UnitPlayingagame

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1、Playing a game二、教材版本深港版 PRIMARY ENGLISH FOR CHINA （BOOK 1）三、课题名称Unit 6 Playing a game（第四课时）四、授课年级一年级五、授课时间40分钟六、学生分析学生进入一年级学习已经有半学期了，熟悉了教师的英语课堂教学常规，对于英语学习很感兴趣，能积极参加听听做做、唱唱做做、说说画画等教学活动。本单元将安排六个课时，学生已完成了三个课时的学习，基本能够根据所听到或读到的指令做出正确的反应，能够根据所看到的动作说出指令。对于“Point to/ Look at/ Sit down./ Stand up.”同学们掌握得比较好，

2、但是对于“Close/ Open”这一对指令还不太熟悉，需要进一步实践操练。七、课标分析1能听懂所学的指令并做出相应的反应。2能根据图、文说出单词和短句。3能用所学内容做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际。本节课的主要任务是通过一个指令游戏（课本Part F Look and do），操练本单元所学的主要知识点，重点操练学生感到困难的“Close/ Open”这一对指令，同时学会使用“Please”这一礼貌用语。八、教材分析本单元的主要内容是英语课堂用语，通过本单元的学习使学生能听懂指令做出正确的反应，并且能使用这些常用的课堂用语与同学玩游戏。前半学期老师在课堂上经常使用这些英语课堂用语，同学

3、们在本单元学习前基本能听懂或是通过老师的动作猜测指令的意思。但是对于说指令，同学们还是存在着一定的困难，尤其是给同学指令，同学们通常只能说出其中之一种句子，如“Look at the board. Look at the window.”，而不能同时使用其它指令，如“Point to the / Open the ”，反映出同学们对指令不能达到灵活运用，需要进行更多的实践操练。根据学生的学习情况，我增加了“Touch/ Draw/ Colour”这三个实用指令，以丰富本单元的指令内容。九、教学目标（一）语言知识目标1学习本单元的指令，能够根据指令做出相应的动作。2流利说出日常英语课堂用语。（二

4、）语言技能目标1能听懂日常课堂用语，对老师的指令做出正确的反应。2能够与同学一起玩指令游戏。（三）情感态度目标通过参加既有趣又刺激的指令游戏，感受英语学习的乐趣，提高英语学习兴趣，让学生感受、观察、参与，在活动中增长学生的合作意识和用英语表达的勇气。（四）学习策略目标学生能够借助肢体语言、唱歌、游戏等方式，进行英语学习。十、教学重点与难点1重点能与同学一起玩指令游戏，能流利说出指令。2难点使用礼貌用词Please，熟练使用Close/ Open指令。十一、教学方式TPR教学法，任务型教学法。十二、教学过程Step 1Warm upASing a song “Whats this in the

5、classroom ”.BDaily talk.CIntroduce todays competition: Which group can get the hamburger for the mouse?Step 2RevisionARead out the sentences, then act accordingly.BLook at the drawings on the board, say the sentences.Step 3PracticeAThe children mime the actions, others say the instructions.BThe chil

6、dren give the instructions, the teacher acts accordingly. Tell the children that sometimes the teacher will follow the instructions correctly and sometimes she will not. They must watch and decide when the teacher is following the instructions correctly and when she is not.CSing and do, Follow me.St

7、ep 4A taskAPlay a game. The pupils must follow the teachers instructions if the teacher says the word please. They should not follow the instructions if the teacher doesnt say the word please. If they break the rules or do not follow the instructions correctly, they are out and must sit down. The la

8、st pupils still in the game win. Applaud the winners.BPlay the game in pairs.Step 5SummaryMake a brief summary about how to use the imperatives.Step 6HomeworkPlay the game with your parents or friends after class.板书设计附录2：教具：国王头饰和剪纸 设计意图上课预备铃响后，经常还有部分学生不能立即安静下来，我根据歌词配上了动作，其中最后一句歌词是“Its a desk”，我设计了一个

9、双手叠放在桌面上的动作。唱完歌后，同学们都能安静坐好，准备上课。有些同学不知道将要上什么科目，唱首英语歌就提醒了他们：这节课是英语课，同时营造了英语气氛。为了给学生创造展示自己所学英语的机会，培养学生的自信心，每上完一节英语课，都会根据学生的表现挑选一名国王或女王，作为下节课Daily talk的主角。一个学期下来，每个同学至少会有两次当主角的机会。每位主角会用英语作一个简单的自我介绍，大约十五位同学会用所掌握的英语问他或她问题，主角必须用英语回答。这是本节课的激励手段。通过简笔画介绍Little Mouse饿了，想吃 hamburger，但是想要拿到hamburger 必须爬上a long

10、ladder这一小故事，请同学们一起来帮助Little Mouse，学生每完成一个教学活动，Little Mouse 就能够爬上一格。实物投影出示指令句子，让学生先读，然后根据指令做动作。这一环节主要检查学生的对指令的掌握情况，为接下来的教学活动“热身”。Point, Look, Open/ Close这几个动作都需要不同的身体部分来实施。通过形象的简笔画把这些身体部位呈现出来，再添加物品图画，让学生根据图画猜句子，加深学生对这些指令的认识和辨别。“模仿动作，猜单词或句子”是学生喜欢参与的学习活动。请一些同学用肢体语言表达指令，另一些同学猜句子，操练所学指令。在课堂上，经常是老师发指令，学生来

11、做出反应。现在进行角色互换，由学生来发指令，老师来做动作，体会当小老师的喜悦心情。在活动前，要提醒学生，老师有时会按指令做，有时不会，他们要仔细看，判断老师的动作是否正确，给出适当的评价Good.或Try again. 每位同学都说有机会说指令，都想用不同的指令考考老师，这是一个让学生灵活运用所学知识的好办法。适当的放松对学生后半节课的学习是非常有利的。Follow me是一首动作歌曲，让学生边唱歌边活动身体，消除疲劳，以良好的精神状态继续学习。这是另一种版本的Simon Says游戏，当老师说出带有Please的指令，学生必须遵守，否则就不用遵守。假如违反了规则或没有按指令正确做出反应，那个

12、同学就out出局了，最后留下来的同学就是胜利者。以比赛的形式教授新知识Please和Youre out，同时操练指令。与同桌一起玩这一游戏，是为了让每个同学都有机会充当“发指令”的角色，达到每位同学都有机会说的目的。Please是英语当中的礼貌用语，让学生在运用指令时在句子的前面或后面加上please。在课堂玩指令游戏的时间有限，很多同学们都会意犹未尽，让学生回家与家长或朋友玩今天的指令游戏作为家庭作业，学生一定很乐意完成。十三、教学用具教学光盘，指令纸条，剪纸画，小贴纸，国王头饰十四、教学后记本课的主要任务是通过游戏让学生听懂和运用课堂中常用的英语指令，学会使用礼貌用语“Please”，从学

13、生的课堂表现可以反映出本节课的教学目标已经达到。以下三方面我完成得比较满意：（一）教与学和谐统一，师生感情好。亲其师，信其道。只有喜欢老师，学生才会喜欢老师的课，反过来亦然。在本节课上，教师教态自然亲切，学生学习愉悦，这种教学的和谐体现在教学活动中。在操练环节的第二个活动，每位学生轮流说出一个指令，我根据指令做出反应，再由学生根据老师的表现评介：Good! 或Try again，有时我故意做错，学生就很得意，当老师Try again还是不对，学生有的很兴奋，有的很紧张地提示我正确的反应。当我终于做出正确动作，考察的学生竖起了大拇指，说：“Good!”俨然一个小老师，学生们都开心地笑了，比学生自

14、己答对了还高兴。在这愉快的学习气氛下学习，学习效率肯定好。（二）表扬与肯定，让学生自主突破重难点。在英语课上，我发现这样一个现象：当老师让学生自主地说英语单词或句子的时候，很多同学都会说一些简单的、大家都掌握得较好的内容，结果该突破的难点没有突破，该重点操练的内容没有操练到。在Daily talk和说指令环节，刚开始都出现了这样的情况，我马上采取了以下措施：身体语言暗示学生说出难点指令；通过口头表扬与贴纸奖励相结合的激励手段，肯定说出难点句子的同学。老师的导向马上起作用，学生自觉地用上重点指令，使本课的重难点得到顺利突破。（三）板书整洁，教学要点突出。本节课的板书简洁明了，不复杂，但是突出重难

15、点。“Point, Look, Open, Close”四个动作分别与不同的身体部分相联系，一些同学常常把指令与动作相混淆，为了帮助学生更快突破这一难点，我想到了板书，板书整节课都在黑板上，可以随时提醒学生。在板书设计上，我画了手指与门、眼睛与窗户、双手与书本，让学生猜指令，把学生的注意力吸引到板书中，然后把正确的指令写在黑板上。由于学生的注意力都集中在板书上，各个身体部分与不同的指令词建立了联系，混淆现象大大减少。这节课的教学目标虽然达到了（从学生对指令的正确反应可以反映出来），但是我同时也注意到在一些活动中学生表现出不耐烦，有些学生趴在桌面上，注意力分散了。我认为造成学生出现这样的情况主要

16、有以下两个原因：1师生互动多，生生互动少。在本节课中，我创设了不少语言情境让学生说、练。但是从猜词、猜句子，到任务环节的游戏，主角还是老师+学生，而不是学生+学生，教师的示范应该点到即止，而不是三番五次地重复。班级学生已经是五十八人的大班额，老师再占用学生的机会，学生的参与的机会就更少了。比起看老师与学生的“表演”，学生对学生与学生间的“表演”兴趣更浓，我认为这就是为什么有些学生开小差的原因之一。师生互动是必要的，除了可以及时掌握学生的学习情况，同时还可以作为示范，让学生模仿，从情感态度层面来说还可以加深师生间的感情。需要注意的是，凡是学生能够做到的，就让学生参与，老师不要因为怕他们说不好而包

17、办代替。2教具太多，引起学生的精神疲劳。在操练环节的第一个教学活动，我先是展示“手指”教具，引起学生的注意，一个学生高兴地拿着“手指”指向课室中的各种物品，其他同学则兴奋地说出他要表达的指令。接着呈现“眼睛”教具，学生也高兴地追随着“眼睛”的“目光”，说出“Look at ”指令。当老师再拿出“手”的教具时，它已经失去了新鲜感，同学们兴致不高，课堂气氛顿时变得沉静了。当最后主角“Please” 教具出现时，已经不能唤起学生的兴趣。假如我不用这三个教具，而是让学生用手指、眼睛和手，用身体语言表达指令，我想当这朵“太阳花please”教具首次出现时，必能把全班同学的注意力都吸引过来，达到当初设计的教学效果。小学生的注意力有限，过多的刺激反而会引起他们的视觉疲劳，教具不必太多，重要的是必须突出重难点，切实为教学服务。- 23 -