木偶的衣饰

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1、木偶的衣饰 设计意图 木偶是幼儿比较熟悉的闽南民间艺术，在泉州等闽南地域多种节日及大型活动中全部能看到有趣的木偶演出。以木偶为题材，结合本班幼儿的实际情况及教研课题怎样把民间艺术渗透到幼儿活动中，我们开展了环境保护专题活动有趣的木偶。老师利用废旧编织带编织木偶头，家长和幼儿共同设计装饰服装，再把木偶头和服装连接起来，就是幼儿喜爱的木偶了。此次活动是系列活动内容之一，经过引导幼儿欣赏、设计装饰，让幼儿发觉生活中的废物也能变宝，并把做完的木偶投放到语言活动区和演出活动区，让幼儿享受动手制作带来的乐趣，同时让幼儿感受和体验本土文化，激发其爱故乡的情感。 评析：(指南解读中指出：要有意识地带幼儿到小区

2、的地方民俗文化活动中，让幼儿置身其中，接收艺术的熏陶。闽南文化历史悠久，丰富多彩，我园从实际出发，充足挖掘本土文化的优势，重视探索有地方特色的闽南民间课程，在幼儿幼小的心灵中播下闽南民间艺术的种子，激发她们热爱闽南民间艺术的情感，使优异的闽南民间艺术能够代代相传，发扬光大。该活动的选材表现生活化、本土化，很符合指南的精神。 活动目标 1欣赏、感受服装的色彩美和图案的对称美，激发幼儿热爱闽南文化、热爱故乡的情感。 2主动参加美术活动，会用拧、绕、剪、贴等技能装饰木偶的服装，体验创作装饰的乐趣。 评析：林老师确定的目标较适当，把“欣赏、感受服装的色彩美和图案的对称美，激发幼儿热爱闽南文化、热爱故乡

3、的情感”作为此次活动的主要目标。在此基础上，引导幼儿用拧、绕、剪、贴等技能装饰木偶的服装，体验创作装饰衣服的乐趣。 活动准备 1木偶衣服8件，家长和幼儿合作用购物袋制作的木偶衣服每人1到2件。 2活动区游戏时幼儿剪下的多种大小不一、颜色不一样的图形，和扭柳条、广告纸、皱纹纸、卡纸、双面胶、剪刀等材料。 评析：材料的准备充足表现幼儿的参加性，老师引导幼儿搜集整理活动区游戏时剪下的多种大小不一、颜色不一样的图形及广告纸，也表现了环境保护、节省的理念。 活动过程 1欣赏漂亮的衣饰，发觉衣饰图案的色彩美和对称美。 (1)自主欣赏：请幼儿自主选择，欣赏木偶衣饰，老师引导幼儿和同伴说说：喜爱哪件木偶衣服?

4、为何? (2)集中欣赏：引导幼儿从衣服色彩的搭配上进行欣赏；引导幼儿从图案设计上进行欣赏。 (3)小结：这些衣服有的采取对比色进行装饰，显得鲜艳夺目；有的采取同类色进行装饰，显得清新、雅致；有的采取左右对称和有规律排列的方法装饰，显得整齐、大方、漂亮。 评析：在欣赏和感受步骤有多个地方值得借鉴：1充足感受和欣赏。指南里艺术领域中提出的目标1是“喜爱自然界和生活中美的事物”。这是一个顺应天性的教育。引导幼儿感受、欣赏和发觉闽南木偶衣饰的特征，培养幼儿感官的敏锐，心灵的敏感，让幼儿在真实情景中感知真实事物，并由此积累起丰富的感性经验，有利于幼儿进行艺术创作，从而提升艺术表现的能力。2创设自由、宽松

5、的欣赏环境。老师采取自主选择欣赏和集中欣赏的方法，幼儿在审美对象、色彩的直接刺激下，能够自由地展开想象，产生一个以情感愉悦为主调的心理体验，这是一个审美感受。幼儿在这种自由、宽松的欣赏环境中想象力得到充足的激发，能够大胆表示自己的看法。 2老师讲解、示范木偶衣饰的装饰方法。 (1)讲解、示范：关键讲解、示范使用扭柳条装饰的方法。 (2)提出操作要求： 装饰前要先动脑筋设计好装饰的图案和色彩的搭配，想好后再开始动手。 先试着用新材料扭柳条装饰服装。装饰衣服时要注意色彩的搭配，设计图案时要注意花纹的改变及规律性。 评析：扭柳条是新提供的材料，老师关键讲解、示范使用扭柳条装饰的方法，请幼儿动脑筋自己

6、设计其他部分，如装饰的图案、颜色的搭配，符合大班幼儿的年纪特点。 3幼儿设计、装饰木偶服装。 (1)指导能力强的幼儿自己设计图案装饰木偶衣服，并注意色彩美和图案的对称美。 (2)指导能力弱的幼儿大胆尝试用新学的技能进行装饰，选取以前活动区游戏剪下的小花、叶子等多种图形来装饰木偶的衣服。 评析：有关引导幼儿对美的表示和表现，指南的关键关键点有三个方面：第一，尊重幼儿自发的表示和表现，如对幼儿设计夸张的图案给肯定和认同。第二，创设让幼儿自主表示和表现的机会和条件，如老师提供活动区游戏时幼儿剪下的多种大小不一、颜色不一样的图形，让幼儿自主选择；指导能力强的幼儿自己设计图案装饰木偶衣服，大胆表现自己喜

7、爱的木偶衣饰。第三，营造宽松的心理环境，使幼儿勇于表示和表现，如，老师指导过程中对不一样水平的幼儿给分层次的指导，重视引导幼儿主动思索，形成自己的看法，有效促进了不一样能力水平的幼儿在原有基础上取得深入的发展。 4自由欣赏和演出。 请幼儿自由讨论，相互说说：“你设计的木偶衣服什么地方最好看?为何?”、“哪件衣饰最有创意?” 评析：美术活动中的评价应以指南提出的美术活动的最终目标为出发点，不能以“像不像”、“对不对”评价幼儿的艺术表现和创作，而要强调评价的发展功效和内在的激励机制。林老师在评价中充足考虑幼儿的生活经验和实际需求，引导幼儿自由讨论，评价的语言生动适当，表现激励性和发展性。大班幼儿能力较强，已具有一定的审美能力和评价她人作品的能力，老师更多采取启发和引导的语言，将评价的主动权交给幼儿，让幼儿成为评价的主人，很好地完成了活动目标。 5活动延伸。 请幼儿自由组合，使用木偶合作演出学过的小说、歌曲等。