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1、小学一年级数学下册期末试卷分析 一、质量分析人数成 绩 分 析总 分平均分及格率优 秀 率（90）分以上后10名学 生平均分10090-9980-8970-7960-690-59人 数%一班4602517400407488.6100%2554.3%77.95二班460141513403853.583.8100%1430.4%71.1本次一年级数学期末考试试题以全日制义务教育数学课程标准的要求为依据，结合课改所倡导的新的教育理念，以数学一年级教材为基准命制。具体命制时，注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况、教材的使用情况和检查小学一年级学生应有的简单、基本的数学素养为出发点，力求体现基
2、础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查一年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查，避免繁难偏旧试题出现。现根据本次考试情况作以下具体的分析1、适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养。2、考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查。3、题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。现根据本次考试情况作如下具体的分析：二、试题分析这套一年级数学试题较好体现了人教版新课程标准的新理念和目标体系。具有以下特点：1、内容丰富，
3、结构宽阔本试卷是以标准所规定的教学内容为依据，同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的。比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从卷面看分这样几部分：100以内的数的认识及计算、认识人民币、位置和图形的拼组、认识钟面、统计知识、解决问题显本领、数学推理等。2、趣味性强，贴近生活标准认为数学要关注学生的生活经验和已有的知识体验。本卷为学生提供了富有儿童情趣且有挑战性的数学探索知识，设计的情景、插图的内容贴近学生生活，图画的风格注意符合学生的年龄特点。3.注重应用意识和解决问题的能力解
4、决问题在数学中有重要作用，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。比如给图形找规律接着画下去，从实物图中解决问题，4.注重动手操作能力的培养现将试卷情况具体分析如下我会算。（一）我会算24道口算有个别同学错了12道题，算的太快，造成错误，加上没好好地检查。（二）、我会填该题正确率98%。好的方面及成因分析：第1、2、3、4、5、6、7、8题正确率较高。老师在教学中注重了100以内的数的顺序和组成教学。学生对人民币的换算掌握较好。差的方面及成因分析：第9题这个数比65大，比70小这个数可能是-有个别同学写错第10题数一数，小正方体有几个，有部分同学写错，原因是太粗
5、心，没有仔细地数，空间概念太差。第11题我会认时间第二个好多同学把6：05写成了6:5把0忘了（三）、我会选第一题全对，第二题个别同学对少一些和少得多概念不清（四）我会解决问题该题做得很好，基本全对，只有个别同学的第二题理解错了。三、教师的教学思考1、继续加强数学“双基”教学。数学“双基”的教学始终是数学的主体，也是各级各类考试考查的主体。教学中对“双基”的认识要与时俱进，要在知识的发生、发展、应用的过程中体现“双基”的本质，体现“双基”的内涵。关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习
6、都要力争在首次教学时让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能获得属于自己“活用”的知识，达到举一反三、灵活运用的水平。2、创设生动具体的情景。根据一年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。教师在教学中创设必要的生活情景，应给学生提供真实的、完整的学习任务。在情景中，“数学问题”是存在的，需要学生去发现、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生去发现、去创造，这样的教学更有利于培养学生
7、发现问题、提出问题和解决问题的能力。比如购物的情景3、加强学习习惯的培养和学习策略的引导。新教材的教学内容比以往教材的思维要求高、灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要重视基本算理、基本概念的教学，精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习和综合性练习，另一方面要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略进行训练和指导，要培养学生良好的学习方法和习惯。包括课前预习、课后复习的习惯，独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯，使用学具的习惯等。4、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作，培养学生思维能力和空间想象能力。还要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。另外，课堂上教师应为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。
小学一年级数学下册期末试卷分析
