金课建设下无机化学试验教学改革

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1、金课建设下无机化学试验教学改革 金课建设下的无机化学试验教学改革 打造金课，离别水课，已经成为提升高等教育质量的新形态。而无机化学试验直接影响到对学生实践动手能力、专业素养及创新思维的培养，其主要性是显而易见的。本文从金课建设的角度分析了目前课程存在的问题，并提出了教学改革的方法。经过提升认识、强化实践，改善教学模式和考评方法等方法助力打造金课，提升试验教学质量。金课；无机化学试验；教学改革 金课概念的提出能够说是中国高等教育发展的一个里程碑，也是在为中国高等教育的发展敲响一个警钟。金课是指含有高阶型、创新性和挑战度的课，金课将成为中国高等教育质量的一个主要标尺。建设金课、淘汰水课成为了各高等

2、学校提升教育教学质量的工作重心。无机化学试验是化学化工类专业的大学新生入学后的第一门试验课。无机化学试验和无机化学课程平行开设，既是一门独立开设的试验课程，又和无机化学理论课相辅相成，是后续专业基础试验课程的基础，它的教学内容和教学效果直接影响学生对其它专业基础课程的学习。无机化学试验经过试验基础操作、基础技能的学习和训练，加深学生对无机化学基础理论和基础知识的了解，对培养学生理论联络实际的思维能力，认真、严谨、求实的科学态度和正确观察和分析判定试验现象、正确处理数据的能力，动手能力、分析问题和处理问题及初步的科学试验能力至关主要。所以把无机化学试验打造成“金课”势在必行。本文结合我校的实际及

3、本人多年的教学实践，在无机化学试验“金课”的建设方面进行了部分探讨。1 无机化学试验课程存在的问题 1.1 对课程的重视度不够 不论是学校、院系、老师还是学生，全部存在着对试验课这类课程不重视的现象。首先因为理工科试验课程的特点，试验室的建设和维护需要集中大量的财力、人力、物力，这对于一般高校尤其是经费比较担心的高校而言带来了极大的问题。另外对于化学试验室，因为多年来高校试验室安全问题愈发引发社会及公众的注意，部分高校矫枉过正，给试验课程的开展带来了极大的不便。另外院系在进行排课时全部先排理论课，然后再排试验课。而且因为试验课程通常课时较长，因此试验课程通常全部安排在下午或晚上，甚至安排在周末

4、。在这个环境下，老师也会出现一个轻视试验课程的心态。对于学生而言，在进入大学之前极少上过试验课，极少进行过试验操作。长久的应试教育使学生养成了重视理论课学习而轻视试验课学习的习惯。1.2 学生动手实践能力差传统的教育制度和体系一向全部存在着重理论、轻实践的弊端，学历全部是“考”出来的，这就造成了学生的动手能力差的问题。大一新生首次进入无机化学试验室时，表现出不认识仪器，不清楚用途和使用方法，动手能力差，操作不规范等问题。另外因为试验室为公用资源，而且大部分学生缺乏整理试验仪器的能力，没有养成良好的试验习惯，造成烧杯、试管、量筒、玻璃棒、漏斗、容量瓶、酒精灯等仪器放置散乱，使用时会先花费大量时间

5、寻求。另外在试验过程中打坏玻璃仪器的现象也是时有发生。这些种种问题首先会带来安全性的问题，其次也在一定程度上影响了无机化学试验课的教学效果。1.3 课程内容陈旧且和理论课脱节 长久以来，无机化学试验课程存在试验内容陈旧，试验项目简单，验证性试验多，设计性试验、综合性试验少，缺乏高阶性、创新性、挑战性等问题。试验内容更新缓慢，试验教材多年不更新，部分试验项目和部分试验仪器设备已落后于时代发展。另外无机化学试验课和无机化学理论课通常是同时开设的，但经常会出现试验包括到的理论还未讲到，而先开展相关试验或理论内容讲完后没有立即开展对应的试验。这些全部没有做到以学生为中心，对应的试验及理论教学效果也受到

6、了一定的影响。另外部分高校理论课老师和试验课老师不是同一人，也会带来理论教学和试验教学脱节、不协调的问题。1.4 传统教学方法效果不佳 传统的以老师为中心的试验教学方法通常是采取老师先讲解或演示，学生机械式的按部就班的进行试验。另外因为受时间的限制，学生也没有足够的勇气和机会去尝试创新。学生在整个试验课程中基础没有独立思索的过程，其理论联络实际的思维能力、分析问题和处理问题的能力、创新思维根本没有得到锻炼和提升，甚至部分学生在试验结束以后仍处于一片茫然之中。这种明确试验步骤、灌输式的教学方法反而会使学生养成一个惰性或惯性的思维方法，在这种教学方法的“培养”下，学生将不会含有独立开展科学研究的能

7、力。另外师资匮乏，也影响了教学效果。部分高校一组试验一位老师要同时指导二三十名学生，难以确保教学效果。1.5 预习汇报、试验汇报流于形式 预习汇报和试验汇报的撰写是试验课程的主要步骤。要达成试验的预期效果，必需在试验前认真地预习好相关试验内容，做好试验前的准备工作。预习汇报的撰写能够提升试验课效率，加深对理论课内容的了解，提升做试验的主动性和主动性，锻炼自学能力等。试验汇报是立即总坚固验进行的情况，分析试验中出现的问题，整理归纳试验结果必不可少的步骤，也是把直接的感性认识提升到理性思维阶段的主要一步。然而如此主要的教学步骤却没能得到学生和老师足够的重视。预习汇报、试验汇报流于形式，大部分学生全

8、部是照抄教材或课件。篡改试验数据和剽窃现象更是屡禁不止。学生没有树立实事求是的科研态度。另外对于试验汇报仅仅是试验结果的简单统计，没有试验数据的处理过程，没有对试验现象的解释和思索。即使部分学生有对实现现象进行分析，也是用称量不准、误差、操作失误等普遍存在的、模糊的原因去解释，极少一部分同学会深入思索。学生缺乏观察、分析、探究、处理问题的能力。教学班千篇一律的预习汇报和试验汇报也会打击老师教学的主动性。另外不是全部的无机化学试验的预习汇报和试验汇报全部要根据固定的格式和要求进行撰写，比如“仪器的认领”就不需要写试验原理、试验步骤、试验现象。也不是全部的试验项目全部适合写试验汇报，比如“化学试验

9、常规知识讲座”。但部分高校在试验管理方面存在硬性要求，要求全部的试验项目全部要有预习汇报和试验汇报，并存档。这就给老师和学生带来了困扰，也在一定程度上打击了学生对无机化学试验这一课程的学习热情。1.6 缺乏科学化、规范化的考评方法 无机化学试验课程缺乏科学化、规范化的考评方法，学生的成绩评定随意性大。试验成绩通常由平时成绩和试验汇报组成，其中平时成绩关键是由试验步骤学生的表现决定。平时成绩和试验汇报的评定全部没有科学规范的详细评定标准，老师只能依据主观判定给出一个较为笼统的分数，缺乏公平公正。表现好的同学得到低分，表现差的同学得到高分的现象时有发生。这种主观的评分考评方法十分不利于无机化学试验

10、课程的教学和学生的发展。2 满足金课要求的无机化学试验教学改革探索 2.1 提升认识，强化实践 无机化学试验课程能够培养学生从实际中发觉问题、思索问题、探索问题、处理问题的能力，开拓学生思维，提升动手实践能力。在新时代背景下培养含有独立动手能力的新一代大学生、提升学生的综合素质成为高等教育的主要目标，因此试验课程至关主要且不可替换，应得到各个层面更大的重视和投入。从学校到学院，从老师到学生必需明确无机化学试验课程的教学目标，树立重视试验课程的态度和思想。提升学生对试验课程的重视程度，培养学生尊重试验结果，养成认真、严谨、求实的科学态度及素养。将试验课程提升到和理论课程相同主要的位置上，合理安排

11、课时和上课时间，降低单位课时覆盖的学生数量，给学生更多的动手机会。在加强试验室安全管理的前提下向学生开放基础试验室、专业试验室和科研试验室，首先填补上课时间不够的问题，其次为学生提供动手实践的机会，提升探索创新等综合素质。在强化实践的步骤中，可利用 5S 现场管理法(整理 SEIRI，整理 SEITON，清扫 SEISO，清洁 SEIKETSU，素养 SHITSUKE)，培养学生养成良好的试验习惯。2.2 提升课程内容的高阶性、创新性和挑战度为提升课程内容的高阶性、创新性和挑战度，无机化学试验项目需要精挑细选，去掉一些简单的验证性试验，并增加综合性、设计性和创新性试验的百分比。经过设计性试验、

12、综合性试验，学生才能够更深刻体会实事求是、科学严谨的科学态度，从而对培养学生团结协作、独立思索和良好的科学素养起到主动主要的作用。首先在计划确定试验项目标过程中，应经过课程组和教研室认真讨论，并和理论课老师及试验准备老师立即沟通交流，确保试验课内容和理论课内容同时并确保试验项目每十二个月全部能含有一定的更新率。另外能够经过教学和科研相结合，尽可能将新原理、新技术、新方法、新设备立即融入到无机化学试验教学过程中，或将部分老师的研究课题或科研结果转化为综合性、设计性、创新性的试验教学项目，科研反哺教学。这么既增强了试验教学内容的应用性和前沿性，又扩展了学生的知识面，从而有利于学生创新意识和创新思维

13、的培养，也符合金课的课程要求。2.3 改善教学模式，线上线下同时教学 针对传统灌输式教学存在的弊端，和课上时间不够等问题，能够经过改善教学教学方法，推进线下教学，实现线上线下同时教学来处理。老师能够利用慕课、智慧树、雨课堂等平台提前制作、上传试验预习课件及试验操作视频，安排学生对试验内容进行预习。这种模式打破了学习时间和空间的不足，使学生能够随时随地有针对性地独立自主学习。同时老师也能够经过平台的后台数据来监督、查看每一位学生的预习情况。搜集学生在预习过程中碰到的问题，引导学生经过查阅书籍、文件资料等方法处理问题，培养学生自主学习的能力。经过线上预习以后，在试验课上老师能够要求学生对试验进行讲

14、解和示范，或也能够经过提问、讨论的方法深入查看学生的预习情况，使学生由过去的教学受体变为教学主体。这些全部将提升学生的主动性，加深学生对试验细节和关键的掌握，当经过老师再当面强调试验原理和注意事项后，学生能够更正确地了解试验，从而调动学生做试验的主动性，也提升了老师的教学效率。在试验教学过程中，也要激励学生提出问题，提出想法，激励学生查阅资料自己设计试验步骤和试验过程。当然这也对试验老师的能力提出了挑战，促进老师对每一个试验项目和知识点有更深入和更全方面的了解。经过改善无机化学试验教学模式，打造含有高阶性、创新性、挑战度的全新试验课程，使学生含有更强的分析问题、处理问题能力，以适应社会的发展和

15、需要。2.4 多元化考评，科学化评价。改善无机化学试验考评方法，采取多元化考评方法，细化考评细则，实现科学化评价，做到有理有据地评价学生成绩，全方面考评学生的综合素质。加大对学生动手实践能力、分析问题处理问题能力的考评。改革后的试验总成绩由课堂表现(占 10%)、预习汇报(占 15%)、试验汇报(占 20%)、设计试验(占 20%)、操作考试(占 20%)和笔试(占 15%)六部分组成，具体细则如表 1 所表示。其中试验操作考试的详细操作由学生抽签决定，对每一项试验操作全部细分考点，依据学生的操作表现有监考老师现场打分，并当场指出存在的问题和表现很好的地方。而对于不适合书写预习汇报和试验汇报的

16、试验项目，能够经过试验思索题、试验心得体会、试验经验教训、试验总结等形式来替代。3 结语 金课建设背景下，在无机化学试验课程的教学过程中，老师应该在试验项目、教学模式、考评体系等方面进行改革，合理利用网络教学平台，采取线上线下混合式教学模式，以金课的标准，和时俱进的态度全方面提升无机化学试验课程的教学效果。经过采取适应时代发展的教学方法，以学生为中心，激发学生的学习爱好，提升学生动手实践能力，培养学生自主学习能力和团体协作精神，提升学生分析和处理问题的能力，为社会培养应用创新型人才。总而言之在无机化学试验教学实践中，只有不停改革探索，创新、优化教学方法，才能连续提升教学质量，才能让无机化学试验课程成为名副其实的“金课”。参考文件 付秋平，严伟，罗军，等“互联网+”背景下的无机化学试验教学改革研究山东化工，2021，12：159-160 李跃华，赵霞，严亚，等提升化学试验基础操作规范性和熟练性的思索大理大学学报，2021，6：42-44 韩福芹，王丽丽，宋海岩，等慕课背景下无机化学试验课教学模式探索和实践广东化工，2021，46：145-146 张莉，朱元良，曹英寒，等高校转型背景下无机化学试验课程教学模式的多层次改革探索山东化工，2021，047：151-152 银秀菊，陆俊宇，罗泽萍从化学试验技能竞赛反思无机化学试验教学改革教育当代化，2021，6(71)：75-76，94