2014年中考语文总复习课件：文言文阅读方法突破.ppt

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1、文言文阅读方法突破,考点一 文言实词 考点二 文言虚词 考点三 文言翻译 考点四 文言断句 考点五 内容理解 考点六 迁移拓展,考点一 文言实词,考点解读,文言实词在不同语境中所表达的意义是不尽相同的，命题者通常将甲语境中的义项移用至乙语境中，以混淆考生，使其出现错误。常见的考查方式有三种：具体释义、单项选择和判断正误。,例：（13永州9题）下列句子中加点的词语解释不正确的一项是（2分）( ) A. 以光先帝遗德 光：发扬光大 B. 不宜妄自菲薄，引喻失义 义：意思、意义 C. 是以先帝简拔以遗陛下 遗：给予 D. 亲贤臣，远小人 远：疏远,B,【解析】本题考查对文言实词的识记理解能力。B项“

2、义”应是“适宜、恰当”的意思，所以B项解释错误。,相关知识归纳,文言实词的命题常考的知识点包括：一词多义、古今异义、通假字、词类活用等，这也是近几年中考文言实词考查的热点，考生在平时复习时应引起足够重视。,方法指导,由于汉字采用了象形、会意、指事、形声等造字方法，因此可以通过字形结构来分析词的本义。特别需要注意的是，绝大部分汉字都是形声字，而形旁大多表意，这就为推测词义提供了有利条件。如果形旁为“禾”，就可推知此字与五谷有关；如果形旁为“贝”，就可推知与金钱有关；如果形旁为“皿”，就可推知与器具有关；如果形旁为“系”，就可推知与捆绑有关等。例如“天下缟素”(唐雎不辱使命)的“缟”：由“高”可以

3、推知其大致读音，借助形旁“纟”可以推断词义与丝帛、布料有关，全句的意思是“天下人披麻戴孝”。,1.以形析义法。,2.以音猜义法。,根据读音，可以发现通假关系，然后由本义去解释借义，再根据本义推断通假字的意思。例如“便要还家，设酒杀鸡作食 ”(桃花源记)一句中，“要”(yo)与“邀”同音通假，由此可推断“要”的意思是“邀请”。有些字的读音比较特殊，可以找出用了这个字(读音不同)的句子进行比较。例如爱莲说“陶后鲜有闻”的“鲜”字，应读作“xin”，是“少”的意思；与桃花源记中的“芳草鲜美”中的“鲜”进行比较可知，“鲜”作“鲜嫩，味道鲜美”解释时读作“xin”。其他如成语“鲜(xin)为人知”“鲜(

4、xin)艳夺目”等。,3.语法推断法。 在汉语中，主语、宾语多由名词、代词充当，谓语多由动词、形容词充当，定语多由形容词、名词、代词充当，状语多由副词充当。文言文与现代汉语在句子的语法结构上基本是一致的，也是按“主语+状语+谓语+定语+宾语”的顺序排列的，所以组成其相应成分的词的词性，也与现代汉语基本一致。所以，解释实词时就可根据这个词在句中所处的位置、充当的成分，来判定它的词性，进而推知它的意义。例如陋室铭中，作者在篇末引用了孔子的话：“何陋之有？”对“何陋之有”,逐字翻译，觉得无从下手，如果把这句话拆成一个一个的单字，然后重组，把这句组合成“有何之陋”，再结合宾语前置的倒装句式，按现代人的

5、说话习惯，就是“有何陋”，其中的“何”即可推知为“什么”。又如“信义著于四海”(隆中对)，其中的“信义”在句中是主语，由此可推断“信”是名词，作“信用”讲。,4.语境推断法。 词语的语境推断就是结合上下文来理解词义。对于一些不能较快识别的文言实词，就必须结合具体语境，用代入法，瞻前顾后，披文入理，从逻辑,上去检测词义是否正确。有了具体的语言环境，词语的多义、活用、通假、古今异义等，就都变得容易判定起来。这是最常用、最重要也是最有效的方法，前提是必须了解文段大意，抓住前后关键词语，否则就会无处下手。如大道之行也中“故人不独亲其亲，不独子其子”一句，结合上下文，全句说的是每个人都能推己及人，把奉养

6、父母、抚育儿女的心意扩大到其他人身上，这样一来便对两个“亲”字和两个“子”字的意义有了明确的认识：奉养父母、抚育儿女。,返回目录,考点二 文言虚词,考点解读,文言虚词的考查注重理解与运用，重点考查虚词在语境中的意义和用法。常见的题型有：比较不同句子中相同的文言虚词意义和用法的异同；选择不同的文言虚词，比较他们在句子中的意义和用法；选项给出解释，选出正确的或错误的；题干给出例句，要求从选项中找出与题干中加点虚词意义和用法相同或不同的选项。,例1：（13永州10题） 对下列各组句子中加点的 词用法和意义判断正确的是（2分）( ) 以昭陛下平明之理 高祖因之以成帝业 受任于败军之际 每假借于藏书之家

7、 A. 不同，不同 B. 相同，不同 C. 相同，相同 D. 不同，相同,【解析】本题考查对文言虚词意义和用法的认知能力。“以昭陛下平明之理”的“以”是表目的或结果，译“来”；“高祖因之以成帝业”的“以”是表目的或结果，译“来”；“受任于败军之际”的“于”是介词，可译为“在”；“每假借于藏书之家”的“于”是介词，可译为“从”。所以“相同，不同”选B。,B,例2： （13衡阳9题）下列句子中加点词的意思和用法相同的一项（2分）( ) A. 此所谓战胜于朝廷 骈死于槽枥之间 B. 暮寝而思之 臣之妾畏臣 C. 窥镜而自视 然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐 D. 皆以美于徐公 以是人多以书假余,【解

8、析】此题考查对文言虚词的理解。解题方法可用排除法或逐一分析法。A项中的两个“于”都是“在”的意思；B项中的第一句中的“之”是代词，代指这件事，第二句中的“之”是结构助词“的”的意思；C项中的第一句中的“而”表顺承关系，第二句中的“而”表转折关系；D项中的第一句中的“以”是“认为”的意思，第二句中的“以”是“把”的意思。,A,相关知识归纳,在古代汉语中，虚词一般包括代词、连词、介词、副词、助词、叹词等。要掌握常用文言虚词的意义和用法，可从以下几个方面着手： (1)识记常用文言虚词的基本意义和用法； (2)结合语句翻译确定文言虚词在句中的含义； (3)根据文言虚词在语句中的作用，巧妙地用现代汉语中

9、的词语来替代； (4)先多朗读，体会语气，再进行判断。,初中阶段常用的文言虚词大致有四类：第一类 是起指代作用的，如“之”“其”“何”；第二类 是起组合作用的，如“以”“于”“为”；第三类 是起连接作用的，如“而”“则”“乃”；第四类 是起语气助词作用的，如“也”“乎”“夫”“焉”。其中最为重要的文言虚词有“之”“其”“而”“以”“于”。平时应注意勤练多思，找到规律，重点掌握。,一般而言，需要判定的虚词上下文语境完整，语句的整体意义实际上限制了某个虚词的意义和用法，因此可根据具体的语境来进行判断。例如“而”同样用作连词，由于“舍生”与“取义”在语义上是并列的，所以“而”是并列连词；“出淤泥”与

10、“不染”在语义上发生转折，因此“而”表转折关系。再如“行道”与“人”构成偏正结构，“之”作结构助词“的”；“而”跟在动词谓语后面作宾语，用作人称代词“他”。,返回目录,方法指导,考点三 文言翻译,考点解读,近几年年湖南中考对文言文句子翻译的考查，均采用了笔译的形式。,例1：（13永州121题）用现代汉语写出下列句子的意思。 （1）此诚危急存亡之秋也。,例2：（13长沙11题）用现代汉语翻译下列句子。（1） 山水之乐，得之心而寓之酒也 （2）负者歌于途，行者休于树,（1）真是处在万分危急、存亡难料的时刻。 （1）游赏山水的乐趣，有感于心而寄托在喝酒上罢了。 （2）背着东西的人在路上歌唱，走路的人

11、在树下休息。,文言文翻译是中考文言文阅读的重头戏。文言文翻译试题往往选择那些带有关键词语和重要语法现象的句子，并常常以此作为评卷的重要采分点。因此，应抓住关键点，准确地将其翻译出来，从而稳稳地抓住得分点。,相关知识归纳,1.固定句式 固定句式是文言文的特殊现象，有相对固定的翻译格式，不能擅自意译。如果不按照固定格式翻译，往往会出现错误。例如：我孰与城北徐公美？(邹忌讽齐王纳谏),我与城北的徐公相比，谁更漂亮？“孰与”是固定格式，译为“与相比”。 如太行、王屋何？(愚公移山) 能把太行、王屋两座大山怎么样呢？“如何”是固定格式，意思是“把怎么样”。,2.特殊句式 文言文中有许多特殊句式，如判断句

12、、倒装句、省略句等，要准确地译出此类句子的句式特征。例如：迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？(岳阳楼记),降职远调的人和诗人，都在这里聚会，欣赏景物产生的心情，怎能不有所不同呢？“多会于此”状语后置，译为“都在这里聚会”，“得无乎”是表示反问语气的固定句式，译为“怎能不有所不同呢？”,3.修辞知识 文言文中常见的修辞手法有比喻、借代、互文等。运用这些修辞手法的句子大都不能采用直译的方式，而应根据其修辞方式的特点运用意译的方式进行翻译。例如：,将军百战死，壮士十年归。(木兰诗) 将军和壮士身经百战，出生入死，有的为国捐躯，有的胜利归来。 这两句既是对偶又是互文，“将军”和“壮士”，“百战死

13、”和“十年归”，互相渗透，合指兼顾。翻译时，上下句的意思都要互相兼顾。,方法指导,句子翻译是中考文言文的必考内容，翻译的基本原则是：直译为主，意译为辅。翻译时既要字字落实，又要根据需要进行必要的调整，使译文完整、准确、得体，即常说的“信(忠于原文)、达(符合规范)、雅(富有文采)”。 最常用的翻译方法是“六字法”，即对译法、保留法、替换法、增删法、移位法、意译法，概括为“对、留、换、增、移、意”六字。,对译法：用现代汉语中对等的词去替换被译的文言词。如“野芳发而幽香”，译为“野花开放散发出清幽的香味”。 保留法：古今意思相同的词(国号、帝号、年号、人名、地名、官名、度量衡单位等)照录。如“庆历

14、四年春，滕子京谪守巴陵郡”中的“庆历四年春”“滕子京”“巴陵”照录不译。 替换法：对少数文言词语所表示的意义，在译文时用现代汉语中意义相当的词去替换。如“吾欲之南海”中的“吾”替换为“我”，“之”替换为“去”，全句翻译为“我想要去南海”。,移位法：对一些与现代汉语句式结构不相同的文言句子，在翻译时换成现代汉语的语序。如“何陋之有”，换为“有何陋”；“战于长勺”，按照“于长勺战”的语序来翻译。 意译法：对不能逐字逐句翻译的词语，在理解句子大概意义的前提下，找出相近的含义加以表示。如“鸢飞戾天者，望峰息心”，直译为“鸢飞到天上，看到山峰，就会平息那心”，意译为“那些追逐名利想要飞黄腾达的人，远远望

15、见这些雄奇的山峰，就平息那热衷于功名利禄的心”，显然比直译更准确。,增删法：将文言文中的单音节变成双音节词或补出省略成分等，如“齐师伐我”，译为“齐国的军队攻打我们”，“乡为身死而不受”译为“从前(为了礼义)，宁可死也不接受(施舍)”；对少数文言虚词不译或删去，如“夫环而攻之”中的“夫”在译文时删去。 又如“不以物喜，不以己悲”，倘直译为“不因为外物的变化而高兴，不因为自己的得失而悲伤”显然不符合语境，此处作者采用互文的修辞手法，因此要意译为“不因外物的好坏和自己的得失或喜或悲”。,返回目录,考点四 文言断句,考点解读,本考点一般的考查方式是：对文章语句划分朗读节奏。 一般考查形式有选择题（选

16、择划分节奏的正误） 和给出句子，让考生自己进行划分两种形式,例： （13永州10题）下列句子朗读停顿不正确的一项是（2分）( ) A. 今/天下三分，益州/疲弊。 B. 盖/追先帝之殊遇，欲/报之于陛下也。 C. 若/有作奸犯科及/为忠善者，宜付/有司论其刑赏。 D. 志虑/忠纯，是以/先帝简拔/以遗陛下。,【解析】本题考查对文言语句停顿划分的能力。按句子意思停顿，C项“作奸犯科”“及为忠善者”应连在一起，不可乱停顿，所以这句的朗读停顿为“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”。,C,方法指导,文言文的断句习惯上称为句读。断句的基础在于辨识好文章的文体和领会全篇的文意。在断句时，还应注意文

17、章的体裁、语言风格、句意完整与否。标点的使用要合乎规范，和现代汉语标点的用法相同。加强诵读，增强语感，对断句标点有很大的帮助，然后依照技巧准确加标点。,第一，通文意，分层次 通读全文，搞清所给选文属于什么文体，写了什么内容，想表达什么意思。要注意文言文单音节词占多数的特点，抓住几个关键的字词翻译，以理解文段大意。根据文章的内容，先断出几个大的段落或,层次，此时注意句首、句末虚词，这样凭借段落、层次或句首、句末虚词，把有把握的地方断开。对每一段落或层次按照前后顺序，从头到尾地进行剖析，分出若干个句子，加上恰当的标点。,第二，标名(代)词，定主宾 在阅读中，随时标出文段中的名词。如人名、地名、官名

18、、族名、器物名、动物名、植物名、时间等。名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，在它们的前后往往要进行断句。名词(代词)一般也常常用作句子的主语和宾语，因此，找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句读了。,常见代词有：吾、余(表示“我”)，予、尔、女(汝)、公、卿、君、若(表示“你”)，彼、此、其、之(表示“他”)。,第三，看虚词，找位置 1.句首发语词：“夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今”等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开。若对某句话进行断句，则应在它们的后面断开。 2.复句中的关联词：“虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、

19、至于、至若、已而、于是、岂、岂非”等，,在它们的前面一般要断开。若对某句话进行断句，则应在它们的后面断开。 3.句尾词：“也、矣、焉、耳”等经常用于陈述句末尾；“耶、与(欤)、邪(耶)”等经常用于疑问句末尾；“哉、夫”等经常用于感叹句末尾，在它们的后面一般要断开。,4.疑问语气词：“在何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何”等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。 5.对话标志的词语，如：“曰、云、言”，在它们的后面一般都要断开。,6.其他的如：“以、于、为、则、而”，往往用于句中，在它们的前后一般不断句。(“而”表转折，而且后面为一个比较长

20、或完整的句子时，“而”字前面要断开),第四，用语法，辨句式 如倒装句、宾语前置、判断句等。“者也”是典型的判断句式，表示判断关系的词有“为、乃、即、则”等；“不亦乎”“何为”“安哉(也)”“孰与乎”“岂哉”等，是典型的反问句式；“为所”“受于”等，是典型的被动句式。此外，固定结构也,有很多，如：“如何”“奈何”“若何”“得无乎”“无乃乎”“况乎”“何以为”“与其孰若”。,第五，明修辞，巧判断 对偶、排比、顶真、反复是文言文常见的修辞方法，句式整齐，四六句多，断句时可以利用。如顶真句“子又生孙/孙又生子/子又有子/子又有孙”。如对偶句“若夫/日出而林霏开/云归而岩穴暝”。,返回目录,考点五 内容

21、理解,考点解读,本考点一般的考查方式是：概括文中事件、概括文段的段义、概括文章的中心、概括人物的精神品质等，主客观题兼而有之，以主观题为主。,例：（13永州13题）简要概括选文中诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出的几条建议。（2分）,【解析】此题意在培养学生对文言文的领悟能力，使学生能够用自己的话概括文章的大意。文中有这类的提示语。如第二、四段首语“宫中府中，俱为一体,陟罚臧否，不宜异同”“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也”都给我们以启示,建议:广开言路、赏罚分明、亲贤远佞。,（13郴州13题）唐雎最终不辱使命，邹忌劝谏得以成功，请结合选段分别说出他们成功的原

22、因（2分）,唐雎不畏强暴，宁死不屈，敢于斗争，善于斗争，在较量中镇定自若；邹忌有自知之明，劝谏齐王，先是自我讥讽，以自己仅仅作为一家之主受蒙蔽的故事，引出齐威王作为一国之君所受蒙蔽会更大，渐进而不冒进，手段相当高明。,【解析】此题考查对文中相关内容和信息的把握能力。解答时，要根据题干要求，围绕“不辱使命”“劝谏成功”来寻找相关的原因，注意回答两个人物的具体做法，懂得。,相关知识归纳,1.单篇阅读：这需要我们在平常的学习中重视对课内文 言文内容的掌握，同时对一些短小的课外文言文要在基本读懂原文的基础上，将自己课内所学的文言知识和能力迁移到课外文言文的考题中，抓住文中的关键语句进行答题。,2.比较

23、阅读：比较阅读，除考查文言知识外，更主要的是 考查对文本内容的比较理解。文本内容比较理解的基本 方法是“异中求同，同中求异”。“异中求同”是指通 过比较阅读，进行甄别、筛选和提炼，找出两文的共同特点，揭示一般规律；“同中求异”则是从现象入手，分析、解剖材料，弄清各自表达的内容，找出各自的个性，揭示个性特征。考生在比较阅读中可以激发思维的创造性。,比较阅读是一种相当复杂的思维过程，可以分三个步骤进行： 首先，认真阅读文言语段，整体把握文言语段的主要内容。先浏览全文，明确文中的时间、地点、人物、事件和作者的看法；接着排除不需要翻译的人名、地名、官名等，分析其关系，以便能更准确地理解。 其次，认真分

24、析题目要求比较的内容，反复阅读相关文字，找准答题的切入点，逐项进行“异中求同”或“同中求异”。同时还要注意文段的出处和注释，寻找突破口。 再次，联系全文，整体分析，按照题目要求，将比较阅读的结果用准确的语言表达出来。答题时尽量用原文中的句子。,方法指导,首先要快速熟练地读懂原文，在此基础上，抓住关键句子，根据题干指示，选择不同的切入点，如重在叙述故事的，可从故事结局分析作者的价值取向；侧重写人物活动变化的，可从分析人物行为来思考作者的写作意图；以讲述生活现象为主的，可从个别现象来分析反思作者的褒贬倾向，仔细体验，深入思考，筛选答题所需要的信息。,返回目录,考点六 迁移拓展,本考点一般的考查方式

25、是：针对文中的观点谈自己的看法；谈对选文的体验和感受；谈从文中受到的启示；对精彩句段进行赏析；对选段内容和写法作简要评论；从选段延伸到选段外的内容；联系选段内容写话等。都需要考生谈出自己独特的感受和见解。,考点解读,例：（13长沙12题）请说说本文“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”中的“乐”与范仲淹岳阳楼记“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”中的“乐”的相同点，以及这种思想在当今社会的积极意义。（2分）,相同点：两篇散文都是借景来抒发自己的抱负和情怀，都表述了自己虽遭贬谪却仍怀有济世安民之心的高尚情感。他们这种不以自己的进退得失为念，而“与民同乐”的思想对今天全面建设小康社会有着重要的现

26、实意义，我们只有心为民所系，关注民生，才能构建和谐社会。,【解析】此题考查对作者情怀的把握以及联系当今社会谈其意义。第一问是比较欧阳修和范仲淹两人在主张中表现出的感情的相同点，做题时一要结合两位作家当时的境遇，二要抓住文章的中心句进行分析。第二问要扣住“民”“乐”谈其对现今社会的积极意义。,在平时的课文学习中，应注意从主题、内容、形式、表达方式等方面入手，培养文言文阅读的迁移拓展能力。 注重课内文言文之间的比较阅读。例如学习记承天寺夜游时，可以进一步思考：本文与小石潭记都写到景物的“影”，作用有何不同？两位作者处境相似，心情和感受有何不同？课内可进行比较的文章还有生于忧患，死于安乐与送东阳马生序，与朱元思书与三峡，岳阳楼记与醉翁亭记，等等。可以选择一些通俗浅显的课外文言文,方法指导,与课内文言文进行比较阅读。例如刘禹锡的陋室铭与陆游的筑书巢比较，周敦颐爱莲说与夏日赏荷比较等等。 比较阅读不能仅仅停留在对文本内容的理解，还需要学会迁移延伸。可以针对文本的内容或联系现实谈谈自己的感悟。例如学习愚公移山时，可以提出如下问题：你是怎样理解愚公的“移山”精神的？你从“愚公移山”这则故事中得到了哪些启示？你是否赞同愚公的做法？今天，站在保护大自然的角度，你对愚公移山的做法有无异议？ 可以对文本的内容进行仿写、改写或续写等。,返回目录,