论“应试教育”下小学数学老师的新式教育新式学堂老师

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1、论“应试教育”下小学数学老师的新式教育新式学堂老师 摘要 小学老师受“应试教育”的影响,在小学数学教学中存在着“重智育轻德育,重知识轻能力,重方法轻爱好”等现象。笔者认为要改变这种情况,就须在当代教育中要用当代教育的思维去传教于学生。关键词 应试教育 数学老师 新式教育 德育 能力 爱好我们在教学实践中常常碰到这么的情况:老师教得辛劳,学生学得吃力,但教学质量却原地踏步。究其原因,是学生缺乏学习能力,没有学会学习?显然,提升小学基础教育中的数学教学方法,尤为主要。现在,我们的小学老师受“应试教育”的影响,老师在小学数学教学中存在着“重智育轻德育,重知识轻能力,重方法轻爱好”等现象。为此,结合作

2、者教学经验做了以下总结。一、重智育也要“重”德育德育新思想是建立新的德育模式的灵魂。德育要遵从、适应社会发展和人的发展的需要和规律,同时德育本身又含有主动选择、构建的功效,有其本身发展规律。学生是道德生活的主体,而不是道德容器。我们应该把学生视为含有独立人格、自主意志、选择愿望、自主负责性的主体。这么的学生不会一味盲从,而是勇于质疑,勇于创新;在社会道德实践中,含有判定选择能力和变通能力,勇于抵制不道德现象,主动参加社会道德生活建设,甚至能发明新的道德风尚。而小学生在道德生活中的主体性尚处于不成熟、不稳定状态,尚处于由她律向自律、由模拟向发明、由顺从向选择,和由潜在的主体向现实主体、由自发主体

3、向自为主体的矛盾转化过程中。作为老师应充足认识儿童这些特点,在进行道德教育过程中,处理好主导和主体的辩证统一关系,相信和尊重儿童的自主性,发觉和利用儿童的天性,诱导和培养儿童的个性。同时,经过老师人格示范及精心设计道德教育活动,促进矛盾主动转化,逐步引导学生成长为道德生活的独立主体。道德教育含有强烈的实践性。从目标来看和智育不一样,道德教育关键不是教给学生一个知识体系,其实效不是看学生是否认知了道德规范要求,而是看学生是否将外在的道德规范内化为本身的道德需求、信念、行为,并含有自我选择能力、自我教育能力、道德实践能力;看是否促进社会道德生活的主动建设,从而实现个体道德行为的社会效益。对小学生而

4、言,德育的实效性要重在看学生言行是否一致、行为习惯是否养成,判定选择能力是否初步具有等。二、重知识必需“重”能力古人授之以渔的道理我们全部知道,学生已激发的学习爱好要保持、稳定、持久,必需教给学生学习方法,并养成良好的学习习惯。老师在课堂教学中,应紧紧抓住书本内容的延伸课外题材,实施精讲多读,教会学生独立学习的方法,提升学生独立学习的自觉性。伴随学习教材的进度,老师应该坚持“以一带多,课内得法,课外受益,课内打基础,课外求发展”,把课外学习内容作为课内知识的扩充。学生在课堂上学会了独立学习的方法,在课外学习。1.确保有充分的时间去学习和思索“学生是学习数学的主人。”我们要还给学生学习思索的时间

5、,发觉,探索的时间。”要让学生充足的学,在学中整体感知,在学中有所感悟。”2.培养学生自学、自悟、自得的能力让学生独立地查找资料,弄懂数学题的意思,理清次序、解题过程,画出关键过程的符号,了解解题内容,并在初学中思索、提出不懂的问题,然后再抓关键想想、画画、演演,利用多个感观体会数学题的含义。3.养成良好的学习习惯现在不少小学生到毕业时还不懂学习习惯,解题时缺乏论据,甚至出现很多不规矩的解题方法;看课外书籍,走马看花,不求甚解。因此我们从低年级起就要重视培养学生良好的学习习惯。三、重方法也须“重”爱好小学生对学习产生爱好,才能促进她们主动地学习,数学课程标准提出了要对学生培养数学爱好的要求;提

6、出了“使学生含有学习数学的爱好,树立学好数学的信心,使她们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。”由此可见,怎样使学生对数学产生爱好是个值得探讨的课题。1.在活动中的生趣在应用活动中生趣。数学是一门应用性很广的学科,老师要使学生了解数学知识的应用价值,使学生感到数学就在身边,从而产生学习爱好。如在学习百分数知识时,老师要求学生搜集饮料瓶、商品外包装上的百分数;搜集日常生活中的百分数,让学生解释含义,从而加深了学生对数学知识的了解,使学生了解到生活离不开数学知识,培养学生分析问题、处理问题的能力,同时又使学生深入关注以后生活中的百分数。在操作活动中生趣。小学生的特点是活泼

7、好动的,她们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段,所以老师在教课时必需发明条件,让学生动手操作,经过摆弄学具,帮助学生获取知识处理问题。在情境活动中生趣。数学教材有自己的特点,蕴含着丰富的可产生学生爱好的原因。苏霍姆林斯基认为:“靠近和探究事物本质及其因果联络的实质,这一过程本身乃是爱好的源泉。”老师应挖掘这些原因,充足发挥教材中内在的潜力作用,创设情境,使学生产生爱好。在课外活动中生趣。课外活动能发明一个很自由、生动活泼的学习环境,学生能够依据自己的爱好自愿参与,所以它比课堂教学愈加开放,更有利于因材施教。2.在感悟中激趣外在活动引发的爱好只是临时的,老师应引导学生内化为对数学内涵

8、的欣赏和追求,让学生从感悟中领会数学的魅力。感悟“美”。数学中的美不一样于美术中的线条、造型、色彩的视觉美,不一样于体育中的体形、动作、力量的运动美,也不一样于多种音响、节奏、旋律的听觉美。数学本身的内在美瑰丽多姿,充足挖掘数学中的美,让学生进行体验并感悟,能激发学生的学习爱好。感悟“趣”。学生能感悟到数学是有趣的,必将激发学生的学习爱好,即使再苦再累也是乐而不疲。巧用修辞手法激趣。有时对数学资源利用比方、拟人等手法,使学生爱好倍增。找有趣数学现象更能激发学生的爱好。感悟“理”。数学是一门理性的学科,它需要思索、分析、推理,用科学的方法来说明理由,用辨证的看法来分析事物处理问题。假如能让学生感悟到数学的理,必将激起学生对数学学科的爱好。