小学语文《珍珠泉》教学反思

《小学语文《珍珠泉》教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文《珍珠泉》教学反思（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、小学语文珍珠泉教学反思 珍珠泉这是一篇写景的文章,景美情深,情景交融。课文描写了故乡山林中一眼漂亮的清泉,用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清,水泡漂亮又趣,表示了作者吴然对故乡热爱的感情,对大自然热爱之情。本文在写法上抓住了景物的特点,利用比方,拟人的手法把景物描写细腻生动,所以对故乡的感情充溢其中,富于感染力。这一课在描写上有以下特色:1、静态着笔。作者写珍珠泉由静态着笔,描写珍珠泉的外观:“石头镶嵌,青苔、绿草、野花围绕”,你看,“那绿得没有一点儿杂色的蕨草,那悄悄开放着的花朵”,是珍珠泉“朴素的花环”。“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底

2、的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶”。三个“那样”,说明了泉水的又绿又深,清可见底“这一眼清泉,不论是周围的环境还是本身全部渗透着如养着深闺的女儿般的“绿”“深”“清”“幽”的美感,让人赏之不忍离去,流连忘返。2、活用动词。作者在描写珍珠的静态后,笔锋一转,由静而动,集中笔墨描写泉水从地下“冒”出来的形态:“水泡很小,摇摆着越升越高,越来越大,最终在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。”这里的“摇摆”“升”“绽开”“扑哧”等动词的利用把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。作者静中有动,动中有静的描摹,把我们带入一个美的世界。3、语言活泼。文章中有惟妙惟肖的描写:“透过密密的树

3、叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上”“水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着”;有精巧的摹色:“水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光”有形象的比方:“多像一串一串彩色的珍珠啊!”还有充满激情的反复:“这就是漂亮的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”表示了发自内心的自豪和赞美之情。仅这一段中就有如此丰富的语言表现形式。这是一篇略读课文,教课时我决定放手让学生依据连接语中的学习提醒,让学生自读自悟,老师只作点拨指导,并预设在一节课内完成。教课时,先是初读,要求读通课文初步感知。这一步骤中,我预留了足够的时间给学生读书,并边读边思索连接语中的问题。因为有了足够的时间去

4、读书,因此在交流自己读后的印象和感受时,孩子们全部表现得比较主动,对珍珠泉全部有一定了解。在这基础上,我让学生再读课文,并围绕珍珠泉的特点展开讨论。这一步骤节,我关键抓住珍珠泉一文中对珍珠泉的漂亮和有趣的描写做文章,经过启发、引导和朗诵,让学生对珍珠泉的漂亮和有趣产生更深的印象。1、泉水的特点。泉水的特点是:绿、深、清。我让学生充足的想象:那样清,清得能倒映出。水是那样清,清得就像。从而让学生感受泉水的美,为深入的朗诵做基础。详细感受完三个特点后,我创设了让读书能力教好的学生读原文,其它生想象画面,为学生感情朗诵提供了语言环境。2、有趣的水泡。课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。在学

5、习水泡的形时,我让学生充足谈感受,又关键指导了朗诵,让学生在朗诵之中感受关键。这么既能够锻炼学生的朗诵能力,又能够让学生说出自己对课文的了解。在学习水泡的颜色时,我让学生自己去找读懂了什么?水泡的颜色多从哪看出来的?怎么读?从读中品味水泡的美感。经过以上的学习,学生已深深的感受到作者是多么喜爱珍珠泉,同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉,在她们心中有了一个表示需要。整节课学生学习热情高涨,学习气氛融洽,课堂上学生活动的时间多了,老师只要加以点拨、引导就行了。学完本课,成功之处于于:在第一单元的作文训练写故乡的景色时,有不少学生写到故乡的小河或池塘里的水时,就灵活地把课文中的好词佳句利用

6、到了自己的作文当中,走出了学生写作由模拟到创作的第一步。不足之处:因为本课是预设一课时完成,有些关键词了解得不够,没有体会用词之精妙。本文在写珍珠泉的水泡时,有这么一句:“有时候,透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石头上。”写阳光有见过用照用射的,却极少用“筛”字,在教课时,我就是让学生一读而过,事后反思,以为这是自己很大的失误,学习语文其实就是学习语言的过程,对于部分不一样常规的用词点,老师应该好好率领学生去体会。要让学生明白,射下表示太阳光直射,而这里因为有密密的树叶遮挡着,太阳光不能直射到。太阳光透过密密的树叶,有些光线被遮住了,有些光线穿过缝隙,照到地上,因此用筛下一束束金光。一个“筛”字看出了树叶的密,看出阳光的柔和,形象又贴切。一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程,这种影响现有感觉、思想认识等原因,也有表示情感的语言和方法的原因,这二者是相互融合的,所以它对学生心灵的“诗化”是全方面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程,是为学生的终生发展垫底的过程。