不同地区不同生活

《不同地区不同生活》由会员分享，可在线阅读，更多相关《不同地区不同生活（31页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、不不同同地地区区 不不同同生生活活哈尔滨的冬季哈尔滨的冬季北京的冬季北京的冬季广州的冬季广州的冬季海南的冬季海南的冬季哈尔滨的冬季哈尔滨的冬季北京的冬季北京的冬季广州的冬季广州的冬季海南的冬季海南的冬季 我国地域辽阔，气候多样，东我国地域辽阔，气候多样，东北北部地区夏季短暂，冬季漫长，北北部地区夏季短暂，冬季漫长，而华南沿海地区终年炎热多雨，而华南沿海地区终年炎热多雨，一派热带风光，甚至在同一个地一派热带风光，甚至在同一个地区也会存在区也会存在“一山有四季，十里一山有四季，十里不同天不同天”的现象。的现象。大林寺桃花大林寺桃花人间四月芳菲尽，人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。山寺桃花始盛开。长恨

2、春归无觅处，长恨春归无觅处，不知转入此中来。不知转入此中来。大林寺桃花大林寺桃花人间四月芳菲尽，人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，长恨春归无觅处，不知转入此中来不知转入此中来“十里不同风，百里不同俗”，我国面积广大，各地的生活环境不同，不同地区的人们在衣着、饮食、居住、衣着、饮食、居住、生产、婚姻、丧礼、节庆、生产、婚姻、丧礼、节庆、礼仪等方面的喜好和禁忌也礼仪等方面的喜好和禁忌也同同下面进入第二个环节：下面进入第二个环节：入乡问俗入乡问俗 请同学们快速阅读请同学们快速阅读P94-95，了解各个民族的主食衣服风景了解各个民族的主食衣服风景 读完这两页书，我有一个问

3、题：在现代社会，人们的交往越来越多。当我们到家乡风俗习惯不同的地区时，我们应当怎么做呢？这到底是为什呢？这到底是为什呢？开动脑筋，想一想！开动脑筋，想一想！不同地区，各种民族，各种衣服各个民族有他们的风景白族独龙族苗族不同地区和国家的人们的生活特点,与他们的生活环境有什么关系?衣着和生活习惯会受生活环境影响，比如沙漠昼夜温差大，白天要穿薄衣服，晚上就要穿厚衣服，一个国家不同地区也会不同，比如北方受寒冷环境影响，会储藏许多蔬菜，做为冬天的食物，而南方蔬菜可以继续生长不需要储藏蔬菜。北方冬季湖面河流冻结吃鱼就需要凿传冰面，下网捕鱼形成独特的冬捕活动。总之就是一个地区的生活特点会受当地环境影响，构成

4、区别与其他地区的生活状态。课外小作业：1、去更深的了解各个民族。2、假如有条件的支持，可以去到各地游玩。3、可以写一些到各地游玩后的感受与大家分享不同地区不同生活不同地区不同生活评课评课武立华 充分运用教材资源读懂教材，充分运用这是六上品德与社会第四单元我们的生活不一样的第一课，这一单元的主题着重展现的是一个多样化的世界。多样，这原本就是世界存在的普遍形式。不同地区、不同国家、不同民族和种族都具有存在的多样性、发展的多样性。本单元就从各个不同的方面和角度去展示了这种多样性，旨在让学生了解“多样性”这一世界本来面目的事实基础上，形成承认差异、遵从多样的思维特征，胸襟广阔、开放的人格特征，理解、尊

5、重、宽容、平等的思想品德，从而能“各美其美”，也能“美人之美”。而这一课让学生通过活动知道我国地域辽阔、民族众多，不同地区的人民由于居住环境的不同，而有着不同的生活习惯、民风民俗。本课教材开头先是一首辣妹子的歌曲为引子，引出学生认识我国地形、温度、湿度的特点。入乡问俗是在了解我国自然环境的特点后了解不同地区人们生活的特点，而通过了解各地人们的生活习惯、民风民俗，又进一步加深对我国地形特点的认识。教材编写的脉络清晰，各版块之间的联系紧密。王老师对教材的解读到位，重难点把握准确，充分运用了书中的资源，指导学生用好教材，看、画、议、思，发挥的教材的作用。合理组合，达到优化王老师在使用教材中，既尊重教

6、材，又根据自己的教学设计，巧妙地将教材的内容进行了调整。主线突出，活动的效果理想。巧妙引入学科资源在品德课堂中巧妙地引入其他学科的资源，形成教育的合力，能促进学生的多感官参与学习，促进学生的全面和谐的发展。在本课活动中，王老师开头引用的歌曲辣妹子是音乐资源，活动中的诗文充分联系了语文教学，这些是孩子熟悉的，亲切的，这些资源的运用拉近了孩子与教材的距离。精心选择生活资源高年级品德与社会教学逐渐加大了知识的含量，容易远离学生的生活世界，因此，需要教师想方设法使教学能从学生已有的生活经验或熟悉的生活开始，找到一条生活的通道。在本课活动中，王老师能从孩子的现实状态出发，根据活动的目标为孩子选择了一些资

7、料，根据小组活动时学生的自主选择，以丰富学生的认识，从课堂呈现的情况看，效果是良好的。上好一堂品德课，往往需要准备各种资料，但简洁高效的课堂不是教学资源无序的堆积，低效的使用，教师该考虑如何挑选资源，让无限融入有限，用简洁代替浮华，使其发挥出最大的功效。这样就需要教师在教学中大胆取舍，选择有用的教育资源，能使儿童打开无限丰富的内心世界，从而构建生活与精神和谐共生的课堂。小学品德与社会是一门综合性学科，随着课程改革的深入，品德教学资源的开发和利用的前景将更美好。我们应该根据品德与生活、品德与社会课程的特点，广开课程资源活水，挖掘课程资源的潜力，使课程资源更好的为课程教学服务，更有效地提高品德课教的实效。