语文教学社会实践报告

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1、 关于提高小学生写作能力社会实践报告睢县育才学校 黄冬青一、调查对象五年级所有教学班。二、调查时间20112012学年三、调查内容我校已进行了一系列的课题研究，先后有“如何提高阅读能力”、“如何激发小学生发现问题的兴趣”、“提高数学应用题掌握的能力”等课题结题，其中论文获奖无数，多项课题获得教学成果奖，得到了教育局的好评。我们已在理论和实践上取得了较为明显的成果，在电大本科即将毕业之际，我把关于提高小学生写作能力实践情况做一总结。四、目标、周期以及研究原则和方法 基本目标是：构建创新教育模式，造就创新型教师，促进学生全面素质发展，尤其是创造潜能的开发，提高学校素质教育质量和教育科研水平。 研究

2、过程主要设计为三个阶段。 第一阶段为2011年9月至2011年11月。这一阶段是设计研究方案和建立研究课题，进行准备工作阶段。 第二阶段为2011年12月至2012年5月。这一段是具体探索阶段，主要的工作包括对课题各部分研究内容进行实验研究，进行阶段实验总结，撰写论文和专著等。第三阶段为成果总结阶段，2012年5月2012年6月，总结课题研究情况，撰写结题报告。并根据课题研究进展情况，确定后续研究的方式和办法。主要遵循以下原则：创新原则、平等性原则、发展性原则、连续性与层次性相结合的原则、评价的激励性原则。五、理论支撑 创新促进了人类文化的繁荣，在人类文化的发展过程中起着至关重要的作用。我们确

3、立了以下理论为本课题研究的依据。 1、马克思主义关于人的全面发展学说是本课题的哲学基础。2、现代脑科学对人的潜能的研究是本课题的生理学依据。3、创造力理论与现代教学理论是本研究的教学基础。4、新的课程改革理论。5、新的课程标准。6、现代教与学的理论。六、实践成果 （一）作文教学的现状。 纵观小学语文教学，最薄弱的还是作文教学，敢于上作文公开课的教师很少；即使上了，成功的课例也非常少。作文教学总是“程序式”的几步：一、读题、审题；二、明确本次习作训练的要求和重点；三、根据要求选材；四、学生动笔写草稿；五、交流、评议；六、誊写。 如此程序化的作文教学过程，常常导致这样的后果：学生仿照例文套作，写出

4、来的作文大同小异；编造现象严重，学生的作文脱离生活实际；抑制了学生的创新意识，学生的创作潜能得不到开发，个性得不到培养，使得本应充满情趣和活力的作文教学变得死气沉沉，毫无活力；长期单调乏味的课堂教学容易使学生对作文产生厌恶感和恐惧感。 （二）成因分析。 1、作文教学效果的检测没有引起足够的重视。 2、教师对作文教学普遍存在应付心理。 3、应试成功的投机取巧心理扼杀了教师进行作文教学改革的热情。 从以上作文教学的现状和原因分析可以得出，学生作文缺乏创新意识的原因在于我们的作文教学缺乏新意，作文教学缺乏新意的根源在于检测机制的不完善和教师创新意识的淡薄。 （三）对策研究。 人本策略：小学作文教学实

5、现创新的前提。 开放策略：小学作文教学实现创新的核心。 信息策略：小学作文教学实现创新的关键 语感策略：小学作文教学实现创新的基础 评价策略：小学作文教学实现创新的保证 (四)作文创新教学实践 第一、多学科融合。教师指导学生训练时，在充分发挥课本上的听说训练作用的同时，将作文训练的内容向生活延伸，向不同的学科延伸。教师要善于设计、创设有利于个性发挥、张扬的多种训练方法，不断强化、巩固学生个性的形成。 1、音乐作文作文与音乐的美妙结合 教学时，教师将准备好的一段富有变化，含有情节，便于想象的音乐放给学生听。听之前，教师将听音乐的目的、要求交代清楚。由于学生对音乐的不同理解，以及在音乐欣赏能力和水

6、平上的差异，不同的学生会产生不同想象和联想，所形成的事物及事物呈现的状态、方式也截然不同。因此所写出来的作文一定各具特色、个性鲜明。 2、图画作文-作文与美术的巧妙结合 与看图作文所不同的是。图画作文的图不是老师给定的，而是学生根据自己的想象、幻想，先在头脑中形成一定的表象，然后用笔画出来，最后根据自己画出的图画，写成一篇文章。这种作文练习的过程，能最大限度地发挥学生的创新、自主性，学生可以自由地想、自由地画、自由地写。如让学生想象二十年后的家乡变化、家庭变化；再如，让学生给学校规划理想的设计蓝图等。学生一定会兴趣盎然，展开想象的翅膀，所想的、设计的也一定各具特色、个性鲜明。 3、网上作文高科

7、技环境下的习作训练 随着教学网、校园网、局域网、因特网等网络的开通，学生与学生之间，学生与老师之间交流的方式与途径也日趋广泛。作为交流的重要途径和方法-作文，与信息技术的结合愈来愈紧密，网上作文也应运而生。网上作文，因其对时间、地点、交流对象等要求的不确定性，习作时环境、心理较为宽松，表达的内容也很自由，学生完全可以根据自己的意愿、情感进行习作练习。 4、社会调查-研究性学习指导下的习作训练 教师可以根据学习的需要，也可以让学生根据自己的需要或喜好，确定一个研究论题。引导学生深入社会，进行实地调查，了解情况、掌握数据，在经过认真研究、分析、处理信息后，学写调查报告。这样的实用性习作训练，不仅让

8、学生了解了社会，而且培养了学生社会实践能力，独立处理信息的能力，也给学生个性的发展提供必要的舞台和空间。 第二、多形式训练。 1、写人物传记。我曾经要求学生练习写所有家里的成员，班级的老师和同学。以传记的形式记叙所写的人物，在写每个人的时候，都要根据自己的了解给每个人概括出一个鲜明突出的特点。结果，学生的习作让我大加感慨：学生的思维是那样的丰富多彩！学生的创造力是如此的永远止境。 2、写想象作文。德国著名的哲学家黑格尔说得好“最杰出的艺术本领就是想象。”古希腊哲学家亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独创性是它的特点。修订版“小语大纲”也明确指出：“要鼓励

9、学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要丰富的想象和联想。在想象作文训练上，我曾做过这样一些尝试： （1）睹物想象-依据直观性、具体性的事物进行的想象习作训练。如：面对一个小小的地球仪，面对学校的规划图，看着厚厚的大雪，看着一张获奖证书等展开自己的想象，并写成一篇作文。 （2）听录音想象-依据一段优美的音乐进行的想象习作训练。如：听鸟鸣，想象茂密森林的良辰美景；闻水声，想象泉水丁冬的溪流，波光粼粼的湖面，汹涌澎湃的大海；听一段马达声、车鸣声、人流声，想象出海的场面、宽阔的马路、热闹的街市 （3）假设想象-依据一个假设的事物或情

10、节进行的想象习作训练。如：练习写假如我是校长，我将、假如我是市长、假如我是一名教师、假如我是一名医生等。 （4）续写想象-依据一个前提条件或情节，顺着这一思路进行的想象练习。如续写穷人的结尾，续写月光曲一文的结尾等。 3、写科幻故事。儿童的特有心理和兴趣决定了他们对科幻故事的情有独钟。从小就喜欢听、看科幻故事，到了自己能够写出文章之时，早已童心萌动。在我的十几年教学实践中，经常发现有不少学生在偷偷地尝试着科幻故事的写作。起初，我还有阻止之间，后来干脆放手让学生大胆练习，有时作必要的指点。通过长期的训练，达到意想不到的效果。学生不仅想象得到了充分发挥，其个性、创造力同样得到了充分得发展。 4、写

11、童话、寓言故事。童话、寓言的特点决定了其创作时应具有的丰富的想象力，无限的幻想力，以及独具个性的创造力。让学生进行这样的训练，无疑是学生个性展示的博览会，是学生尽情发挥的舞台。学生创作的一篇篇充满童趣，而又富有一定人生、生活哲理的习作，真让你赞不绝口。如垃圾桶的自述、铅笔盒里的悄悄话、粉笔、粉板擦、黑板、课桌椅的哭泣、新编守株待免等都是学生习作中的佳作。 5、想象作文。创造性思维是思维和想象的有机统一。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”通过形式多样的想象作文可有效增强和丰富学生的想象力，进而促进学生创新思维的发展

12、。 （1）看图作文。要选择能吸引学生，又有广阔想象空间的画面。可以是课外找来的画面，也可以是课文中的插图。可以是完整的画面，也可以是不完整的画面，如画一个半圆，让学生想象作文。 （2）续写作文。可以续写课文，如学了凡卡，写一篇凡人的信寄出以后；也可以设计一个事故的开头，让学生接着续写。 （3）补写作文。可针对课文空白进行补写，如学了小珊迪，补写小珊迪被马车撞了回到家的情景；可设计故事的开头和结尾，补写故事的经过。 （4）假想作文。这类作文能诱发学生的作文兴趣。如“假如我有一支神笔”，“假如我是校长”，“假如我有一对翅膀”，“二十年后的我”等。 （5）科幻作文。如今的学生通过电影、电视、书刊媒体

13、学到许多科学知识，加上他们爱异想天开，爱问为什么，因此让学生写科幻作文，恰好满足他们爱幻想的心理需求。如写“机器人同学”，“火星人来我家”，“不老的老师”等。 （6）串词成文。这是非常富有创造性的作文形式。老师给出几个没有任何关系的词语，让学生展开想象，根据这几个词构想出一个故事来，并用上这几个词语。 6、即景作文。 （1）游戏作文。心理学认为，游戏活动是培养小学生主动精神和创造精神的主要途径，长期以来被学生认为是苦事的作文，在游戏中会转化为乐事，还可使学生有了写作材料，写起文章来言之有物，言之有情。值得注意的是，要处理好游戏和作文的关系。游戏是手段，作文才是目的。因此，教学时要根据教学需要和

14、学生特点设计游戏活动，不能为游戏而游戏，不要处理好游戏时间和作文时间的分配问题。 （2）素描作文。可在课前叫几个学生扮演生活小品，让其他同学观看，看后说说想法，讨论讨论小品所表现的思想，然后让同学们把小品的内容及看书的感想写下来。也可针对班级里发生某一事情某一现象即时进行习作练习。 （3）多媒体作文。运用多媒体手段，展示一段生活场景或一个故事，播放一段录音，或一段乐曲，让学生仔细观看收听后把感知、感受、感悟到的内容写下来。 7、养成写日记的习惯。日记训练已经是众所周知的有效的训练途径。特别是日记中的个人的秘密，心底的话语，无不是学生个性的极好凸现。教师不仅要求学生写日记，更主要的是给学生以不断

15、地、经常地、持之以恒地指导，帮助、鼓励和鞭策，促使学生的个性得以发扬，习惯得以巩固。 此外，写读书心理、连环图画故事、以及说明文、议论文、通讯报道、专题小论文等也是很好的训练途径。 第三、多角度创新。 1、多角度立意。就是引导学生对同一个题材，同一个人物，从不同的角度、方面进行审视，确定不同的中心，从而写出新颖独到的具有不同立意的作文，比如，同样写妈妈，可以写妈妈的勤劳，也可写妈妈的善良，可以写妈妈关心自己的学习，也可以写妈妈孝敬老人，可以写妈妈事业工作上的不断进取，也可写妈妈与邻居和睦相处，乐于助人等。 2、多方面选材。就是让学生围绕同一个命题或中心，从不同的方面去选择不同的材料，力求选材新

16、颖，与众不同。这种训练，既能培养学生的发散思维，又能培养学生的复合思维。比如写变化一文，学生可从大处着眼，写祖国的变化、家乡的变化、农村的变化、城市的变化等；也可从小处着眼，写我家的变化、邻居的变化、小路的变化、小河的变化、家乡的变化等。 3、多形式表达。就是引导学生对同一内容，采用多种形式的表达方式，以求构思新、表达巧，给人一种耳目之感。如在写作顺序结构的安排上，可采取按事情发展的顺序，自然平实；也可用倒叙的方法，制造一种悬念；还可采用补叙、插叙等。既可先分后总，也可先总后分，或采用总分总的结构；可以先因后果，也可先果后因。在语言表达上，可运用不同的词汇、句式、修辞，生动自如地表情达意，写出

17、自己的鲜活生动的语言。 4、多思路假设。如学了找骆驼，让学生质疑：课文并没有写商人在什么地方走失了骆驼，其实，并不是在任何地方走失都能找到的。那么，在不同的地方走失的，应该有不同的找法，请同学作不同的假设，如在大街上、在草地上、在灌木丛、在海边、在沙漠走失了骆驼，各应怎么去找。自己选择一种情况假设，在后写出一篇新的找骆驼。 （五）作文创新教学建议 第一、广施博爱，相信每个学生都能得到发展。 教师不仅要关注学生现时表现出来的知识、智慧、才能、兴趣、情感、追求，并促使其不断发展，而且应当发现和发掘学生身上尚未表现出来的潜在能力。如学生身上所具有的那种自我提高和完善的内在需要的倾向、自我发展的创造潜

18、力。利用学生积极向上的愿望，给每一位学生提供多种途径和方法，促使做好，体验成功，使其潜能得到充分的发挥，使每一个学生的个性和创造力都能健康地发展。 第二、发掘优势强项，使其成为学生自我发展的动力源。 首先，教师要善于发现学生习作中闪光点。要组织丰富多彩的活动，在活动中使学生充分展示其个性能才能；要善于利用学生的个性优势，培养其自信心和自尊心。其次，教师要注意培养学生多方面的兴趣，使其精神生活丰富、充实。要让每一个学生都找到自己个性潜能发展的独特领域和生长点，使学生体会到学习和生活的乐趣以及自身的价值，激发强烈的求知欲和生活热情。第三，要引导学生将优势强项迁移到整个学习和工作中。教师要利用学生的优势强项和良好的个性品质，如认真、刻苦、诚实、热情、正直、自信等作为教育的起点和突破口，逐渐将闪光点连成一片。 第三、教师要以独特的教育风格和个性，如在上课抓好诵读，对学生良好个性的发展起示范作用。 乌申斯基指出：“在教育中，一切都应以教育者的个性为基础，因为教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来。”在指导学生进行作文个性化训练的过程中，教师的风格和个性，很大程度上对学生起着潜移默化的影响，才能更好的激发学生爱好写作，拥有创造的能力。