最新7月全国自考课程与教学论试题及答案解析

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1、精品自学考试资料推荐全国 2018 年 7月自考 课程与教学论试题课程代码： 00467、单项选择题 (本大题共 30小题，每小题 1分，共 30 分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、 多选或未选均无分。1. 出版于 1918 年，标志着课程成为独立研究领域的著作是( )A. 课程B. 课程编制C.怎样编制课程D.课程与教学的基本原理2. 为“泰勒原理”奠定心理学基础和方法论基础的教育思想家是()6A. 斯金纳、博比特C .加涅、查特斯3. 学术中心课程的基本特征是 (A. 学术性、创造性、结构性C. 学术性、主动性、基本性B. 贾德、

2、桑代克D.布鲁纳、波特)B. 学术性、专门性、结构性D.科学性、专门性、理解性4. 被认为是现代教学研究的奠基之作的教学论著作是()B. 实验教学论A. 教育学讲授纲要C. 大教学论D.教学的艺术5. 提出“在万物的秩序中，人类有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位；应当把成人看作成人，把孩子看作孩子”的教育家是 ()A. 卢梭C .裴斯泰洛齐6. 第一次把教学与道德教育统一起来的是A. 赫尔巴特的“教育性教学”理论C. 罗杰斯的人本主义教学理论7. “实验教学论”的代表人物是(A. 克伯屈、斯腾豪斯C. 拉伊、梅伊曼B. 夸美纽斯D. 拉特克( )B. 班杜拉的社会学习理论D. 裴斯泰洛

3、齐的“基础教养论”)B. 布鲁纳、冯特D.普莱西、斯金纳8. 儿童在熟悉了“萝卜”、“菠菜”、“西红柿”等概念之后，再来掌握“蔬菜”这一概念，这种学习类型是 ()A. 并列结合学习B.归属学习D. 上位学习C. 下位学习,这一观点所符合的教学理论是9. “教学不仅应当以儿童的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向( )A. 赞可夫的发展性教学理论B.瓦根舍因的范例教学理论C.奥苏贝尔的有意义学习D.罗杰斯的人本主义教学理论10. “考察与欣赏老人与海的重要意义”这样的教学目标属于A. 生成性目标取向C .表现性目标取向B. 行为目标取向D.普遍性目标取向A. 认知领域、情感领域、动作技能领域B.

4、 智力技能、认知策略、言语信息C. 智力技能、态度、动作技能D. 认知领域、态度、言语信息12. 在课程内容的选择上，要素主义教育学者、永恒主义教育学者、结构主义课程论者都主张A. 课程内容即教科书知识B. 课程内容即学习者的经验C课程内容即当代社会生活经验D.课程内容即学科知识13.在学校课程与社会生活的关系问题上，社会改造主义课程的观点属于A. 被动适应论B. 主动适应论C. 调和论D.超越论14.课程与教学目标的行为目标取向所追求的价值是 (A. 普遍主义B.解放理性C. 实践理性D.唯科学主义15.斯金纳根据操作条件反应的学习理论，借助教学机器，使学生以个别化的方式进行学习。这种教学模

5、式称为 (A. 合作教学B.编程教学C.个别教学D.程序教学16.在课程发展史上，最早论述课程组织问题的学者是A. 麦克尼尔B.博比特与查特斯C拉格D.拉尔夫泰勒17.“泛智课程”属于 (A. 科目本位课程B.学术中心课程C.综合学科课程D.儿童中心课程18.卢梭的“浪漫自然主义课程” ，经裴斯泰洛齐、福禄倍尔等人的发展，后来又融入了德国的“有机整体观”，从而发展为“乡土教育论” ，进而发展为 (A. “发现教学”B“合科教学”C“问题解决教学”D“国际理解教育”19.“合成教育”的主要理论基础是 (A. 人本主义哲学B.人本主义心理学C. 结构心理学D.有机发生学原理20.“环境教育课程”有

6、两种典型的组织模式，即 (A. 情境中心模式和问题中心模式B. 班级教学模式和小组活动模式11. 布鲁姆等人的教育目标分类学包括C. 单学科模式和多学科模式21. 提出“副学习”概念的学者是 (A. 杜威C. 鲍尔斯和金蒂斯D多学科模式和学科际模式)B. 克伯屈D. 阿普尔22. 帕克赫斯特为道尔顿计划确立了两条基本原则，即()A“自由原则”和“合作原则”B“个性化原则”和“小组合作原则”C“创新原则”和“活动原则”D“活动原则”和“个性化原则”23. 在课程实施的相互适应取向视野中，教师的角色是 ( )A. 课程变革计划的忠实执行者C课程开发者24. 教学过程中教师与学生是 ()A. 中心与

7、边缘的关系C. 主体与特殊客体的关系25. 在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中A. 第一代评价C .第三代评价26. 在价值观上受“科技理性”所支配的评价是A. 课程与教学的目标取向评价C. 课程与教学的主体取向评价B. 课程变革方案的主动的、积极的“消费者D. 课程计划制定者B. 主导与主体的关系D. 交互主体的关系,测验和测量的时期属于 ()B. 第二代评价D. 第四代评价( )B.课程与教学的过程取向评价D. 课程与教学的建构取向评价27. 以“先在因素、交流因素和结果因素”三个概念为基础建立起来的评价体系是()A.差别模式B目标达成模式C. 回应模式D.外貌模式28. “大众主义

8、”时代的教育民主或教育公平意味着()A. 每一个适龄儿童都有均等、公平的受教育机会B每一个适龄儿童所接受的是达到一定质量规格和标准的教育C. 每一个适龄儿童都应当平等地接受高质量的教育D. 每一个适龄儿童都有自由选择教育资源、获得自主发展的权利29. 关于校本课程开发的主体，在表述上比较全面的是()A.学校管理者B.校长和教师C. 校长、教师和学生D.校长、教师、学生和学生家长等30. 在维果茨基“最近发展区”理论基础上发展起来的建构主义教学模式是()B.合作教学模式A. 情境教学模式C. 随机访问教学模式D.支架式教学模式二、简答题 (本大题共 5小题，每小题 6分，共 30 分)31. 简

9、述泰勒原理的四个基本问题。32. 简述课程与教学目标的基本功能。33. 怎样运用自主型教学方法？34. 简述课程创生取向视野中教学设计的特征。35. 简述建构主义教学观的基本内涵。三、论述题 （本大题共 2小题，每小题 12 分，共 24分）36. 关于课程的定义主要有“课程作为学科” 、“课程作为目标或计划” 、“课程作为经验或体验”三类观点， 请你分别谈谈对这三类观点的理解，并进行比较。37. 结合实际，谈谈应该怎样开发隐性课程？四、材料分析题 （本大题共 16 分）38. 以下是罗杰斯的一个学生所报告的罗杰斯本人执教的一堂课的情况： “这门课程完全是无组织的，确实是这样。在任何时候，任何人、甚至是教师本人都不知道课堂的下 一刻会出现什么， 会出现哪些讨论课题， 会提出哪些问题， 会形成什么样的个人需要、 感情和情绪。 他用一种友好的、轻松的方式与学生一起围着一张大桌子坐下，并且说：如果我们表达自己的意愿并作 自我介绍，那是令人高兴的。接踵而来的是一阵紧张的安静，没人说话。最后，为了打破这种沉默，一 位学生羞怯地举起手，发了言。又是一阵令人不快的安静，然后，又有一位学生举手。此后，举手更多了。教师从没有催促任何学生发言。”请分析上述材料所体现的教学模式及其基本思想，并联系实际谈谈此种教学模式对现实教育的意义。