应用设计联系起来，有利于锻炼学生的空间能力与实际应用能力。4、刘勇杰（髙级设计师）（上海雍和形象设计有限公司总经理）：为学生布置习作的目的比较明确，注重和强化实践教学这个环节，对提髙学生实际技术能力有益。三、校内督导评价周南山（上海科学技术职业学院教学督导）：由应用艺术设计专业开展的“立体构成”课程紧密结合人才实际培养的需要，理论联系实际，注重培

33、养学生创新和创造设计能力，培养目标明确，培养方向适合社会需求，学生对课程兴趣足，有创新的意识和欲望，该课程为未来上岗的学生开拓设计思路打下良好的设计基础。四、学生评价1、04级毕业生蔡鑫磊（现任全球最大的广告公司之一，李奥贝纳广告公司设计师）：在学院的三年学习感到收获很大，我刚进校门对构成艺术一无所知，在专业老师的幸勤培养下，领悟到了构成艺术的真正魅力，成为一个设计师，要感谢老师们的培养，我还希望我能对后来的师弟师妹们作一次交流，把我的许多感受告诉大家。2、05级毕业生王晓雯（现任联智会展公司展示设计师）：来到科技学院学习艺术设计专业，设计系的专业教师能够从低年级就鼓励我们大胆创新，特别是立体

34、构成课程，参与社会设计大赛，对于我现在从事的展示设计工作有很大的影响。我在3年的学生生涯中要感谢专业老师的教学和培养。8- 2社会认可度一、依据教学大纲，安排学生参与社会有关设计展览，组织活动为学生提供实际能力提髙的机会。如08届应用艺术设计专业三名学生分别获得了东方之星书籍装帧设计、CI设计、广告设计银质奖与铜质奖。二、依据教学大纲设计教学方法：课堂讨论、社会调研、扮演角色、自我评价等有利于培养学生自主独立工作能力。07、08届毕业生普遍反馈能获得对口的工作岗位，并能适应工作环境的职业要求，有的学生半年不到，已被提拔担任主要设计工作。三、吸收我专业毕业生的企业负责人反映我专业毕业生上岗能力强

35、，初期便能马上进入角色，具备独立创作与操作能力。9特色与创新1本课程的特色与创新点（在课程建设、课程改革和课程教学上的突破及独创性成果，对同类课程建设具有积极引导意义和实际借鉴作用，并在本表4-8栏中未见表述）本课程的特色与创新点9.1、对于传统构成教学观念的创新、加强对立体构成等基础课程的重视学生的专业水平良莠不齐。不少学生在没有很好的领悟和掌握基本绘画技能的前提下即开始大学学习，思想上又急于求成，想越过基础课直接学习设计类专业课。其实他们对艺术的感悟、对色彩的搭配、审美能力、基础造型能力等都很薄弱，设计不能与三大构成分离，构成是设计的基础。平面设计也在表达一个立体空间，只不过这个立体空间是

36、一个与三维立体有联系的虚构的立体空间。平面设计专业开设立体构成课程，可以拓宽学生的设计思维空间，开阔设计视野，对今后的创作受益匪浅。总之，在艺术教学中，对立体构成课程教学要提髙重视程度。、科学选择立体构成课程内容目前，许多学校在开设立体构成课程时，不同的专业选用同样的教材，讲授同样的内容，这种做法是值得商榷的。艺术设计是一个大领域，其中不同的专业有不同的思维方式、认知程度、培养目标以及培养过程等。应该依据不同专业选取不同的教学内容，采取不同的教学方式，从不同的角度加以拓宽。9.2、运用新材料进行创作在立体构成的创作中，材料是一个主要因素，对材料的体验和理解是学习立体构成的必不可少的重要内容。材

37、料决定了立体构成的形态、色彩、肌理等心理效能，也决定了立体构成造型物的强度、加工性等物理效能。总之立体构成离不开材料。优秀的立体构成作业与材料的适当选择利用是分不开的。运用新材料为立体构成设计注入了新鲜的血液，立体构成作品如何体现材质是至关重要的。但是，在实际教学和设计过程中往往在此方面存在诸多的误区：1、忽略追求新材料所带来的效果，寻找新材料以及环保材料2、片面追求新材料所带来的效果3、采用最简便、最基本的材料9.3、对于传统构成课程教学手段的创新强调计算机辅助设计对于立体构成教学的有利性。所谓新尝试，就是立体构成课堂教学应采用电脑操作与手工艺相结合;正如装饰装修一样，先用电脑制作好效果图，

38、然后按照效果图进行施工制作。课堂教学中，确定新形态的材料表现，还可以确定光、色、势等。9-2本课程与国内外同类课程的比较1、本课程在国内髙职院校的立体构成课程处于较领先的地位，在教材建设、专业教学、学术论文、设计作品获奖和学生毕业后社会企业的评价中可以佐证。2、本课程与国外同类课程相比仍有较大差距，尤其是在创新思维、创业能力方面存在较大的差距。但是在学生的造型设计能力、计算机辅助设计能力方面具有一定的优势。9-3本课程改进的方向与途径在专业理论上还不够系统和完整，与相关专业课程的整合不够。10课程建设规划1本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表1、课程的建设目标是建成与国际髙等艺术设

39、计教学体系接轨，争取达到国内领先水平的立体构成设计课程，并申报市级和国家级精品课程。制定了3年实施计划。 2009年一2010年进一步进行国内国外的信息收集和整理，进行与国内立体构成设计课程的比较研究。 2010年一2011年进行课程教学的第二轮改革，重新整合相关专业和课程模块，按新制订的教案组织教学。 2011年一2012年开始试行引进欧美原版设计教材，培养应用设计领域设计人才。2、课程资源上网计划：本课程初步准备在2009年9月份开始把应用设计专业人才培养方案、本课程教学大纲、系列多媒体电子教案、教学录像片、作业与思考题、相关网络网站、阅读参考书、专业设计资源图库等课程资源全部上网，供国内

40、兄弟院校参考借鉴，同时也听取社会各界的意见反馈，以利于进一步修订和完善。10-2三年内全程授课录像上网时间表本课程共32学时，为了使学生更好的利用网络平台，发挥自我学习的主动性，我们采用单元主题进行录像，学生可自由选择学习的单元。具体计划如下：2009.6-2009.12授课录像上网完成50%2010.1-2010.6完成网上授课录像10-3本课程已经上网资源（网上资源名称列表）网上资源名称列表课程概况2教学团队3教学大纲电子教案实践教学课题模块教学评价8课程录像（待制）10-4学生学习评价及参考答案链接（仅供专家评审期间参阅）学生学习评价：1、2007级学生余婕（应用艺术设计专业）：通过立体

41、构成首饰设计，2.5维构成，简易包装设计，线形构成以及最后的综合设计构成这些作业，对立体课程这门专业课有了较为深入的了解。在学习的过程中，我大多利用一些平时不用的废旧材料来完成我的设计作品。每一个作品的精心制作与老师的讨论，使我对立体设计的概念有了更深入的认知，对我以后在室内、环艺等其他课程的学习打下了坚实的基础。通过这门课程的学习，自己亲手操作去做一些构成，使我对原本不太熟悉的的结构有了很好的了解。2、2007级学生李艳婷（应用艺术设计专业）：在通过这八周的立体构成的学习，我第一次接触这方面的课程，感觉立体构成还真是千变万化，多种多样的，不过对于这2.5维构成的这一课题最让我感兴趣的是自己去

42、动手用那些平时我们丢弃的废品，变为一件精美的物品，通过老师的指导，使我对立体构成设计的概念有了更深入的认知与了解，通过让我们自己去想象，无限制的，更好的开发我们的设计想象力，还增加了我们的动手能力。这样一个全新的组合，使我学习的知识更加丰富多彩！3、2007级学生黄韵庭（应用艺术设计专业）：立体构成的课，感触颇深，富有意义，全新的论述了动手能力，尤其对我们动手能力比较差的人来说是一次很好的锻炼。4、2007级学生曾晓勤（应用艺术设计专业）：通过这八星期的立体构成的学习，让我对立体构成又有了新的认识，原来立构的形式是千变万化，多种多样的，在课程中第一次将立体构成与电脑软件相结合，将基础构成与电脑

43、绘画更紧密的结合在一起，是一种提髙也是一种锻炼。其实很多同学对基础的三大构成相对比较缺乏兴趣，觉得比较单调和枯燥，可是三大构成又是非常重要的基础课，以这样的形式出现可以提髙同学的兴趣，激发同学学习的积极性，以后可以多尝试这样的形式。5、2007级学生韩晓庆（应用艺术设计专业）：课上，老师图文并茂的为我们展示立体构成的各种案例，这让我了解到原来立体构成可以如此多种多样、千变万化。课后，我们也积极动脑、动手，努力制作我们的作品，这也让我们对这一课目有了更深刻的理解和更大的积极性。同时，老师也很注重我们的课外教育。鼓励我们多去看看一些优秀的展览，多去观察身边的事，拓宽我们的视野，增长我们的见识。11

44、.学校的政策支持与措施学校对精品课程建设的政策支持与措施及其落实情况1、我院以三大教学建设（专业、课程、教材）为着办点，为全面提髙教学质量夯实基础。其中课程建设自2004年起已成为一项制度化工作，6年来，每年都以立项方式，扶持重点课程提髙质量，至今已先后批立78个项目，共投入直接经费72.5万元。2、我院十分重视精品课程的培育和建设。为了动员广大教师投入课程建设，学院曾在2005年初制订了200511号文“关于创建学院精品课程的通知”推进院级精品课程的建设，并建立起评选院精品课程的制度。至今已评出院级精品课程共20门。对于为推进课程建设付出辛勤劳动的教师，学院不仅予以精神鼓励而且辅以各项措施使之劳有所得，设有课程劳务提成、教材编写津贴、第二课堂辅导费、双语课优惠系数、发表论文奖励等多项激励措施，以保护教师建设精品课程的积极性。3、学院认识到本门课程在艺术专业学生培养中的重要作用，因此给予多方面的支持。拔出专项建设经费用于购置资料和模型，开辟专用画室和陈列室，同时，对任课青年教师支持他们到髙水平院校继续深造。12.其他说明