中等职业学校老师专业技能和其培训调查研究

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1、中等职业学校老师专业技能和其培训调查研究 摘要：伴随中国职业教育改革的不停深入，老师专业水平问题越来越成为制约中国职业教育质量提升的瓶颈。其中，怎样提升老师的专业技能更是目前职业教育改革的当务之急。对河南省中等职业学校老师专业技能及其培训现实状况进行调查研究，在分析问题的基础上提出相关对策提议，以此促进中职老师的良性成长。关键词：中等职业学校；河南省；老师专业技能；专业技能培训学校系统成功的原因关键有三个：招聘合格老师、连续且有针对性的老师培训和确保学生学业成就的强有力支持系统。1可见，老师在教育系统中含有关键的作用，师资是教育发展的关键。伴随多年来中等职业教育的不停扩招，职业教育教学水平备受

2、关注，对中等职业学校老师专业技能情况的调查研究就显得迫切了。本研究对河南省5所中职学校老师的专业技能进行了调查研究，以期为中职学校老师专业技能的提升和改进提供理论基础,和实践意义上的参考。进而从培训方面着手来改进，提升老师的教学能力、转变教学观念，进而提升教育水平。一、研究对象和方法本研究从河南省众多中职学校中选择5所开展关键研究，共发放问卷300份，收回269份，有效问卷260份。此次调查关键采取的是问卷调查法，在发放问卷调查的同时，还辅以访谈等多个形式。问卷包含36道题，其中前8道是有关个人信息方面的问题，922题是有关中等职业学校老师专业技能现实状况的调查，后面14道有关培训现实状况方面

3、的问题。利用文件法、调查法等研究方法，假设中等职业学校老师专业技能的组成成份，编制半封闭半开放式问卷；依据理论构想和问卷调查结果，筛选出中等职业学校老师专业技能的组成成份，采取Q分类的方法，对其专业技能原因分类，组成中等职业学校老师专业技能的标准，编制正式问卷。二、基于数据的分析（一）中等职业学校老师专业技能现实状况1教学设计技能方面（1）课程目标确定34.9%的老师依据教学纲领要求来确定，32.7%的老师依据教材内容确定，20.1%的老师依据对口升学要求，11.9%的老师依据岗位要求来确定。这和职业学校的实际需求不太一致，中等职业学校培养的是多种技术人才，应更多地强调对口升学和岗位要求来确定

4、课程目标。（2）教材处理方法73.9%的老师全部选择以教材内容为主，灵活调整，根据学生需求确定教学内容占13.1%，只有2.6%的老师依据自己的考虑确定教学内容。能够看出中职学校的老师能对教材进行理性处理，在尊重教材内容的基础上，还能很好地发挥本身的主观能动性，灵活调整。（3）对常见的讲课方法的调查分析中职学校的老师常见的讲课方法关键是课堂讲授加讨论，而边实践边讲解的百分比最低。从中能够看出，中职学校的老师常见的讲课方法不符合中职学校学生的实际需求。中等职业学校的学生在校期间关键是学习多种实用的技术，方便毕业后能够满足社会对人才技术方面的需求，从而服务社会。故中职学校的老师在讲课时也应更多地重

5、视实践，在实践中讲解，才能让学生更加好地掌握知识技术。2.教学评价技能方面对学生和对其它老师教学评价侧重的方面的调查分析（见表）在对学生评价时，老师们看重的是日常自己的观察，往往忽略部分新的、全方面的评价方法。对其它老师进行教学评价则多关注教学效果，即在教学过程让学生掌握知识技能。3教学研究技能方面（1）对教学反思形式的调查分析（见表）从中能够看出不一样学历的老师在教学反思形式上有所不一样。硕士和本科学历的老师关键是教研室组员研讨和自己反思，而大专学历的老师还倾向于比较传统的教学日志。（中专学历的老师调查人数较少，不含有统计分析意义）（2）对科研论文情况的调查分析中职学校老师己意识到科研十分主

6、要，发表论文是显示本身素质及晋升职称的主要方面。以上数听说明广大中职老师的科研意识显著强烈，写论文的意识已凸现出来，这也是因为各级对发表论文作为老师晋升职称的一项主要指标来衡量。（二）中等职业学校老师专业技能培训现实状况1.专业技能培训的内容参与专业技能培训的内容的调查由数据可知，在专业技能培训内容方面专业教学法和试验技能的培训百分比差距悬殊。在一定程度上反应现在中职老师在参与培训方面存在的问题。2.专业技能培训的组织形式（1）参与技能培训的等级（见表）从表中看出，48.5%的老师参与技能培训的等级是市级培训，校本培训仅占32.2%，而校本培训是各学校依据学校的特色和老师的特点发展起来的培训，

7、对提升老师的专业技能很有帮助，但在调查中校本培训的百分比偏低，应加强中等职业学校老师的校本培训。（2）专业技能培训的评价（如表）如表，超出二分之一的中等职业学校的老师对技能培训现实状况不满意。当问到对现在的培训现实状况不满意的原因时，没有处理教育教学中的棘手问题和培训流于形式呼声最高，百分比均为20.3%。培训质量和效果差难以满足老师专业技能发展的需求。 （3）专业技能培训的预期（见表）从上面表格中能够显著看出，61.1%的中职学校的老师期望最理想的培训导师或讲课老师是经验丰富的一线名师。这些经验丰富的一线名师熟悉其所教学科特点，能把自己部分成功的经验教给进行培训的老师。中等职业学校的目标是培

8、养多种实用的技术人才，所以老师的专业技能也就显得尤为主要，这也是中职老师对培训的预期是期待提升专业技能的原因。三、结论和提议（一）基于数据得出结论1.经过大面积多个渠道的调查研究，使我们对现在中等职业老师专业技能和其培训现实状况有了较全方面的、深刻的了解。结果显示，在专业技能方面，老师处理教材方法灵活，科研意识强烈，不过仍然存在众多不足，如教学设计能力欠缺，理论和实践不能进行很好的结合，教学技术能力不足，评价方法守旧等。 2.也使我们认识到中职老师的技能培训情况不容乐观，和职业教育事业实际要求相距甚远。在专业技能培训方面，老师培训的主动性不高、培训效果不佳、培训时间不灵活、培训导师经验欠缺、培

9、训路径单一等问题。（二）相关提议1更新中等职业学校老师观念，提升其自我学习的主动性把中职老师视野引向社会经济、行业企业的发展和需求，推进职教课程改革。并在新课改实施的过程中，使老师逐步认识到，老师不是单一的知识传授者，而是学生学习的组织者、引导者、合作者；不再只是习题的“研究者”和考试的“指导者”，而是拥有优秀教育理念、知道当代教育技术、善于合作的探究者，还应是课程的建设者和开发者，使教学关键更趋于学习者素质和能力的培养。同时，在老师培训学习方面还应逐步建立完善诸如经费保障、弹性时间、奖勤罚懒等方法以激励老师学习的主动性和主动性，使老师切实感受到参与培训所带来的益处。2强化培训的实效性，开展多

10、个形式的在职培训从上面调查中能够看出，机会少是中等职业学校老师不能外出参与技能培训的关键原因，因此加强中等职业学校老师的在职培训不能仅仅依靠县、市组织的部分假期培训及“达标式培训”，除此之外，还应开展多个形式的在职培训。如依靠每一所学校自己的力量进行“草根式培训”即“双师徒制培训”：师带徒，徒推师，共进共长。这么，有经验的老师带动新任老师进入实际的教学情景，处理真实的教育教学问题，而掌握优秀理念的老师帮助相对保守的老师了解并内化这些优秀理念，从而实现共同促进。同时，还要重视通识培训和学科培训相结合；多级培训和校本培训相结合；教授现场培训和络培训相结合；培训、教学、研究相结合，不停增强老师培训的

11、有效性。23完善老师的培训、培养计划而且形成制度中等学校老师要树立终生学习的当代理念，不停地吸收、获取专业发展前沿的新的信息，不停地更新和构建本专业及相关专业新的理论知识和专业技能，能快速捕捉到专业发展的有创意的、鲜活的、有用的信息，形成自己的专业理论系统和专业操作技能系统。有目标地开展老师操作技能展示、说课、汇报课等，这些手段都有助于教学管理人员深层次了解每位专业课老师的培训需求。进而经过专业前沿培训、学校集中培训、老师自我培训的多条路径进行，并建立可行、有效的制度，检验老师的学习情况，还能够对其中脱颖而出的老师给一定的奖励。4制订培训内容，合适更换培训方法和时间首先，培训内容的制订要做到切

12、实的全方面化和多样化，且内容要有针对性和实用性。有关组织实施中等职业学校专业骨干老师培训工作的指导意见中指出：培训内容应该包含20%左右的教学理论和方法，30%左右的专业知识和技能训练，50%左右的企业实践活动。3同时应以老师专业素养的调查作为依据来划分培训层次，以能力为本位来设计教学培训方案，以实体化为手段来完善实践教学，对已经有的培训层次做出对应的培训内容和培训进度的计划；其次，为降低老师参训和原单位教学管理工作间的影响，将培训安排在暑期或期末进行将会深入有利于培训效果的提升。对于培训模式等的改善，提议培训机构和相关组织部门在组织学员报名前确定各机构培训详细课程、大致步骤安排、培训时间和培

13、训机构的性质、特色等，让老师在了解相关情况下结合现实选择性的报名，从而有利于提升参训老师主动性，使整个培训更顺利的开展，取得更加好的绩效。45精选经验丰富的一线名师担任讲课老师在调查中发觉，61.1%的中职学校的老师期望最理想的培训导师或讲课老师是经验丰富的一线名师。讲课老师水平的高低直接影响培训效果，因此应聘用既熟悉当代教育技术理论，含有较强操作能力，又熟悉中职教育特点，常年在中等职业学校任教的经验丰富的一线名师来确定培训内容，设计培训项目，组织教学，确保培训质量。6拓宽老师专业技能培训的路径中等职业学校的师资和一般高中师资的主要区分表现在其专业能力。然而，现在中国中等职业学校中含有较强专业

14、技能的老师还不是主流，所以，深入提升老师的专业技能仍然是中等职业学校师资队伍建设的主要内容。（1）“顶岗实习”对提升老师专业技能有很好帮助这种方法通常安排在暑期，由学校组织安排老师到专业对口的企业实习，实习的关键内容是新设备的操作、使用和维修。中等职业学校应出台一定的激励方法提升老师的实习主动性。因为企业的产品种类、操作规范、管理方法各不相同，老师的专业基础、动手能力、本身特点也各不相同，常规性、制度性地开展顶岗实习对不停提升老师的职业技能很有必须。（2）“校内工厂”的教学模式对部分老师有帮助部分中等职业学校为了模拟真实的产业环境，提升学生的学习爱好，将专业课教室改建成“车间”，在专业课教学中

15、实施引导学生“边学边做、学做结合”的教学方法，以提升学生的职业能力，同时对专业老师，尤其是年轻的专业老师的专业技能也提出了更高的要求，督促她们努力适应新的教学环境和技能要求，这对老师提升专业技能有很好的帮助。（3）“科研合作”在一定程度上能够提升老师的专业技能和企业联合开展项目研究，在企业开发新产品，提升产品性能，和市场、企业近距离接触，能够很好地熟悉设备性能、设备使用、设备维护和设备管理情况，了解正在开发和马上投入使用的新设备的性能，是一个很好的提升老师专业能力的锻炼方法。参考文件：1McKinseyCompanyHowtheworldsbestperformingschoolsystemscomeoutontopLondon:McKinseyandCompanyEB/OLXX.mckinseycom/clientservice/2021.9.52丁俊华，李泽宇中国农村中小学老师培训问题和对策探究J教育理论和实践，科研视窗2021,（8）：54563教育部办公厅财政部办公厅有关组织实施中等职业学校专业骨干老师培训工作的指导意见Z教职成厅20214号4刘晓，郑宵轩，顾容中等职业学校老师在职培训的现实状况和对策研究J职业技术教育，2021,（4）：5154