中班美术活动纹路和底色教案反思

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1、中班美术活动纹路和底色教案反思 关键包含了设计意图，活动目标，活动准备，活动过程，活动延伸，活动反思等内容，愿意用玻璃珠蘸色作画，体验玩颜色的乐趣，初步感知颜色的对比和融合，学习利用对比色，适合幼儿园老师们上中班美术活动课，快来看看纹路和底色教案吧。设计意图：前期经过一次简单的实地观察，让我发觉弹珠在孩子们生活中的主要性，在感知过衣服的图案和色彩美的同时，更从观察中发觉她们在玩耍中滋生的自然艺术-弹珠蘸色画，由此开展了以弹珠为主的专题活动漂亮的衣裳。在操作中孩子们有了新的发觉和问题，老师立即捕捉到孩子的爱好点，深入生成了此次活动-纹路和底色，在活动开展的过程中，基础以三原色贯穿活动主体，利用简

2、单素材制作出颜色不一样的衣服纸样，在利用弹珠蘸上三原色其中的一个颜色，让孩子们用滚的方法将弹珠上的颜色蘸在彩色衣服上。配合这次活动，在美工区会摆放很多材料 如：剪好的各色衣服纸样、红黄蓝颜料、大鞋盒或盒盖、弹珠、漏勺 供孩子们使用。此次活动的目标关键是在孩子们认识、熟悉弹珠蘸色的过程中，激发孩子们初步感知颜色的对比和融合，知道感受色彩的绚丽，对学习利用对比色有强烈的求知欲，让孩子们感觉到学习和玩耍一样，一样有趣引人入胜。活动目标：1.愿意用玻璃珠蘸色作画，体验玩颜色的乐趣。2.初步感知颜色的对比和融合，学习利用对比色。3.能在操作和比较过程中感受色彩的美。活动准备：知识经验准备：在专题探究活动

3、漂亮的衣裳的进行中，幼儿已经感知过衣服的图案和色彩的美，学过用弹珠作画。活动材料准备：1.操作材料分三组摆放，每组提供剪好的各色衣服纸样若干 红、黄、蓝 、大鞋盒和盒盖若干、弹珠若干、漏勺若干。同时第一组提供足量的红色颜料，第二组提供足量的黄色颜料，第三组提供足量的蓝色颜料。2.幼儿的弹珠画作品1张。环境创设准备：自漂亮的衣裳专题探究活动开展以来，班上设置了以孩子们喜好为主的主体墙面- 神奇的衣柜：衣柜的左右两边分别是系有蝴蝶结的柜帘，中间则制作出两行横木，横木上摆挂着各式各样，绚丽多彩的衣服；在美工区摆放着多样的衣服纸样，弹珠和三原色的颜料、方便孩子们进行突发其想的色彩制作。活动过程：1.出

4、示幼儿的弹珠画作品，导入课题。师：我们儿童全部喜爱用弹珠蘸颜料画画。今天，熊老师又准备了很多材料，请儿童仔细观察，然后说一说你的新发觉。 有多种颜色的衣服，没有花纹；每一组只有一个颜料2.引导幼儿熟悉操作材料，提出活动任务。师：请儿童用弹珠蘸颜料，给衣服画上漂亮的纹路。听清楚老师的要求：仔细观察纹路和衣服的底色，比较一下谁的衣服上的纹路最醒目？3.幼儿第一次操作老师分层指导：第一层-帮助不能熟练作画的幼儿完成操作任务。第二层-以小组为单位，观察纹路和底色，说说自己的感受。师：我们的纹路是什么颜色？ 红、黄、蓝 你认为红色 黄色、蓝色 的纹路在什么颜色的衣服上最醒目？4.集体讨论和小结1 老师从

5、幼儿作品中挑选出黄红、蓝黄、红蓝和红红、蓝蓝、黄黄，分上下两排粘贴在展示板上。2 引导幼儿观察并说出自己的感受。师：请儿童仔细观察，说说上下两排作品有什么不一样？引导幼儿发觉：上排的纹路和底色不一样，而且很醒目，下排的纹路和底色相同，纹路不醒目。5.幼儿进行第二次操作6.展示和评价老师帮助幼儿把自己的作品粘贴到专题活动结果展示区，并激励幼儿相互学习、大胆交流自己的发觉和感受。活动延伸：在美工区投放更多个颜色的衣服纸样、油画棒、水彩颜料、棉签、水彩笔，供幼儿深入操作和探索。活动反思：在以往幼儿美术教学是以向幼儿传授粗浅的美术知识技能为根本进行的，经过不停的实践，我们选择了一个固定新奇的专题，改变

6、了以往停留在单一领域目标的做法，深入到幼儿生活中去发掘她们关注的热点，将目标扩展到幼儿对周围事物的爱好和求知欲，在开展这次探究活动，将美术创作放在一个不停探索和发觉的过程中，激励幼儿用不一样的艺术形式大胆的表示和操作，使幼儿不停体验探究新知的乐趣。幼儿园教育纲要 试行 中提出幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐步发展起来的，老师的作用应关键在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富她们的审美经验，使之体验自由表示和发明的愉快。在这次的活动中，我重在观察幼儿的活动状态，研究幼儿是怎样操作材料、取得经验的。我经过小组探究的形式，幼儿间相互探讨，相互在交流中分享探究取得有益的经验。让我感到最可贵的是

7、，孩子们体验尝试了最新的学习愉快，真正是学习并愉快着。此次教学活动方法的更新，改变了老师教、幼儿学的单一模式，而更多的是师生共同探究式的、互动式的教学方法；是以开放式的教学方法；是充满质疑和挑战的问题，导入式的教学方法来行进的。当然在教育中没有尽善尽美，也没有百分之百成功的教学活动，教育本身就是一门缺撼的艺术，在这次我的教学活动中也存在着部分缺点：那就是我的部分教学用语方向不明确。对于任何年纪段的人来说，有详细、明确的要求全部是很主要，对幼儿更有必须，她们年纪小、目标意识弱，在做事之前极难清楚知道自己在做什么。这时，老师的语言指导尤为主要。请儿童仔细观察，你发觉了什么？结果因为指导用语不够详细、明确，幼儿的回复是和课无关的发觉。你发觉了什么？是开放性的语言，没有方向，幼儿没有明确的目标，因此迷失了探失了探索的方向。因此要引发幼儿的思索，老师提问的教学用语方向一定要详细、明确。有些人说：有行为，就有反思；有反思，就有改善；有改善，就有提升，经过这一堂课的教学，我主动地作了反思，发觉了自己的缺点，期望自己经过不停的学习、不停的反思、不停的积累，使自己的教学更机智，更富有特色和魅力！