胖乎乎的小手教学设计

《胖乎乎的小手教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《胖乎乎的小手教学设计（7页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、课 题6胖乎乎的小手教材分析一年级学生年龄尚小，而且基本上是独生子女，容易以自我为中心，缺乏为亲人服务的意识。胖乎乎的小手通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。教学目标1、 认识“胖”、“喜”等13个生字，会写“看”、“着”等6个生字。2、 正确、流利、有感情的朗读课文，感受阅读的乐趣。3、 养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。教学重点1、 识字、写字。2、 朗读课文，让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。教学难点养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。德育目标培养尊

2、敬长辈的美德。教具准备生字卡片课时安排2课时第一课时教师活动学生活动设计意图随堂笔记教学过程一、猜谜导入：同学们，今天老师给大家带来一个谜语，看看哪位同学最先猜出谜底。“两棵小树十个杈。不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”（手）二、揭题：1、同学们真能干，一下子就猜中了。请大家把小手拿出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。（相机板书课题；找一双胖胖的手，把手印画在黑板上。）2、有个名叫“兰兰”的小女孩也长着一双胖乎乎的小手，有一天，她画下了自己的小手，她有很多画，可是她的爸爸只把这一张贴在了墙上,学到这里，你有什么疑问呢？怎样读出兰兰疑惑的情感呢？3、过渡：你能帮她

3、解决这个问题吗？请大家一起来读课文。三、初读课文、了解大意：1、请大家带着上述问题自由读课文,把字音读准。2、请同学们把生字圈出来多读几遍。（趣味识字举例：射箭的弓拉长了“张”；两个男子汉大丈夫跑到了太阳上“替”）3、交流：爸爸为什么只把这张画了小手的画贴在墙上呢？（引导学生用“因为所以”说话。）4、兰兰的小手能做这么多事情，那么你的小手会做什么呢？（用上我替-，我给-，我帮-，我为-，来说话。）猜谜语。1、看手：伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。画手：把手压在纸上上用笔画出轮廓。2、学生质疑：兰兰有那么多画，爸爸为什么只贴这一张？读一读：我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴

4、这一张呢？（重读“小手”、“那么多”、“这一张”）1、借助拼音自读课文，思考问题。2、文中圈画生字，互相介绍用什么方法记住这些字(加一加、换一换、趣味记忆)3、因为兰兰替爸爸拿过拖鞋，所以爸爸喜欢兰兰的小手；因为兰兰给妈妈（），所以（）喜欢兰兰的小手；因为兰兰帮奶奶（），所以（）。4、夸夸自己的小手。激趣引题培养动手能力使之感同身受地朗读出角色疑惑的语气。以读促讲读中感悟灵活运用识字方法积累运用关联词尊重学生情感，培养说话能力练习设计用你的小手为家里人做一件力所能及的事情，注意观察家里人的表情，事后说说你的感想。 板书设 计6、胖乎乎的小手兰兰替爸爸拿拖鞋给妈妈洗手绢帮奶奶挠痒痒爱第二课时教师

5、活动学生活动设计意图随堂笔记教学过程一、复习。1上节课我们学习了很多生字，大家一起来认认吧！（出示字卡）2兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画，你明白了吗？二、分角色朗读感悟。1、不光是家人喜欢兰兰，老师也很喜欢她，你们呢？读的时候比一比，看谁能读得最喜欢兰兰。2、指导读好感叹句。爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（夸奖的语气，重读“拖鞋”，语调上扬）妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（重读“手绢”，笑着读）姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（重读“痒痒”，称赞的语气）3、爸、妈妈、奶奶当时是怎么夸奖兰兰的呢？你们可以演一演吗？三、书写生字1、兰兰的小手还会写一手漂亮的小字呢，

6、你能行吗？2、指导写字方法。笑：下面不是“天”，第一笔是撇。会：“人”要写得舒展，云的第一横在横中线上；兴：注意三个点的方向；画：半包围结构，写好外面的框；比较“看”、“着”，注意两个字上半部分的不同。四、发散思维、扩展想象。1、兰兰长大后，会为家人做哪些事情？2、你长大后，会为家人做哪些事情？1、集体读字卡；开火车读字卡。2、说一说1、表示也喜欢兰兰2、体会长辈的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞，试着按要求读一读。 3、想象当时情景，分角色表演。1、观察生字在田字格中的位置。2、练习写字。（1）说说写字时要注意哪些关键笔画；（2）看老师范写；生描红再认真地书写。（3）并且注意自己的写字姿势。（4

7、）评议，修改。（5）展示写的好的作业。1、各抒己见。2、同桌互相说，再全班交流。巩固知识激发对好孩子的喜爱。培养有感情地朗读课文。拓展思维培养观察能力和良好的写字习惯使学生学会评价展望未来，培养想象能力和口语交际能力练习设计1、书写生字。2、写一句话：我有一双（ ）的小手，我帮（替、给、为）（ ）干（ ）。板书设计6胖乎乎的小手（田字格小黑板：）看(kn) 着(zhe) 画(hu) 笑(xio) 兴(xng) 会(hu)胖乎乎的小手这篇课文的内容很简单，很形象，写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子，这篇课文学生理解并不困难

8、，关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈正是他们所欠缺的。因此在本课教学中，我从以下几个方面尝试教学：一、我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，激发了学生的兴趣，再引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手？明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注重学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的

9、关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。二、以读代讲，读中领悟是语文教学中的重要环节。新小学语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行动，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。”我在整个教学过程中，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地变化变式来激发学生的阅读兴趣。如：在教学中我采用了自由读、指名读、模仿读、分角色读、互评互读的方式，在读中培养语感，在读中感知课文的内容，在读中受到情感熏陶，让学生学而不厌、练而不腻，这是学生对课文思想内容最好的诠释，是学生生活体验最好的回忆。当然，这节课有很多不足之处：首先是课堂容量太大，课前对教学的设计还缺乏更多的思考，虽注重了朗读，但朗读

10、花的时间太多，其他环节落实欠缺。其次，课堂节奏快了，该再缓一点。以至于为了完成教学任务，各个教学环节明显看出是在“赶”，显得很仓促，不够从容。在今后的教学中，我将向有经验的老师请教学习，努力优化教学设计及教学方法，进一步提高课堂效率。胖乎乎的小手第一课时教学反思胖乎乎的小手这篇文章脉络比较清晰，围绕胖乎乎的小手，分别讲了大家都喜欢兰兰画着自己胖乎乎的小手的这张画，接着讲爸爸、妈妈和姥姥为什么喜欢这张画，最后兰兰明白了。从爸爸、妈妈、奶奶的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用，学生理解也并不困难。关键是要让学生在学习的

11、过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。教学这一课我采用了随文识字的方法，在教学过程中，我把教学重点放在认识7个字，会写2个字；朗读感悟，说话训练上。首先，创设情景，激发兴趣。在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”“画手”导入课题，激发学生学习的兴趣。其次，我还设计了质疑的环节“全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？”二是把学习的主动性给了学生，并让孩子带着这些疑问开展学习，孩子的学习兴趣会更加浓厚。接着请学生自由读课文，思考问题：全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？鼓励学生用“因为所以”的句式回答问题。例：因为爸爸喜欢这胖乎乎

12、的小手，因为妈妈喜欢这胖乎乎的小手，因为姥姥喜欢这胖乎乎的小手。兰兰明白了大家喜欢这张画是因为通过这一环节的学习让学生对课文整体感知，同时帮助学生理清课文脉。然后利用多种形式进行朗读感悟。 这篇课文我主要是抓住四句话进行朗读感悟。一、通过提问：全家人喜欢兰兰画上的小手吗？引导孩子读课文第一自然段“全家人都喜欢兰兰画的这张画。”二、让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语，用直线勾划出来。（1）爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（2）妈妈说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（3）姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”引导孩子读好这四句话，我主要是利用多种形式读（包括师范读、

13、生个别读、小组读、师生共读、分角色读等），并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价；另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子，让孩子观察图片的人物的脸部表情进行指导朗读。通过一系列的不同形式的朗读，让孩子从读中自己慢慢地感悟，兰兰是个怎样的孩子？在学习的过程中，我还注重培养孩子的想象力，如提问：“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒外，她还会帮家人做些什么呢？”孩子们对这个问题都回答得很踊跃，其实他们所说的就是他们平常在家里做的家务事，把自己已经联系上了。孩子们积极地说，积极地回答，为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的铺垫。到小结时，孩子们很快就领悟到兰兰

14、是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。 除了朗读课文以外，我还注重孩子的口头表达能力，会说话，把话说完整，把话说优美（能运用上所学的词语）。所以，在教学中我还穿插了用“喜欢”造句、用关联词语“因为所以”说话，通过完成课后的说说做做，达到了培养学生完整说话训练的目的。课堂上，我总是觉得把机会留给孩子，让他们多说，我少说，让每个孩子都能在课堂上有机会说，有思考的空间。 在识字、写字的这一环节，我引导学生在朗读感悟四句话的过程中，随文识字，认识7个生字，会写“笑、着”2个字。本堂课的识字比较落实。采用了小老师教读生字、开火车读生字、找出容易读错的生字重点认读、男女生比赛读等多种形式识字。运用了多种方法

15、记字“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编字谜” 记住生字后，又将生字放回句子中读一读，做到字不离词，词不离句。在记字的过程中，我运用了“记住生字，奖励红苹果”的激励方式，学生识记生字的兴趣很高，效果不错。不足之处：1、课堂容量太大，课前对教学的设计还缺乏更多的思考。2、课堂节奏快了，该再缓一点。以至于为了完成教学任务，各个教学环节明显看出是在“赶”，显得很仓促，不够从容。3、在教学过程中，还应更注意一些细小的环节，力求做到更精。这堂课，又让我满载而归，不仅找到了自己的不足，而且对驾驭课堂有了一定的认识，对随文识字的教学也有了初步的认识。今后，我还要多向有经验的老师请教学习，更合理地安排各个教学环节，提高课堂效率