书本里的蚂蚁说课稿

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1、书本里的蚂蚁 说课稿兴隆镇学区中心校塔前小学 唐艳萍各位评委、各位老师，你们好！一、 说教材。1、 说内容：我说的课题是冀教版小学语文教材三年级下册第18课书本里的蚂蚁。2、教材分析这是一篇内容简单浅显但情节非常有趣的童话故事。本文语言生动活泼，富于时代感，充满童趣，能够激发儿童的想象力和创造力。课文前两自然段交代了故事的起因 ：一只小小的蚂蚁，因为在一朵小花里睡觉，在浑然不觉中，被一个路过的小姑娘把这花儿采下。它随花一起被夹进了书本里，变成了扁扁的蚂蚁。作者借助奇特的想象和贴切的比喻，通过精巧的构思，把“书本里的蚂蚁”这个拟人化的形象表现得那么灵动而又神奇。一本陈旧的无人翻阅的书，因为一只小

2、小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，充满了生命的活力。这些文字因为过着快乐多姿、充满诗意的生活，让书天天变得丰富多彩，富有“魔力”。神奇的蚂蚁，可爱的文字。它让我们感受到另类童话的魅力，也让我们感受到中国文字的魅力。3、教材编排特点：书本里的蚂蚁被安排在冀教版小学语文教材第四单元的第三课，在“儿童生活”这个单元主题的引领下， 本单元所选的几篇文章着眼于童心、童趣和特殊的童年经历。有的读来清新儿愉悦，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回忆，有的读来神秘而新奇，如书本里的小蚂蚁到底是谁？他们有着哪些奇妙的经历？还有的带来沉重与思考这篇课文是本单元的第三课，是一篇自读课文，学习本课，

3、要立足于学生的生活实际，通过课文内容的学习，使学生感受到自己身边生活的丰富多彩，感受童年生活里的无穷乐趣，学习用自己的眼睛去观察生活，用自己的笔去抒写生活。4、教学目标：知识与技能：（1）正确认读“蕊、陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。 （2）有感情地朗读课文。（3）了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。过程与方法：通过情境创设、激发想象，读写结合，通过指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。情感态度价值观：感受童话神奇的魅力。感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱。5、教学重难点：教学重点：品味语言，感情朗读，体会小蚂蚁住进书本后，发生了

4、哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化，是教学重点。教学难点：感受童话神奇的魅力，感受到语言文字的神奇力量。展开想象，自由写作。二、学情分析：童年是一个多梦的年龄，对于童话，孩子们有着与生俱来的敏感和热情。学生经过三年的语文学习，接触过不少的童话，他们能够通过自读对童话故事有初步的感悟，学习的热情一定很高。但对文中故事情节的准确把握和理解还较为困难，需要在教师的引导下，由浅入深，逐步进行深入理解。另外，在课堂上教师利用图片、动画等形式，丰富学生的情感体验，就可以唤起学生对童话世界的美好回忆和向往，激发他们的学习热情，进一步深化学生对课文的理解。三、教学流程： 一、揭示课题，引入新

5、课。 二、自读课文，初步感知。 三、走进童话，领略神奇。 四、放飞想象，练笔创作。 五、课外拓展，不断延伸。四、教学过程（一）、揭示课题，引入新课。1、这节课的导入，我直接从题目入手，先展示课件，让学生边看课件上生动的画面，一边猜想：看到这个题目，你想知道什么？以此来激发学生表达的热情。预设：学生可能会想到：蚂蚁怎么到书本里了？到书本里后小蚂蚁又发生了哪些故事？那只小蚂蚁是谁？如果学生说得很多，那么就在最后明确：我们本课重点要弄清前面两个问题，以使学生对本课的教学重点更加明确。（设计意图：从课题入手，质疑激趣，引发读书欲望，使学生快速进入童话世界。）2、介绍作者。我通过课件，展示王一梅的图片及

6、主要代表作。意图：一方面是为了让学生记住作者的名字，了解必备的文学常识，另一方面，通过作家作品的介绍，也为学生课外阅读提供了选择的依据。（二）、自读课文，初步感知。1（出示课件）让学生听课文朗读录音，了解课文主要内容。准确标注生字生词的读音。2.自由读课文，让学生边读边圈生字，并把带有生字的词语多读几遍，直到熟练。3通过出示课件，检查学生生字、生词的自学情况。学生自己交流记字方法；用各种形式理解文中词语。（如：“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。“趴”、“喂”等通过动作体会理解。）（设计意图：提高学生自学生字词的能力，检查朗读情况，发现

7、阅读障碍，彻底扫清字词障碍。）4、读了这篇课文，你知道发生了一件什么事吗？（讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，变成了书本里一个会走路的字。在它的感染下，书本里的字跳舞、串门。每天都能编出新的故事。）（设计意图：理清课文脉络，培养学生从整体上把握课文内容的能力）（三）、走进童话，领略神奇。师：我们先来看看小蚂蚁怎样走进书本的？生：一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本。（设计意图：把学生带入特定的有着花香与书香的童话意境中去。）师：从此，小蚂蚁就在书里安家落户了，发生了哪些新奇有趣的事情呢？把相

8、关的句子划下来，在旁边写一写自己的感想。（巡视，相机指导）【预设】1书本里的字会讲话有趣。学习3-6自然段，分角色朗读字与小蚂蚁的对话，听到这些话，你有什么想要说的或要问的吗？（此环节除了恰当的比喻外，还有作者奇特的想象，教学时要相机指导。体会童话特有的魅力。）2我觉得小蚂蚁变成了字以后还跳跳舞，串串门，每天跑到不同的页数，很有趣。如果你是那些字，看到了小蚂蚁这个会走路的字，你会说什么？怎样做？（此环节注意培养学生的想象力和创造力。）3小蚂蚁和字天天做运动，旧书变成了新书，每天都有新的故事发生。（注意观察小姑娘的神态的变化，引导学生想象每天都有什么新故事？并说一说。)（设计意图：围绕中心,层层

9、递进.抓住小蚂蚁的形象和字的形象的互换,理解书由静到动的变化，内容由陈旧到新鲜的变化，发挥想象，让童话故事中的形象、语言、情感深深印入孩子心中，并感受其所带来的快乐。）师：会走路的字会让旧书发生怎样的变化呢？做一个文字小游戏，让学生领会会走路的字带给这本书每天的新奇变化。从而让学生对文字的生命力有一种新感觉。（出示课件）变换字的位置或加上标点，你会有惊奇的发现。a妈妈给我梳小辫b他同意我也同意你怎么样（设计意图：通过创设情境，体会小蚂蚁给这本书带来的影响，激发儿童的想象力与创造欲望。）（四）、放飞想象，练笔创作。1读完故事，你认为书本里的蚂蚁指的是谁？为什么？2你喜欢书本里的蚂蚁吗？你想对它说

10、些什么？ 3现在，你再看看这些书本里的文字有什么感觉？（出示幻灯片）（让孩子把汉字视为活生生的小蚂蚁，感受它的色彩、声音、气味、形象、动作、表情等。）蕊 陈 喂 碎 麻 挺 封（设计意图：让孩子善于用自己的眼睛去发现，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。不用老师去灌输，而是在潜移默化的渗透中去影响。）4观看狮子王动画片段。5、这些书本里的蚂蚁可爱吧，让我们加入它们的行列中，一起游戏，把我们生活中的所见所闻所感所获记下来，也可以大胆创造，编写出你独特的童话故事，和大家共同分享快乐与甜蜜！（自由写作）活动一：根据蚂蚁的图片，发挥想象，进行创作。活动二：根据提供的情境，发挥想象，编写故事。情境一：叶子 大河 山洞 蚂蚁情境二：大树 月亮 小白兔 猴子（课后交流点评。）（设计意图：学习语言的目的在于应用语言。激发想象、拓展延伸都是从课堂走向生活，由知识转为实践，为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间，从而实现阅读创新。）（五）、课外拓展，不断延伸。1、兔子的胡萝卜。（出示课件）2、推荐阅读王一梅的鼹鼠的月亮河住在雨街的猫以及想走的树和想留的兔子。（设计意图：体会王一梅童话的特点，提高学生的鉴赏水平，开阔视野。）