高三语文备考复习方法

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1、高三语文备考复习方法 导语高中学习方法其实很简单，不过这个方法要一直保持下去，才能在最终考试时看到成效，假如对某一科目感爱好或有天赋异禀，那么学习成绩会有显著提升，若是学习动力比较足或是受到了部分主动的影响或刺激，分数也会大幅度上涨。站高三频道为你准备了 ，期望助你一臂之力！篇一一、调适心态端正态度：态度决定高度增强信心：信心决定成败二、四个坚持1、坚持阅读：精读-深度泛读-广度、文言文、诗歌、报纸、杂志、文学类、实用类2、坚持积累：基础知识积累-字、词、句写作材料积累-横看成岭侧成峰，远近高低各不一样3、坚持写作：长短不限，有感而发4、坚持做题：题海战术，熟能生巧三、强化记忆1、要有“记住”

2、的紧迫感2、要在了解的基础上记忆3、要立即复习，重复记忆4、系统概括或爱好记忆5、读写忆用，协同记忆6、文理交替，适时休息四、能力培养1、科学安排课前、堂上和课后学习的三个步骤抓好课前预习步骤、重视堂上听课步骤、抓好课后复习练习步骤2、加强思维训练、重复咀嚼解题思绪、答题技巧3、答卷注意信息正确、卷面整齐-数数落实、题题查对、答题规范篇二文学作品的表示技巧，是指作家利用了哪些写作标准、规律和方法来塑造文学形象和表现作品的内容的。详细来说，正确表示技巧的分析关键指：一是作家在表示方法利用上的技巧和文体知识利用方面的技巧，二是修辞手法的利用和其它相关写作方面的技巧。从高考试题来看，对表示技巧的考查

3、不仅要求学生判定某种表示技巧是什么，而且要求赏析其表示的作用。一、叙述人称1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表示思想感情，给读者以真实生动之感。2.第二人称：增强的抒情性和亲切感，便于感情交流。3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反应现实比较灵活自由。二、叙述方法1.顺叙：能按某一次序(时间或空间)较清楚地进行记叙。2.倒叙：造成悬念，引人入胜。3.插叙：对关键情节或中心事件做必须的铺垫照应，补充说明，使情节愈加完整，结构愈加严密，内容愈加充实丰满。4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做一些交代。5.平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同

4、时发生的事)使头绪清楚，照应得体。三、描写总体来说，描写有以下部分作用：再现自然风光。描绘人物的外貌及内心世界。交代人物活动的自然及社会环境。1.人物肖像、动作描写、心理描写：更加好展现人物的内心世界、性格特征。2.景物描写：详细描写自然风光，营造一个气氛，烘托人物的情感和思想。3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更加好地表现人物。4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反应人物心理活动，促进小说情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一个特殊的效果。5.正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物;侧面烘托突出人物、事物。四、修辞1.比方：化平淡

5、为生动，化深奥为浅显，化抽象为详细。2.比拟：给物给予人的形态情感(指拟人)，描写生动形象，表意丰富。3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想;发明气氛，揭示本质，给人以启示。5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感;表意凝练，抒情酣畅。6.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势;叙事透辟，条分缕析;长于抒情。7.重复：写景抒情感染力强;承上启下，分清层次;数次强调，给人以深刻的印象。8.对比：使所表现的事物特征或所论述的道理看法更鲜明、更突出。9.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思索。10.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。五、结构安排布局谋篇的

6、技巧开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过分铺垫、设置线索;结构严密，完整匀称;烘托铺垫，前后照应;设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。材料和中心的关系的处理，主次详略是否适当;材料是否经典、真实、新奇、有力。线索：记叙文常以时间推移、空间转换、情景改变、思维逻辑次序等来安排层次。散文构思的线索，通常常见的有以下几个：以情为线索;以理为线索;以物为线索;以空间位置为线索。从结构上明确不一样位置的句子在文中所起的作用：1、首句统领全文、提要挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔;2、尾句总结全文，深化专题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。3、转承句承上启下，过渡，

7、承接上文，引出下文;4、中心句点明中心、揭示主旨;5、点睛句点明全文中心，统领全文;句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。6、情感句抒发强烈内在情感，直抒胸臆;7、矛盾句从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表示深刻看法。(1)记叙文(散文)的结构特点按时间次序或事件发生、发展的次序组织材料。按观察点的变换安排材料，如我的空中楼阁。按场面的安排安排材料，如内蒙访古。按材料性质归类安排结构，如琐忆。按作者认识的过程或感情的改变安排材料。如荔枝蜜。按作者的所见所闻所感所思作为行文线索安排材料。(2)议论文的结构特点按逻辑思维分，包含提出问题、分析问题、处理问题或绪论、本论

8、、结论三部分。按篇章结构分，常见的结构有并列式、对照式、层进式和总分式。(六)表示方法入手分析句意：1、记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙目标和意义的作用;2、议论文中的记叙往往起到例证的作用;3、说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之愈加生动形象的作用。4、夹叙夹议，记叙和议论交叉利用的写法，使在轻松活泼之中，阐发议论，读来饶有兴味，深受教益，中的记叙是为议论服务的，而议论又以记叙为基础，叙为议提供了事实依据，使立论有根有据，含有很强的说服力。七、语言1、语言是否正确、简练、生动、形象;2、含有怎样独特的语言风格(幽默、辛辣、平实、自然、简练明快、含蓄深沉等);3、利用了什么独特的修辞

9、手法(比方、拟人、排比、夸张、通感等)。八、表现手法1、象征，借助某一详细事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物和被象征物之间的某一特点(内容)得到含蓄而形象的表现，增强的表现力，象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。2、衬托，是指不直接地对关键的人物或事物进行描写，而是对其背景、和之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使关键形象愈加鲜明外，还会使曲折含蓄，独具风格。3、先抑后扬，引发好奇，感情铺垫，引发好奇。4、托物言志，作者在对事物的进行描绘的过程中，很巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表示自己

10、的内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中取得独特的美感享受。5、借景抒情，经过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。6、虚实结合，能够抓住关键，突出事物的本质特征，从而更鲜明的刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。结构紧凑，笔墨集中。7、动静相衬，动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。8、以小见大，由平凡细微的事情反应重大的专题，突出表现中心，更有震撼力。9、渲染烘托，渲染，是指作者经过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深专题的一个表现手法。衬托是指不直接地对关键的人物或事物进行描写，而是对

11、其背景，和之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出。这种写法除了利用反差对比使关键形象愈加鲜明外，还会使曲折含蓄，独具风格。比较一下，我们就能够发觉二者的不一样点：渲染在于对某种事物的有意重彩泼墨式的描写;衬托却是经过和之相关的其它事物的描写，对该事物起到映衬作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有时用渲染的方法意在起到烘托的作用;对用来衬托的其它事物也能够用渲染的手法来描写。10、联想想象，所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在原有感性形象的基础上发明出新形象的过程。联想想象常常在一起使用，能够使内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添的艺术表现力。九、议论文论证方法1、比

12、方论证，其作用是将抽象的道理寓于详细的形象之中，使道理通俗易懂，深入浅出，轻易被人接收。2、类比论证，经过讲小说、打比喻的措施将相类似的两件事进行比较，从而由此及彼，自然地得出新结论的论证方法。它以浅寓深，以近比远，形象鲜明，有很强的说服力。3、举例论证，用确凿经典的事实来证实论点，事实胜于雄辩，含有很强的说服力。4、对比论证，利用正反两方面的事例或道理进行对比，在对比中证实论点，鲜明的对比，正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻。5、引用论证，含有性，论证有力。6、引申论证，经过对事理原因或结果的周密分析，层层剖析，从而证实论点的正确性、合理性，出色深刻。十、答题技巧提醒1、高考对表示技巧

13、题的考查多是主观题，需要组织文字正确的表述。表述可采取三段式：技巧、内容、效果。也就是利用了什么技巧，表示了什么内容，达成了什么效果。2、多角度：条分缕析。有些文段所显示的表示技巧不只一个，所起的作用(效果)也不是一两句话就能说尽的，而且高考题已取消了字数的限制，在时间许可的情况下，我们完全能够从多个角度出发，条分缕析，答得更全方面更详尽部分。尤其是在答赋分较高的概括性题目时，一定要设等序号回复，这么清楚明白，显示了答题的深度和广度，也让阅卷老师一目了然。3、用术语：一要熟记部分使用频率较高的表示技巧的名称，如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、承上启下、卒章显志、直抒胸臆、烘托

14、渲染、对比、象征、反衬等等;二要了解部分常见技巧的作用，比如比方的作用是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为详细;排比的作用是节奏鲜明，增强气势，便于抒情;第一人称真实，第二人称亲切，第三人称客观;三要了解部分常见程式，如表现了什么，强调了什么，强化了什么，营造了什么，表现了什么，还有深化了专题，点明了题旨等等。篇三假如说“读”和“看”是语文学习外在形态的话，那么，“思”就是语文学习的内在表现。孔子说“学而不思则罔”，可见，“思”在“学”的过程中的主要作用。不论是“读”还是“看”，全部必需以“思”为关键依靠。没有“思索”的“读”或“看”，结果只能是事倍功半。那么，就新高三的语文学习而言，“思”

15、应该包含哪些方面呢?对所读的文言文，要“思”在诵读文言文时，假如你能保持很好的“思索”状态，那么，你就会自然地对文言实词的多个义项作相互联络以加强你的记忆;你就会习惯地对文言虚词的意义和类别作比较以巩固你的了解。假如你能在“读”时“思”，在“思”中“读”，你就会慢慢养成文言文“同时翻译”的能力，即在嘴里诵读“文言文”的同时，脑子里“同时翻译”出“当代文”的文意。这么你的文言句子翻译能力将会突飞猛进，这是文言文学习的一个理想境界。让“读”和“思”同时进行，你将会取得意想不到的“效率”。对所读的当代文，要“思”一“思“的主旨(全文内容、局部内容，情感，作者情感)是什么?二“思“的结构(全文结构、局

16、部结构、句子结构)是怎样安排的?三“思“中的出色语言含有怎样的作用，表明逻辑次序的语言该怎样把握?总而言之，从一篇的宏观、中观和微观等方面入手来阅读“思索”。这么的阅读，速度似乎慢了些，不过对提升自己的当代文阅读能力是必需经历的过程。只有读懂了，才有可能把题目回复正确。有句话叫做“微言大义”，在记叙性中，“微”即是叙写平常小事，琐细之物的文字。这些“微言”，只有在“思“的过程中，才能发觉、解读其中的“大义”。在议论性中，“微”即是蕴含在文字里面的看法或道理。司马迁在评说离骚时就有这么的论述：“其文小而其指极大，举类迩而见义远”。假如没有“思”的陪同，要在“读”或“看”时体会到“见义远”，几乎是不可能的。阅读的过程，是唤醒已经有生活经验，已经有知识积累，已经有认知水平的过程;是积累语言，培养语感，认识审美，陶冶情操的过程。不过这一切，必需辅之于“思”这个必须条件。有口无“思”的“读”和“看”，只能是浮光掠影、一知半解。对所读优异作文，要“思”能够从的选材、语言等角度“思“;能够从的立意、结构角度“思”。也能够针对自己写作的微弱处着手“思”，从中寻觅出我可“模拟”，我可“学习”，我可“发明”的内容或形式。