烛之武退秦师教案

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1、烛之武退秦师教案 篇一：烛之武退秦师优异教学目标一、知识教育目标1学习本文出色的人物语言说理透辟，善于辞令，和起伏跌宕，生动活泼的情节。2掌握中出现的古汉语常识，注意多义词在不一样语境中的不一样意义和使用方法。二、能力训练目标1训练学生古文句读能力和概括能力2通假字的正确识别利用三、德育渗透目标1正确定识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。2了解烛之武说服秦伯的方法善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。关键、难点：关键：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。难点：经过学习本课，使学生对左传的语言特点有所了解。

2、教学过程：一、导入。1、一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当初美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让她离开美国，不论她在哪里，全部抵得上五个师。”一个人的力量真的能抵得上五个师吗？今天我们要学的烛之武退秦师会告诉我们这个问题的答案。2、选自左传。我们初中的时候也学过一篇选自左传的课文，是曹刿论战。3、有关左传请一位同学读注释1。补充：有关左传。是中国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。“传”意为注释，左传为给儒家经典春秋所作的注释性文字。左传全称是春秋左氏传，又名左氏春秋，另外还有两本书也是对左传的阐发春秋公羊传、春秋谷梁传。所以我们把这三本书叫做“

3、春秋三传”。它记述了春秋间240多年的历史，不但含有极高的史学价值，而且还含有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会瓦解时期的重大改变，为后人提供了那个时代宽广多彩的社会生活画面。统治集团内部的多种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，多种礼仪制度、社会风俗、道德观念及部分人物的生活琐事在左传中全部有大量记载。总而言之，左传不论对后代史学和文学全部有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。4、补充：有关古代姓名。烛之武是不是姓烛名之武？不是。烛之武烛表示地名，以邑名为氏。“烛地，名叫武的人”佚之狐佚表示地名

4、，以邑名为氏。“佚地，名叫狐的人二、阅读课文，整体感知。1、带着问题齐读课文。问题：课文讲述了一个什么样的小说呢？2、纠正字音。生字：函 hn 氾(fn)佚(y)缒(zhu)阙(ju?)多音字：朝 zhao 例句：朝济而夕设版焉 逢 png 人名逢孙 通假字：今老已，无能为也已 “已”同“矣”焉用亡郑以陪邻 “陪”同“倍”秦伯说 “说”同“悦”失其所和，不知 “知”同“智”3、提问：课文讲述了一个什么样的小说呢？秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。4、解题：烛之武退秦师。退：使动使用方法，使-撤退师：军队三、讲解课文。一 讲解第一段。1、先看第一

5、段。齐读第一段。第一段写了什么事情？秦晋围郑2、秦晋为何围郑？“以其无礼于晋，且贰于楚也”补充背景：秦晋围郑发生在公元前630年。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡途经郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，立即派人出使晋国，和晋结好。不过，晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。晋国为何要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当初也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，实际上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是

6、以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻求得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直全部很好；更主要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，因此秦、晋联合也就是必定的了。3、关键讲解：且贰于楚也在和晋国结盟的情况下又和楚国结盟。状语后置句晋军 于 函陵军，名词活用为动词，驻军、驻扎。 省略句“锦|军函陵，秦|军氾南”，这么断句对不对，为何这么断句呢，“军”是名词活用作动词了。同时，也能够显著的看出秦晋是分驻在两个地方的，为何折磨交代呢？ 这为下文埋下了伏笔以其无礼于晋 倒装句“以其无礼于晋，且贰于楚也”中的“于”是介词，相当于当代汉语中的“对于”。“于晋”，是古汉语中常

7、见的介宾结构后置，按当代汉语的语序应是：以其于晋无礼。翻译成当代汉语是：因为郑国曾对晋文公无礼。“且贰于楚也”句中的“贰”指隶属二主，“于”是介词，引出二主之一的“楚”。翻译成当代汉语是：而且在和晋国结盟的情况下又和楚国结盟。贰为数词动用，军为名词动用；以，连词，表因果关系；其，代词，代郑国；特殊句式：无礼于晋，贰于楚。提醒学生从翻译的方面看句子语序的调整，得出本句的介词结构“于晋”、“于楚”原来应在“无礼”和“贰”的前面，但句子中却是在它们后面，因此是倒装结构中的介宾短语后置，也叫状语后置。译文：晋文公、秦穆公联合进攻郑国，因为郑国曾对晋文公无理，而且在和晋国结盟的情况下又和楚国结盟。晋军驻

8、扎在函陵，秦军驻扎在氾南。4、秦晋围郑，来势凶猛，郑形势危急，渲染了气氛。同时，两事均和晋利害相关，和秦关系不大，秦能够争取；两军分兵驻扎，郑有机会单独和秦接触，为烛说秦埋下伏笔。二 讲解第二段。1、读第二段。第二段写了什么什么？烛之武临危受命2、关键讲解：臣之壮也，犹不如人我年轻时，尚且不如他人。之：助词，不译无能为也已不能做什么了。无能：不能。已：同“矣”，句末语气助词。是寡人之过也这是我的过失。是：这。 判定句佚之狐言于郑伯曰倒装句，介词结构后置句，还原后的正常句式应为“佚之狐于郑伯言曰”；辞曰：省略句，补充完整后为“ 烛之武 辞曰”；是寡人之过也：判定句，“也”字表判定。译文：佚之狐对

9、郑伯说：“国家很危急了，假如派烛之武去见秦王，秦军一定会撤退。”郑伯听从了佚之狐的意见。 烛之武 推辞说：“老臣壮年的时候，尚且不如他人；现在老了，不能做什么了。”郑伯说：“我不能早点重用您，现在危急之中求您，这是我的过失。然而郑国灭亡，您也有不利啊。” 烛之武 答应了。3、文中写了个能洞明事理的佚之狐：对烛之武有足够的了解，但写她是为写烛之武服务的，烛之武未出场已引发了读者的强烈关注。烛之武能够说是壮士不遇，英雄末路。她满腹怨言，满心委屈，但能以国事为重，深明大义。文中还着力写了郑伯，她勇于自责，更能以情感人，以诚感人。佚之狐：关心国事的大臣，对烛之武外交才能的信任烛之武：满腹的怨言和埋怨郑

10、伯：一位勇于自责的国君，情真意切，有风度4、“佚之狐言于师必退。”A、形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名 声 即“才” 。B、在此也可窥见佚之狐知人善任的一面。C、还可窥见郑伯善纳谏的一面。辞曰：“臣之壮也已。”深入刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。公曰：许之。A、郑伯首先自责，表现了明君风范，然后以国家利益、形势和个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓善于做思想工作。B、烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，表现了她深明大义的一面。三 、烛之武采取了什么方法去游说的呢？有没有效果呢？我们看到第三段。第三段写了什么事情？智退秦师1、关键讲清以

11、下词句：敢以烦执事冒昧地拿 这件事 麻烦你。意思是说， 假如灭了郑国对你秦国有好处， 那麻烦你就来灭了我们吧。焉用亡郑以陪邻为何要帮晋国来灭了郑国，而增加你的邻邦晋国的土地呢？夫晋，何厌之有晋国有什么时候会满足的呢？这是个用“之”来提宾的疑问句。初中时学过的提宾的“之”有：a何陋之有？b莲之爱，陶后鲜有闻。c菊之爱，同予者何人？d牡丹之爱，宜乎众矣。秦伯说，和郑人盟秦伯快乐了，和郑国签订了盟约。盟，名词做动用，释为签订盟约。2、“夜秦伯”：说明形势危急，烛不畏危险。3、现在大家齐读烛之武的说词，在读的过程中能不能大略标出秦晋郑三国的地理位置，简单的标出，假如三者在一条直线上的话。 提问秦晋郑很

12、好，有了这个战略形式图，大家就不难了解为何能够说服秦伯了或说是说服秦伯的前提条件。秦晋郑结合战略形式图，详细讲解这段说词，围绕“亡”的不利和“舍”的有利1 “越国以鄙远，君知其难矣”从这个形式图中也能够很显著的看出秦的劣势。2 因此，烛之武一开始就摆正自己的位置，“郑即知亡矣”，以后，说“若亡、执事”，从形式图中，也能够看出秦晋围郑，受益的就是晋。欲扬先抑，以退为进。 坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。3 晋强，相正确秦就弱了。说明利害，动摇秦君。 亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。4 要是不灭郑，会怎么样呢“君亦无所害”。替秦着想，以利相诱。 舍郑会对秦有益：君亦无所害。5 晋国曾经有不讲信义

13、的行为，还能相信吗？引史为例，挑拨秦晋。 君之所知也。6 秦晋郑 推测未来，劝秦谨慎。 唯君图之。 肆其西封东封郑7 从这个图中，能够看出烛之武的一番说词全部是围绕一个“利”展开，好象到处为秦着想，其实呢，完全是为了保留郑，秦晋联盟也有损害，这就是“天下篇二：经典之经典教案之烛之武退秦师教学目标：1、了解烛之武的说服技巧；2、了解烛之武、秦公、晋文公等人物的形象特点3、概括全文内容，归纳词类活用、古今异义、通假字、文言特殊句式等。教学关键：1.正确了解和把握烛之武说退秦师的原因。2.培养学生阅读文言文的能力，积累文言词语的使用方法，掌握特殊的语法现象。3.结合时代背景，了解课文的思想内容和关键

14、人物的性格特征。教学难点：对古今异义词、被动句的掌握。预习要求：1、了解左传这部编年体史书的概况。2、了解写作时代背景教学过程：一、导入：在三国演义中，有这么一则情形，不知大家还记得不？“如血残阳下，有一位衣着灰褐色战袍，胯下一匹膘壮大马、手持丈八蛇矛的武将立于长板坡当阳桥头，但见她髭须倒竖，怒目圆睁，厉声喝道：“燕人张翼德在此，谁来和我决一死战？”再看对面，满山遍野，旗帜遮天，阵前一面书有斗大的“曹”字的战旗正迎风招展。原来是曹操的军队列阵在此。但见对面那些战旗被武将的断喝乱了分寸，出现了一片慌乱。武将又大喝：“张翼德在此，谁和我决一死战？”对面曹军的后阵竟出现了混乱。武将见此，又大喊：“战

15、又不战，退又不退，却又怎样？”话音未落，只见曹军中有一战将 夏侯杰 坠于马下，百万曹军如退潮的海水般“哗”地退后十几里。同学们知道这个武将是谁吗？”老师分析：张飞！桃园三结义之一的张飞！对，就是张飞。她在我们的印象中是一个武夫的形象，喝退百万雄师，倒也不足为奇。今天我们来认识一位文人，看她是怎样在温言细语中退却百万雄师，使自己的国家免于覆亡的厄运的。这就是我们今天我们要学习的课文烛之武退秦师主角烛之武。二、解题：烛之武是一个人，而秦师，即使我们不知道详细的数目，不过就算没有十万百万也有成千上万吧。一人退一万人，这可比一夫当关万夫莫开牛多了，后者只是把人挡在门外就能够了，而烛之武，本文的主角却是

16、让这攻城的几万人老老实实的请回家了，这气魄，这能力，不日常吧！她是怎么退的，是像张飞一声大吼，用勇退，还是像诸葛亮用自己的智慧智退，这个问题相信我们经过今天的学习以后全部会有一个答案的。三、相关知识介绍：烛之武退秦师选自左传,大家请看注释，左传又称左氏春秋传，作者左丘明。它中国第一部叙事具体的编年体史书。它记叙了东周前期240多年的历史、经济、军事、外交等方面的内容，既含有研究先秦历史的史料价值，又有很高的文学价值。它和春秋公羊传、春秋谷梁传合称“春秋三传”。四、课文讲解：1 第一段原文：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 请全体学生一起朗诵，并回复这一段话关键讲了

17、什么？字词分析：1、实词：1且贰于楚也。“贰”原为数词，这里活用为动词，属于这类活用现象，译为隶属二主。2晋军函陵，秦军氾南。“军”原为名词，意思是军队，在这个句子中活用为动词，译为驻扎，驻军。2、虚词1“以其无礼于晋”。“以”是表示原因的连词，译为因为。2“以其无礼于晋”。“和”是介词，译为对。译文：晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，而且在和晋国结盟的情况下又和楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。老师提问：这一段只有短短的25个字，却蕴含了丰富的信息，哪位同学能回复一下这一段提供了哪些信息？ 学生答，事件：秦晋围郑，和事件的起因老师分析：“晋侯、秦伯围郑”，两个超级大

18、国加兵一个弱国，类似于2021年爆发的伊拉克战争，美英联军进攻伊拉克。且秦国和晋国的关系用今天的话来说就是比通常的亲密的还要亲密，就像夫妻一样，我们不是常说“秦晋之好”嘛，这关系可比于美英两国亲密多了；好了，找好帮手了，接下来要弄个师出有名。总不能一声不吭上来就打吧，理由呢，人家找的很充足，就是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，你看，理由还不只一个，这理由够充足了吧；“晋军函陵，秦军氾南”，这两处肯定是军事咽喉之地，从军事学角度言，秦晋联军是占尽天时、地利、人和，郑国“危矣”，郑国呢，它该怎么办，是举白旗投降，还是谋算着把这两老大哥给请回去呢？接下来我们一起来看一下第二段，看郑国是怎样处理这兵临城

19、下的危机的？2 第二段原文：佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。 老师朗诵，并提出问题，请同学们思索一下郑伯怎么说服烛之武接收任务的字词分析：1、通假字：今老矣，无能为也已 已，通“矣”，了。2、句式1省略句烛之武 辞曰：“臣之壮也” 省略主语“烛之武”倒装句/状语后置佚之狐言于郑伯。 介词结构后置句，句意是：佚之狐对郑文公说。3、判定句是寡人之过也 “也”表示判定，“是”为指示代词，译为这。4、省略句许之。 省略主语“烛之武”。句意是：烛

20、之武应许了她。老师明确译文译文：佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中，假如能派烛之武去见秦伯，一定能说服她们撤军。”郑伯同意了。烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如他人；现在老了，做不成什么了。”郑文公说；“我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过失。然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了。老师提问：郑伯是怎样说服烛之武接收任务的呢？(学生回复。老师分析：在这一段出现了三个人物：佚之狐、烛之武、郑伯，我们来看一下她们在这一段各有什么样的表现？这一段关键利用了语言描写，那我们大家一起来看一下这些语言各自表现了她们怎样的性格特点。佚之狐：佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必

21、退。”A佚之狐对国家所面临的局势有很清楚的认识。这个时候假如贸然应战，无异于是一以卵击石。因此派遣使者去进行游说才是最好的选择。这说明佚之狐头脑清醒，能够正确的评定局势，审时度势。B对于使者的选择，她认为被郑文公所冷落的烛之武有劝退秦师的才能。足见佚之狐眼光之独到，能够慧眼识英才，充当伯乐。C“见秦君”而不是晋君，发动战争的是晋国，秦国和郑国并无太大的冲突。因此从秦方面入手就较为轻易。可见，佚之狐考虑周全，深谋远虑。郑文公：“公从之”，佚之狐的意见很轻易被采纳，郑文公决议立即果断，而且善于采纳提议。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也然郑亡，子亦有不利焉。”面对烛之武的埋怨推辞，她将错误揽

22、到自己身上态度诚恳。以后，又一针见血指出亡郑于烛之武也是不利的，可说是软硬兼施，迫使烛之武答应退秦。这么，一位善于纳谏，勇于认错，善于言辞的君主形象就跃然纸上。烛之武：先是推辞：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”言语中含有埋怨发怨言的成份。烛之武长久不被重用，知道国家面临危难是，郑文公才任用她。有些不满的情绪无可厚非。况且郑文公所指派给她的任务意义重大，这句话其实也蕴含了试探的意味，可见烛之武的谨慎。“许之”，在郑文公的劝说下，烛之武接收任务答应前往说服秦君，足见其深明大义。既然有退秦师的人才，那么她有时怎么退的呢？接下来进入本文最出色的步骤智退秦师。3 第三段原文：夜缒而出。见秦伯

23、曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若余郑认为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，和郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。全体同学一起朗诵，并思索问题：烛之武是怎么样一步步说服秦公的字词分析：1、实词1“越国以鄙远”，“鄙”原为边远地域，边疆，为名词，这里活用为动词，译为“把作为边境”。2“焉用亡郑陪以邻”,“陪”,读be，增加的意思。3“若舍郑认为东道主”，

24、“东道主”一词为古今异义现象，在当代汉语中是请客的主人，而在本句中译为“东方道路上接待客人的主人。”4“行李之往来”，“行李”，一词为古今异义现象，在当代汉语中是出门时所带的包裹等，而在本句中译为出使的人。5“共其乏困”，”共”通“供”，供给、供给。读gng；“乏困”，一词为古今异义现象，在当代汉语中是疲惫的意思，而在本句中译为缺乏的东西。6“夫晋，何厌之有”，“厌”通“餍”，满足。“即东封郑，又欲肆其西封”，“东”，“西”，名词作状语，向东，向西；“封”名词意动使用方法，使成为疆界。8“若不阙秦”,”阙”，动词使动使用方法，使减弱。9“阙秦以利晋”,“利”，名词使动使用方法，使赢利。10“秦

25、伯说，和郑人盟”,“说”通“悦”，快乐。读yu。2、虚词1“将焉取之”，“焉”译为“于何”，“在哪里”。2“唯君图之”，“唯”是句首语气助词，表示期望语气，译为“还是”。3、句式1省略句A、若舍郑以 之 为东道主 省略介词“以”的宾主“之”B、 烛之武 夜缒而出。2、宾语前置句“夫晋，何厌之有？”，“有”的宾语“何厌”前置，“之”作为标志。翻译时要调整为“有何厌”。译文：夜晚用绳子将烛之武从城上放下去，去见秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。假如灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何须要灭掉郑国而增加邻邦晋

26、国的土地呢？邻邦的国力雄厚了，您的国力也就相对减弱了。假如放弃灭郑的计划，而让郑国作为您秦国东道上的主人，秦国使者往来，郑国能够随时供给她们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什么坏处。况且，您曾经对晋惠公有恩惠，她也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而，她早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这是您知道的。晋国有什么满足的呢？现在它已把郑国看成东部的疆界，又想扩张西部的疆界。假如不侵损秦国，晋国从哪里取得它所企求的土地呢？秦国受损而晋国受益，您好好掂量掂量吧！”秦伯快乐了，就和郑国签署了盟约。并派杞子、逢孙、杨孙帮郑国守卫，就率军回国。篇三：烛之武退秦师教学教学目标A、知识和能力目标：1、学习本文出色的人

27、物语言说理透辟，善于辞令，和起伏跌宕，生动活泼的情节。2、掌握中出现的古汉语常识，注意多义词在不一样语境中的不一样意义和使用方法。并训练学生古文句读能力和概括能力。B、过程和方法目标：在老师适当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方法，引领学生了解关键词句的含义，用当代汉语复述课文内容。C、情感和态度目标：1、学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。2、了解烛之武说服秦伯的方法善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。教学关键：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。教学难点：经过学习本课，使学生对左传的语言特点有所了解。

28、教学方法：诵读法、讨论探究法课时安排：3课时教学过程：1课前预习指导。1 借助工具书，通读原文。2 参考相关资料，对左传在先秦文学史中的地位及左传的语言特色有所了解。3 初步了解小说情节，尤其注意对烛之武这个中心人物的把握。第一课时关键点：熟读，以检验预习的方法理清脉络，了解小说发生背景。一、教学导入：以古代兵法著名的“三十六计”中的“借刀杀人”计导入。引出疑问“烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是怎样说服秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国的呢？”为了搞清这个问题，我们学习新课烛之武退秦师。二、检测预习：1、检验同学诵读，让学生注意关键字的读音。汜(fn)南佚(y)之狐共(gng)其乏困阙

29、(ju?)秦秦伯说(yua)逢(png)孙2、检验部分文句翻译，帮助学生理清层次。a、晋侯、秦伯围郑，晋军函陵，秦军氾南。b、若使烛之武见秦君，师必退。c、秦、晋围郑，郑既知亡矣。阙秦以利晋，唯君图之。d、秦伯说，和郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。e、 晋文公 亦去之。请学生在此基础上概括总结脉络：秦晋围郑-烛之武临危受命-烛之武退秦师-晋师撤离。3、结合背景，介绍秦晋围郑形势图，处理学生疑难问题。a、以其无礼于晋，且贰于楚也。b、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？c、且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉。背景补充：秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起

30、晋国的事。一是晋文公当年逃亡途经郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，立即派人出使晋国，和晋结好。但仍未感化晋国。晋国为何要联合秦国攻郑呢？因为当初秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，实际上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻求得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好；更主要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必定了。小结全文：本篇所记述的是秦晋联合进攻郑国之前开展的一场外

31、交斗争。秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的措施，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的小说。赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。同时也反应了春秋时代各诸候国之间斗争的复杂性。三、听录音，让学生以多种形式(自读、领读等)读三遍。四、课后作业完成课后练习题一、整理文中特殊文言现象。第二课时关键点：掌握文中关键实词、虚词、特殊句式等特殊文言现象，翻译文中关键语句。一关键词讲解之：1唯君图之 代词，指阙秦以利晋2子犯请击之 代词，代秦军3微夫人之力不及此

32、 助词“的”4烛之武 介于姓、名之间的助词5臣之壮也 用在主谓之间取消独立性以：1余船以次俱进。2富国以农，拒敌恃卒。3文以五月五日生。4扶苏以数谏故，子使外将兵。5以其无礼于晋。贰：1且贰于楚也。2夫诸侯之贿聚于公室，则诸侯贰。鄙：1越国以鄙远，君知其难也。2蜀之鄙有二僧。3肉食者鄙，又何间焉。4我皆有礼，夫犹鄙我。既：1既东封郑2又欲肆其西封3封豕长蛇微：1微夫人之力不及此2微斯人，吾谁和归3国事衰微4见微知著和：1失其所和，不知2桓公知天下诸侯多和己也3和人刃我，宁自刃4将欲夺之，必先予之5蹇叔之子和师若：1若舍郑认为东道主2若为佣耕，何富贵也3愿取吴王若将军头，以报父之仇其:1君知其难

33、也 她的，代词2吾其还也 表期望的语气副词3以其无礼于晋 郑国，代同二学生上黑板文中特殊文言现象。1通假字1 行李之往来，共其乏困。 共，同“供”。供给。2 秦伯说。 说，同“悦”。3 失其所和，不知。 知，同“智”。2古今异义词微夫人之力不及此。 夫人，一个代词“夫”和名词“人”表示：“那个人”之意。今常为一词，尊称通常人的妻子。亦去之。 去，离开。今常见于从所在地到其余地方，或过去的时间。行李之往来，共其乏困。 行李，出使的人。今常见于出门时所带的包裹、箱子、网篮等。3.词类活用:越国以鄙远。 鄙，名词作动词，作为边邑。既东封郑。 东，方位名词作状语，向东面。肆其西封。 西，方位名词作定语

34、，西面的。因人之力而敝之。 敝，形容词作动词，损害。晋军函陵。 军，名词作动词，驻扎。4古汉语句式1 判定句邻之厚，君之薄也。 “也”表判定。以乱易整，不武。 否定判定句。2 倒装句夫晋何厌之有。 宾语前置句。佚之狐言于郑伯。 介词结构后置句。3 省略句许之。 省略主语“烛之武”。敢以烦执事。 “以”后省略了宾语“之”代亡郑的事。三翻译文中关键语句1既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。2因人之力而敝之，不仁；失其所和，不知；以乱易整不武。吾其还也。四集体诵读全文五课后作业：复习文中知识点第三课时关键点：分析第三自然段、明确本文特点、初步鉴赏左传特色一导入第三段：说

35、退秦师“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。深入说明兵临城下的严峻形势。本段的关键在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。二话题激趣：学生就烛之武的劝说艺术进行讨论1烛之武是怎样一步步说服秦穆公的？这说明她含有哪方面的突出才能？由此能够看出作者在描写人物语言方面达成了什么水平？点拨：本文着重描绘的人物就是烛之武，她是一个杰出的外交家，善于外交辞令。所以把握烛之武的劝说特点对了解人物形象的刻画很有帮助。烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，大致说来分为五步：第一步：欲扬先抑，以退为进 郑知之矣 。第二步：说明利害，动摇秦君 邻之厚，君之薄也

36、。第三步：替秦着想，以利相诱 君亦无所害 。第四步：引史为例，挑拨秦晋 君之所知也 。第五步：推测未来，劝秦谨慎 唯君图之 。2赏析：这段说辞，只有125字，先坦言知亡，避其锐气 “秦晋围郑，郑既知之矣” ，然后指出亡郑只对晋国有利，从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心 “若亡郑而有益于君”至“君之薄也。 再说明舍郑会对秦国有益。假如说第二层是分析危害动摇秦伯的话，这一层则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引发对方的反感。所以，她换了一个角度，说明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了 若舍郑认为东道主”至“君亦无所害” 。在经边一番拉

37、拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系 “且君尝为晋君赐矣” 。然后又从历史说到现实，深入分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守 “唯君图之” 。这段说辞表现出烛之武高明的心理战术和出色的外交辞令。她看准了秦晋联合攻郑各有所图，烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害，最终打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处于于她心里到处为郑着想，但口口声声说的是为秦，这就轻易被秦伯接收。整段说辞，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力。三拓展分析问题：在叙事过程中，有

38、什么尤其的艺术手法值得我们借鉴的吗？明确：“详略适当，关键突出”“巧设伏笔，首尾呼应”“波澜起伏，跌宕多姿”(大军压境佚之狐荐烛之武烛之武发辞晋公平息烛之武的怨气烛之武出使退敌成功子犯提议攻秦兵晋公再晓之以理)。四小结左传：左传中记了众多的历史人物，形形色色，多彩多姿。整部左传，如同一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。、以春秋记事为纲，以时间前后为序，具体记述春秋时期各我国政外交等大小事，上起鲁隐公元年，下至鲁哀公二十七年。、从政治、军事、外交等方面，比较系统地记载了整个春秋时代各国所发生的事件，及部分生活琐事，真实地反应了当初的社见面貌。是中国最早最完备的编年史，是先秦著名的文学作品，是历史散文的典范。五课堂小结:烛之武退秦师的叙事跌宕起伏，扣人心弦，张驰有度，曲折多变，凸现了主人公烛之武的超群才能和惊世智慧。