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1、6;修回日期: 2006-10-23作者简介:张笑昆(1974-),男,黑龙江哈尔滨人,讲师,研究方向:教学与训练。高校速滑初学者运动损伤的归因调查张笑昆(哈尔滨师范大学阿城学院体育系,黑龙江哈尔滨150301)摘要:通过对哈尔滨市部分高校的新生在初学速滑过程中发生运动损伤的情况调查,以及高校速滑教师对运动损伤发生原因的看法,并结合运动损伤的种类、部位,分析运动损伤的归因,并提出相应的处理方法,以便提高大学新生速滑课学习的质量,寻求速滑教学的安全氛围。关键词:大学生;速滑;运动损伤;归因中图分类号:G804. 5文献标识码:A文章编号: 1002-3488(2006)06-0054-02Inv
2、estigation of the Attribution on Speed Skating BeginnersSportsInjury in the UniversitiesZHANG Xiao-kun(PhysicalEducation Department ofAcheng College ofHarbin NormalUniversity, Harbin 150301, China)Abstract:Basing on the investigation of freshmens sports injury in beginning speed skating in some univ
3、er-sities inHarbin and some opinions of speed skating teachers in the universities, the article gives the rele-vantmethod forvarious injury types and positions after analyzing the attribution ofsports injury. It is to up-build a safeguard in speed skating teaching for improving the freshmens skating
4、 effec.tKey words:freshman; speed skating; sports injury; attribution1前言由于速滑运动技术动作比较复杂,教学环境特殊,在教学过程中有时会出现运动损伤,会影响学生的学习兴趣,也容易让学生对滑冰产生畏惧心理(尤其是第一次接触速滑的南方新生),挫伤学生学习的积极性,从而影响滑冰课的教学质量。同时,大学生在速滑课的学习过程中,由于运动损伤发生的部位广,而且损伤有时会很严重,会极大损伤大学生的身体健康,影响大学生的正常学习和生活,这与高校体育的健身功能、娱乐作用相违背。所以了解和掌握速滑学习过程中的运动损伤发生的原因和多发部位及种类,
5、对于提高教学质量,创造良好速滑教学氛围至关重要。2研究对象及方法2. 1研究对象以哈尔滨师范大学阿城学院、哈尔滨工程大学、哈尔滨师范大学呼兰学院和黑龙江农业经济职业技术学院共计338名学生为研究对象。2. 2研究方法2. 2. 1专家访谈法随机抽取5所高校速滑教师47人(其中教授7人,占14. 9%;副教授13人,占27. 7%;讲师24人,占51. 1%;助教3人,占6. 4% )进行函调和座谈。2. 2. 2问卷调查法对338名学生发放问卷338份,回收338份,回收率100%。其中有效问卷为338份,有效率100%。3调查结果与分析3. 1学生对运动损伤原因的认识通过大学生速滑运动损伤原
6、因调查(见表1)可以看出,大学生们认为导致他们在速滑学习过程中的损伤原因主要是“场地器材原因”和“外在人为因素”。他们普遍认为是冰场的不平整、冰缝过大,冰刀没刀刃直接导致他们受到损伤。另外被撞到、绊倒、躲闪别人和拉手滑行中被拽倒等“外在人为因素”也是导致损伤重要因素。其次,“天气影响和“教学内容太难”是大学生认为致伤的主要原因。这是因为许多南方学生不适应北方寒冷恶劣的天气,以及对速滑运动初次接的是有些学生(大约4. 7% )认为教师的不认真、冷漠、素质低下等“教师原因”和“教学方法落后”也是导致损伤的因素,这一点应引起每一位体育教师的自醒。表1大学生速滑运动损伤原因调查表运动损伤原因人数%场地
7、器材原因96 28. 4准备活动不充分29 8. 6外在人为因素63 18. 6教师原因16 4. 7天气影响51 15. 1教学内容太难42 12. 4教学方法落后18 5. 3运动兴趣低12 3. 5其他11 3. 3总计338 1003. 2体育教师认为主要致伤原因通过对47名速滑课教师进行函调和座谈,了解到速滑课时学生准备活动不充分、不遵守速滑安全要求等,是导致大学生在滑冰课中产生运动损伤的主要原因(见表2)。表2速滑教师认为主要致伤原因调查表损伤原因人数%准备活动不充分6 12. 8不遵守速滑安全要求12 25. 5运动动机消极10 21. 2场地器材原因19 40. 4总计47 1
8、003. 3滑冰课常见的运动损伤及部位从对速滑课学生运动损伤部位和种类调查(见表3)可以看出,学生在滑冰课中常见的运动损伤有冻伤、切伤、挫伤、拉伤、扭伤等。表3损伤部位和种类调查表运动损伤部位人数% 踝关节扭伤119 35. 3手及腕部挫伤77 22. 8大腿拉伤52 15. 4冻伤40 11. 8膝部扭伤30 8. 8手臂骨折17 5. 0小腿骨折13 3. 8脑震荡12 3. 5其他10 3. 3总计338 1004讨论a.由于学生缺乏科学锻炼身体的方法和卫生保健方面的常识,忽略了运动之前的准备活动的作用。不能较好的提高中枢神经系统的兴奋性,增强内分泌腺的活动。从而降低了养运输系统的活动,
9、使工作肌未能获得相应的氧供应,体温保持原状,肌肉的粘滞性不变等都是导致运动损伤发生的原因。可见准备活动充分与否对运动损伤的预防有着很大影响,只有准备活动充分时生理效应才能使速滑学习时中枢神经系统的兴奋性处于最宜水平,有利于机体发挥最佳的运动水平。b.有相当一部分学生灵活性、协调性、柔韧性及自我保护的能力较差。神经过程的灵活性好,兴奋与抑制转换的快,才能使机体在内外环境条件发生变化时迅速的作出判断和反应,并及时调整或修正动作。如果灵活性不够理想,未能在空间和时间上表现出准确的定时定向能力,再加上初学者的柔韧性不是很好,致使动作不协调,从而导致运动损伤发生。c.加强安全教育,提高学生的认识水平,始
10、终坚持“预防为主”的方针。避免因运动动机消极导致运动损伤的发生,运动动机消极对速滑学习和速滑行为表现有非常不良的影响d.加强保护与自我保护的能力,在体育教学和体育活动中是非常重要的。它是预防运动损伤发生的有效手段。教师要认真传授保护他人和自我保护的正确方法,使之在体育活动中一旦动作节奏被破坏,能及时的采取正确方法给予他人保护和帮助及自我保护。5结论在速滑课上学生发生运动损伤的因素是多方面的,但是其发生原因一般来讲,是有一定规律性的。只要我们充分认识并掌握它的规律,对速滑课上的运动损伤始终保持高度警惕,有的放矢的采取积极的预防措施,就可以把学生在速滑课上的运动损伤和发生率降低到最低限度。参考文献:1曲绵域.实用运动医学M. 4版.北京:北京大学医学出版社, 2003: 43.2体育院校通用教材编写组.冰雪运动M.北京:人民体育出版社, 2000: 4.3晃岳刚,胡秉姣.浅谈高校冰雪运动的创伤与预防J.冰雪运动, 2004(6): 16-17.4黄丽敏.谈冰上课运动创伤的预防 J.冰雪运动, 1999(4): 80-82.5钟迅辉.轮滑运动的损伤调查分析及预防措施J.体育科技, 2005, 26 (3): 41-42.责任编辑:张连涛第6期张笑昆:高校速滑初学者运动损伤的归因调查55
高校速滑初学者运动损伤的归因调查
