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1、茅屋为秋风所破歌教学课例一、前言在学习了新课程标准及有关的新理念后，感觉如沐春风、获益匪浅。虽然我所教的不是新教材，但自觉地便会尝试着将新理念渗透到教学之中，而且收效甚好。现将本人所教的一节自认为成功的课例整理成文，以与广大同仁交流。二、课例主题本课旨在引导学生在了解杜甫所处的时代及其背景的基础上理解杜诗沉郁顿挫的诗风，进而通过反复诵读与认真研读让学生与杜甫产生心灵共鸣，受到心灵震撼。准确理解、体会作者的高贵品质和思想情操，从中培养学生对诗歌欣赏、感悟的能力。三、教学设计为了使学生能更深入地体会诗人的伟大情怀，我安排了以下几个环节来贯穿整节课：感受秋天-走进草堂-走近杜甫-聆听杜甫-遥寄杜甫。
2、同时，将朗读与这几个环节始终结合在一起。让学生在读中理解，在读中领悟，在读中与诗人交流。四、教学过程（一课时）（一）导入新课故意将课题写为“走近杜甫，聆听杜甫”，待学生惊呼“写错了”再将题目补写为 “走近杜甫，聆听杜甫-解读茅屋为秋风所破歌”。并借机提出学习的要求：学习这首诗一定要有从心灵上真正走近杜老的境界，要有一颗懂得杜老的心。要通过深情的诵读、丰富的想象、深入的分析来达到聆听杜甫的目的。接着要求学生结合以往学习经历归纳本文的朗读方法：1、本诗以七言为主，可采用二/二/三式停顿；2、韵脚读出延长音；3、以手指轻击大腿示拍子配合节奏法；4、边读边想象画面法。（二）朗读课文为达到当堂成诵和在读
3、中感悟的目的，本环节安排男女生分组比赛读，学生个别读，并组织学生相互评价，一方面能巩固朗读文言文方法，另一方面，在评价的同时能够让学生更好地体会感情，感悟作者的心声。为接下来的几个（三）感受秋天分组讨论：要求学生先找出文中描写秋天的相关句子，然后想象出当时的情景并感受其特征，最后把自己所想象的场面在小组中交流。生分组讨论，师巡视指导。在学生发言的基础上，归纳小结成板书： 感受秋天-人生苦旅的悲凉时节 （狂风肆虐、乌云密布、大雨如麻、凄凉肃杀.）（四）走进草堂请一位学生读课文，要求其他学生找出描写草堂的语句并感受其特征并在小组中讨论。请一位学生以导游介绍景点的方式，向大家讲解草堂的情况。讲解之后
4、，请学生用词语概括草堂的特征。根据学生概括情况整理成板书：走进草堂-一贫如洗的凄伤之地 千疮百孔、摇摇欲坠、（摆设）极其简陋、（棉絮）破旧不堪.（五）走近杜甫学生自读课文，围绕“文中刻画了诗人怎样的形象”展开想象并思考讨论。通过学生自主描述，教师适时点拨人物刻画的方法并板书。走近杜甫-孤苦伶仃的苍老形象衣衫褴褛、体弱多病、哀伤无助、彻夜难眠、忧心忡忡.（六）聆听杜甫教师读课文，要求学生找出文中写作者呼唤的句子并用心聆听他发出了怎样的呼唤?生思考讨论，师适时指导、提问，根据学生回答归纳小结：聆听杜甫-超越时空的伟大情怀 发自肺腑、牺牲自我、为百姓祈求幸福、忧国忧民.（七）遥寄杜甫安排“一吐为快”
5、环节：请一学生扮记者，采访各学生的感受。提示语为“你最想对杜老说什么”等。师据学生的回答整理板书后，致课堂小结。一份油然而生的敬意；遥寄杜甫 一份出自内心的关怀；一片穿越时空的祝福；.五、课例反思1、联想与想象是语文的翅膀，缺少联想与想象的语文课也就缺少了灵性。为此，在进行教学时，让学生在读的基础上，展开想象的翅膀，以“透过文字，你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？”的方式启迪学生展开大胆的想象。让学生能认识杜甫的形象，感受杜甫的心情，进而领悟诗歌的主旨。收到了较好的教学效果。2、教学文言文，不容忽视的一点是“读”。语文新课程标准中明确指出“在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，
6、有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。” 所以在本节课中，我充分调动学生“读”。采用了范读、分组读、个别读等方式。让学生在读中增强语感，在读中领悟感情，在读中品味文字的美感。3、情感的调动，是欣赏作品的关键所在。本节课中，我自己至始至终保持着充沛的感情，并用这种感情去感染每一个学生。从各个环节去促使学生以全部感情投入到作品的赏析中，并与教师、作者达成心灵上的共鸣。是本节课能取得成功的一个重要因素。4、培养学生合作、探究的学习习惯，是新课标关于改变学生学习方式的一个基本要求。我在这节课中，引出问题后给学生提供了较多思考讨论、合作交流的平台。既充分调动了学生的积极性，也在一定程度上培养了学生的合作、探究能力。5、但是，基于条件的限制，还有些地方不能尽如人意。如对秋天、对草堂、对诗人形象的想象，有些学生还没有形成一个具体的认识。如果能够用上多媒体教学，配合相关的资料和图片，则能帮助一些基础较差的学生完成形象思维的飞跃。
《茅屋为秋风所破歌》教学案例
