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1、灵活呈现教学目标，提高课堂教学效率【文章摘要】无论是确定教学内容还是更为重要的教学目标，都要从学生 的身心特点、生活经验、认知水平与实际情况出发去确立。作为教师，我们深知，制定教学目标，对于一课的教学是否有效至关重要。因此我们在确定教学目标时，关键是保证所确立的教学目标具体、明确、可行。那么，究竟该如何呈现教学目标？【关键词】1.呈现教学目标课堂教学2.重难点教学环节多媒体3.学生认知特点教学效率教学目标，是教学活动的“方向盘”和“指南针”，同时也是教学过程的起始和归宿，清晰的教学目标宛如一面镜子，为教与学指明了方向在目标的指引下，经营的课堂既放得开收得拢，又富有逻辑性。但教案本上目标的呈现方
2、式和课堂上目标的呈现方式，因为面对的对象不同名称也应该改变。因为叙述的角度不同，认识问题的深度就大不一样。教师在授课之前要精心设计教案，一个教案的首要环节是在确定了教学内容之后确定教学目标。无论是确定教学内容还是更为重要的教学目标，都要从学生 的身心特点、生活经验、认知水平与实际情况出发去确立。作为教师，我们深知，制定教学目标，对于一课的教学是否有效至关重要。因此我们在确定教学目标时，关键是保 证所确立的教学目标具体、明确、可行。那么，究竟该如何呈现教学目标？下面我就结 合自己的教学谈几点看法。一、呈现教学目标，要注重形式小学低段的孩子年龄小，集中力差，加上 识字也不多，对文字的理解能力差，呈
3、现目标时就要从学生的身心特点出发，需要我们教师用儿童话的语言口述给 他们听，这样学生才能够明白你所说的教学目标。中高年级学生已经具有一定的阅读能力和理解能力，这时我们只需要将教学目标用简洁的语言通过书面形式呈现出来，让学生能够自己看明白就可以了。或者使用小黑板，或者利用多媒体。二 、呈现教学目标，要注重内容 “注重内容”是指对教学内容的理解和领悟。简单而言，就是读懂课文，理解中心。 阅读课文，其本质就是理解内容。大纲对于阅读能力的要求，也是以理解为核心的。只有正确的理解和领悟了课文内容，才能真正提高学生的能力，所以我们呈现的教学内容，要从学生的认知出发，一定是符合学生现有的认知能力的，要让学生
4、能够：看得懂，做得到。这样学生才能有信心完成一节课的任务。假使内容超出他们的认知水平，有着“畏难”心理的孩子们又怎么能轻松去学，乃至完成教师的预设目标呢？三、呈现教学目标，要注重重点难点 重点，指的是一篇课文中比较傲重要的东西，应该是让所有学生都会的。只有将重 点突破了，学生才算得上是真正的理解、学会了这篇课文。一篇课文，可教的东西有很 多，每课的重点也不是就一个。但是我们不能认为是重点就应该平均使力，而要有选择的进行。 案例：六年级上册詹天佑这一课的重点就有两个：1.正确、流利、有感情的朗 案例 读课文；2.在理解课文内容的基础上，复述课文。第一个重点相对而言是比较简单的， 基本上每个学生都
5、能完成。这样的重点学生离开老师也是可以独立完成的。但是复述课 文就不一样了，有的孩子就不会复述，或者复述的不是很好。这就需要我们教师在一旁 进行必要的协助，适当的点拨，指导他们。这一指导过程也是我们教学目标呈现以及实现的过程。先帮助学生理解课文，让学生知道课文主要事情，然后再将内容具体化，指导学生用小标题的形式将这两件事的内容表达出来，这就形成了一条链，而学生就可以根据自己理出来的线索进行复述了。 这时教学目标的呈现就是随着课文的讲述逐步进行的。当然，刚开始进行可能会比较困难，因为学生不怎么会提炼、总结小标题，所以我们需要多费些心思，多思考怎样学生才能够更清楚的理解。但是，当学生逐渐养成这样一
6、种习惯时，就会“事半功倍”了！ 我们也就会轻松了。四、呈现教学目标，要润物无声打个比喻：该方式如同护士给患者打针，在轻松的谈话中就完成了任务，让患者感觉不到紧张与疼痛。在语文教学中，不少优秀的教师往往会创造轻松愉悦的情境氛围，或者利用一些学生感兴趣又与目标密切相关的活动来进行，这样学生也感觉不到压力，活动结束后，教师一指点，学生们无不恍然大悟。总之， 呈现课堂教学目标要做到灵活，应从学生对象和教材内容的实际出发，选择恰当的时机、适当的方式，以便更好地发挥目标的功能，提高课堂教学效率。目标的 呈现不仅是一种教学的艺术问题，而且它将直接影响到教学效率。所以，在教学过程中， 我们作为教师，要自觉学习新课程理论，更新自己的知识和技能，不断提高自己的教学能力和业务水平。认真钻研教材，对每一篇课文都做到心中有数，同时，通过学生的反应来不断调整自己的方式，多锤炼自己的语言。另外，有机会我们也应该经常参加各种教研活动，通过学习交流，借鉴别人的经验和做法，弥补自己的差距和不足，长此以往，必会有所进步。参考文献：教学目标呈现及策略-吴晓静翻转课堂与传统课堂阅读教学设计-张晨琛课堂教学有效性的理论与实践-余文森
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