新课程标准理念下对音乐教学的理性思索-新课程标准的基础理念

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1、新课程标准理念下对音乐教学的理性思索:新课程标准的基础理念 摘要 音乐课程标准的颁布和试验教材的出版,对音乐教学的改革产生了巨大的影响。和传统课程相比,“新课程”不论是从音乐教育的理念,还是教材的内容,教学模式,教学方法和教学评价体系方面均做了全方位的改革。音乐教育工作者要认真探索音乐课程的标准、理念,不停反思,不停进取,在教学中要本着有“以人为本”的教育理念,从教学观念、教学方法、教学关键等方面逐步转变老师角色,成为新课标的有效实施者和主动建设者。关键词 新课程 教学观念 教学方法 教学关键 老师 学生音乐课程标准的颁布和试验教材的出版,对音乐教学的改革产生了巨大的影响,为中国的音乐教育增添

2、了浓墨重彩的一笔,为素质教育的深入深化指明了方向。和传统课程相比,“新课程”不论是从音乐教育的理念,还是教材的内容,教学模式、教学方法和教学评价体系方面均做了全方位的改革,对于习惯了传统音乐教学的广大音乐老师来说,无疑是一场革命。怎样加强音乐教学的本身建设,完善音乐课程体系推进素质教育的发展,就成为摆在音乐教育工作者面前的主要和紧迫的课题。一、转变音乐教学的观念人类需要音乐,人类的生活离不开音乐。因此,大多数学生应该是喜爱音乐的。然而,多年来,我们的音乐教育却频频遭到学生的排斥,学生往往喜爱音乐,但却不一喜爱上音乐课。长久以来,我们的音乐课内容单一,落后于时代发展的要求。教法死板和音乐艺术的本

3、质背道而驰,更重视音乐技能的传授和训练,而忽略了音乐艺术的审美特点。我们应该清楚地认识到,音乐教育作为一门基础学科,它首先是一个基础素质的教育。新课标中提出:要经过多种有效的路径和方法引导学生走进音乐,在亲身参加音乐活动的过程中喜爱音乐,不停培养学生对音乐的浓厚爱好,并以此为切入口,以一个主动的态度来认识生活、感受生活,并发明生活,培养一个健全的人格和健康的个性。这么的音乐教育,才能担负起“培养人”的神圣使命。二、转变音乐教学方法音乐课程标准提出了转变学生的学习方法的任务,促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习,这就要讨教师在详细的教学中要主动地探索,以一个新型的教学方法教育学生,从而使学

4、生产生实质性的改变。首先,尊重学生的爱好兴趣。在教学中,老师不应将音乐教育只局限于在“知识”“学科”等狭窄的范围来了解,应充足表现“以人为本,学生为主”的素质教育思想,从学生出发,从学生学习音乐的角度出发,引领学生主动参加愉快的学习,这么,老师和学生就全部成为课程的发明者和开发者,最终实现教育目标。其次,尊重学生的情感体验,实施民主教学。创设良好的民主教学环境,应把课堂还给学习的主体学生。如让学生自选喜爱的歌曲,乐曲演唱和欣赏,让学生自行搜集资料,这有利于创立音乐教学的民主环境。在一定得意义上讲,老师和学生是平等的,对音乐艺术的感受和了解不应是绝正确,不应只是简单意义上的强加。因此,在教学中,

5、老师要走下讲台,关注学生的每一份情感,多激励、多交流、多探讨,这么学生才会变被动为主动,变接收为参加,我们的课堂才会变成充满情趣的课堂。再次,把握音乐教育的本质,培养学生对美的感受力。培养和提升学生对自然美、社会美和艺术美的感受,鉴赏和表现,发明力的教育活动,也是培养全方面发展的人所必不可少的组成部分。在音乐教学中,要经过多个题材和体裁的音乐作品,以歌唱、器乐、欣赏等方法促进学生对音乐的感觉、了解、鉴赏和表现创作力。从一定意义上讲,培养学生含有丰富的爱心比培养学生技术上的才能更主要。因此,在教学中,老师应从学生出发,发明美的环境,使学生产生热爱美,传输美的热情,让美在学生的心中根深蒂固。三、转

6、变音乐教学的重心首先,丰富学生的情感体验,培养学生的表现力。在教学中,老师应创设课堂气氛,让学生大胆演出,对音乐的感受,一样的乐曲在个人听来,详细表现的内容各有不一样。因此,学生在学习音乐时,老师能够大胆放手让学生去实践,发散学生思维,培养学生的创新个性。其次,在音乐教学中,应加强学生的自我探索。在音乐教学中,老师应利用学生好奇心强的心理特点,让学生置身于一个探索问题的情景之中,激起探索爱好,形成探索动机。素质教育还要着力于学生的主动发展,老师要主动思索组织发明性的活动,细心引导学生自己来处理学习中碰到的问题。提升学生探索能力,为学生的潜能和个性提供发展和发挥的舞台。因为受经验、能力的多种原因

7、的影响,部分学生的探索活动往往达不到预期的目标。对学生的临时“失败”,老师一要许可,二要了解,三要宽容。尽可能发挥情感效应,不能有任何厌烦的情感流露,尽可能让学生从老师激励的眼光和和蔼的表情中体验老师对她们的关心和期望。排除因为“失败”而带来的脆弱的心理上的负面影响,增强自己的探索信心。另外,音乐教学中,老师要表现音乐教育的人文内涵,音乐教育含有人文属性。所以,在教学中,老师要潜移默化地陶冶学生的群体意识和合作精神。四、提倡建立新的评价标准首先,评价是和教学过程并行的相同主要的过程,评价不是完成某种任务,而是一个坚持的过程,评价被用来辅助教育,它是教和学关键的本质的综合的一部分,贯穿于教学活动

8、的每一个步骤。“新课标”要求:“应在表现素质教育目标的前提下,以音乐课程价值和基础目标的实现为评价的出发点,建立综合评价机制。”传统评价往往用目标作为判定的依据,而行为目标是重结果取向的,她重视的是学习结束后的成绩,而忽略了学习过程。而新课标评价形式多元化,即诊疗性评价、形成性评价和终止性评价的有机结合。定性述评和定量测评相结合;自评、互评、她评相结合;只有经过这些评价方法的结合,才能正确地评价一个学生。经过多种评价手段,发觉每个学生全部有自我施展的空间。既尊重了学生的个体性,又发挥了学生的发明性、主体性。为学生终生喜爱音乐,学习音乐,享受音乐奠定了良好的基础。其次,新课标的评价还包含对学生学业成绩、对老师的教学效果、对学校的老师管理、教学质量和对本课程的建设和发展的全方面评价。总而言之,“新课标”下,我们音乐教育工作者要认真探索音乐课程的标准、理念,不停反思,不停进取。在教学中,老师要本着有“以人为本”的教育理念,从教学观念、教学方法、教学关键等方面逐步转变老师角色,成为新课标的有效实施者和主动建设者。只有这么,我们的音乐教育才能够真正适应素质教育的要求,担负起培养人,塑造人的神圣使命。