教学设计模板反思心得体会

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1、教学设计模板反思心得体会 想要写教学系统设计课程的心得和评价很长时间了，但每次面对屏幕开始写的时候仿佛又无从下手，或是写到二分之一终因通不过自己而最终夭折。或许是我专心不到收获不多，或许是我对自己写下来的东西有过多期待，因此，一直到现在才收尾。直到那天我忽然想起王老师的零存整取策略的时候，我开始深深领会到：不能将现场的体会延期描述，事过境迁，当自己以为准备充足的时候，即便自己写作的冲动尚在，但可能再也写不出当初的味道。当初假如能将上课时的体会全部写下来的话，到现在谈总结和体会可能愈加轻松，而且也更有说服力了。不过再写本篇心得的时候，我尽可能将自己真实的感受表示出来，不流于完成一个作业而草草收尾

2、，当然也期望我的文字中会有部分有价值的东西引发大家的共鸣或争鸣。“用意”大于“内容”第一次上王老师课的时候是在小暑假，科目是创新思维训练，当初我一直在想硕士为何要上这门课。终究也没有想清楚，当初的我看来，这门课不过是谈部分打破旧有的思维进行创新等比较大和空的话。不过在上课的过程中却和我预想的有所不一样，课程内容中穿插了多种不一样的案例来谈创新思维，比如思维导图等方法。这些全部让一个看起来大和空的内容轻松着陆，再加之王老师本人在这方面有自己的实践，因此讲起来愈加含有说服力。课程中穿插的实践训练更让这门课愈加出色，比如创作诗歌，有创新的自我介绍，创新作品等。但真正的了解这门课的用意是在开学后的课堂

3、上，王老师及其它老师强调的，要求我们要培养自己的批判性思维，要能提出自己的看法和见解。即使对于上课所讲的内容并不能如数家珍的想起来，但实践课上相关创新思维的训练却对后来的创新起了比较大的启迪意义。我想这应该是老师真正的用意吧，“钓胜于鱼”。于此，在上教学设计的时候，我对王老师以何种方法上课愈加感爱好，并会去想为何老师要采取这种方法。开始于一个轻松的交流教学设计能够说是教育技术学专业学生极其主要的一门课，曾经在这门课上也花了不少功夫，因此在教学上起了一个比较大的指导作用。但在四年的职业生涯中，我发觉要将这些理论完美的和教学实践融合起来并不是一件很轻易的事。不过最少这些理论在我进行教学的时候总会无

4、时无刻的想起，有时会生搬硬套，有时也能恰到好处。不过有了这段教学经历以后，教学设计在我这里不再是简单的去记部分经典的理论或名词术语。更多的是去了解文字背后的真意，而且想去追究为何要这么做，会产生什么成效，以现有的教学条件能够实现不，难度在哪里?再次回到校园来学习教学设计，我本身也有比较高的期待，而且我已经以为和本科时期应该有一个比较大的不一样，只是没想到我们的方法是以一场谈话开始。王老师先让大家各自谈了自己对于教学设计的了解，并了解了每个同学的部分情况，以后介绍了自己对于教学设计的了解，并将自己对教学设计的定义给我们做了分享。本堂课让王老师对我们有了一个大致的了解，针对大多数学生无教学经历，因

5、此我们的开课方法变为每个同学准备一章，优秀行教学设计，以后用设计好的课开展真实的教学。周期很长，每个人却很仓促对于当众讲书本身而言，我并不畏惧。但对于讲好课，我历来全部很担心。当众讲课这么的状态对我来说可能并不新鲜，但要做到讲的有吸引力却是一个每次讲课全部会碰到的难题。因此每次讲课时我总觉的自己还有很多准备的不是很充足。本门课上，我的讲课被安排到了开头，因为大家一致认为：我是有教学经验的，讲课应该顺手拈来。但我历来全部不这么认为，因为讲好课的一个前提是自己对所讲内容十分清楚，并能够融会贯通。当然对所讲内容的清楚程度还只是其中一个原因，学习者分析，教学策略等的把握一样也是讲好课的关键。除此之外，

6、老师本身的肢体语言，语速，一般话是否标准，形象等一样是教学中不可忽略的原因。我选择讲的内容是学习者分析。学习者分析是整个教学设计的关键所在，因为它包含着学习者的需求，也引发了我们要采取何种方法展开教学。内容看起来不是很复杂，假如只是照搬书上的条条框框来讲，意义并不是很大。因此一开始我想搞清楚书上是怎样来组织本节内容的，内在的线索是什么?看了很数次后我了解的依然不能说服自己，由此在讲课时并不顺畅。但讲完课后，王老师一句话就给了我思绪：不要迷信书本。于是我开始自我追问：1.为何要进行学习者分析呢?(反应了教学的需求，要因材施教，让教学愈加有效率);2.学习者各不相同，但能不能归类呢?(在校是否?健

7、全个体or特殊人群?年纪的差异，性别差异，性格的差异，学习风格的差异，学习基础的差异，优劣势不一样，不一样家庭背景，城镇差异等);3.分情况讨论理清内在逻辑(从年纪来分，是否成熟是一个关键点，未成熟之前每一个阶段全部有其本身的特点，我们要把握每个阶段本身的生理特征，而且要把握其阶段性不逾越。另外未成熟前又可分为入学前和入学后。对于成人来讲心智全部已完备，我们关键把握其学习的特点和关键面正确社会角色和任务;对于在校是否能够想到，学校关键采取的是班级教学制，而在学校之外可能会存在很多情况属于部分化教学;在班级教学制中我们默认以年纪来组班，认为她们有相同的特点，但也有按不一样学习基础的分层次教学来组

8、班的情况;在以年纪和学习基础组班的班级讲课中，我们即使抓住了共性，但不排除每个人性格不一样，学习风格、本身特点都有差异。有的喜爱结伴学习，有的则喜爱独立思索;有的性格开朗，有的则缄默寡言。怎样把握共性又能利用特征，这就需要采取一定的方法和策略，让每个学习者均能够又合适的发展。而经过城镇差异也可把握学习者的基础和相关特点。)4.总结可知，我们分析的学习者关键是健全群体，而且针对班级教学制的学习者分析是关键也是难点。于此分析不一样年纪阶段的生理特点、学习者的学习基础、学习风格等就成为我们关注的焦点。经过这么的自我对话，我忽然发觉自己找到了思绪，填补了讲课时思绪的不足。经过此次展示我发觉讲课时不能太

9、纠结于最终讲课的成效，而应将注意力放在怎样去准备，出现什么问题，原因是什么，应该怎样改善。而准备的过程不能拘泥于书本，要融合自己的思索来看待学习的内容，这么才能更加快找到思绪。其实在我的观察之中，我发觉大家把大量的时间全部花在了做ppt之中，而真正所做的思索却很不到位，这点在讲课的时候其实是能够感觉出来的。分享、展示是最大化吸纳知识、最便捷看到他人优点的路径这堂课上经过每个同学集中准备一小块知识然后按序展示的方法让大家各自得到锻炼，同时又让大家更加快捷的获取了不一样的信息。而在此过程中也让各自看到了相互的优点，在潜移默化中得到提升。每个人全部有其本身的优点，比如，梁肱伟能很好的把握上课的节奏，

10、有较强的语言表示能力;林津没有讲课，但却深刻的为大家展现了她准备讲的内容;乔丹丹总能将内容准备的比较全方面;庄艳晓、黄飘飘则能用理科生的思维把内容讲的简化而清楚;刘梦声音比较洪亮，能将自己在电视编导方面的优势表现于讲课之中;小玉的讲课表现的自然流畅。梁泽明能将自己的见解融入进去。总体来讲，大家对于所讲内容思索的整体不够深入，流于讲课，经不起他人的质疑和追问。习惯于说条条框框却不能向他人展现为何要这么想，这么做。坚持自己的见解却没有落实清楚所坚持的见解本身是否正确。不能讲的深入全方面，又不能把自己掌握的很透彻的展现出来。ppt没有和教学的特点挂起钩来。即使这个步骤让大家的了解愈加深入，也学习到了

11、他人的优势，但这个的弊端也很显著，每个人全部在准备自己的内容，对他人所讲可能根本无从顾及，因此在讲完后就不能产生有价值的评点和讨论，这么对于教学设计极难产生一个宏观的把控。假如能在每次讲完后共同分析和讨论，可能会产生更大的成效。珠海教学实践珍贵的教学观摩机会本学期珠海的公共课给我们提供了良好的观摩机会，能够让我们亲临现场仔细观察老师们的教学实践，经过课堂观摩反思老师们的教学设计。我们十几年的学生经历一直在亲历教学，可从老师的角度设计教学开展教学还仅仅是开始，对老师们教学设计的反思无疑也能为我们提供大量的思绪。不论是亲历或间接参加教学，思索一刻也不能少。总结和反思针对本门课，我最大的遗憾是没有立即统计当初的感受，总是期望自己想的足够全方面和完美才动笔，最终自己的感受要么消失，要么改变。因此，我期望在以后的学习中，善于统计平时的一点一滴，经过积累和对比，使自己的认识逐步升级。自己的认识和表现总会存在问题，勇于直面大家的指正，才能看到不一样的自己。在此也感谢王老师，在课上分享自己做科研的部分经验，去珠海的路上给我们分享她的想法和自己学习的感悟。这些全部在无形之中影响着我们，也期望受王老师写博客的影响，自己能连续思索，正向积累。