学生实验：探究平面镜成像教学设计

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1、 大兴区青年教师“生态课堂”教学评比活动教学设计模板教学基本信息课名学生实验：探究平面镜成像特点是否属于地方课程或校本课程否学科物理学段初中年级8年级授课日期2015.10教材书名：物理 八年级（全一册）出版社：北京师范大学 出版日期：2013 年7月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者任影超大兴区第一中学15010016414实施者任影超大兴区第一中学15010016414指导者指导思想与理论依据本教学设计以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生学习与发展提供机会，关注学生的个体差异，使每个学生都得到发展。立足在“从生活走向物理，从物理走向生活”的思路上，以科学探究为主

2、线，采用“猜想与假设设计实验与制定计划进行实验与收集证据分析与论证评估与交流”的课堂探究式教学模式。将科学探究作为物理教学的主要教学方法，让学生经历探究过程，学习科学方法，培养其创新精神和实践能力。教学背景分析教学内容：探究平面镜成像特点是光现象中比较重要的知识点。平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不陌生，也很感兴趣，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，缺乏较理性的认识和科学的探究。从探究能力要求来看，对学生的抽象思维能力、探究实验设计能力、动手能力以及测量能力、分析和归纳能力都是一个考验，是一个完整的探究题目。学生也是刚刚接触科学探究的完整过程，对过程探究不是很熟悉，需要

3、老师进行相应的引导。从知识结构上看，本节课是在学习了“光的直线传播”和“光的反射”的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理和应用。平面镜既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”概念，为“凸透镜成像”作了铺垫。所以，它起着承上启下的作用。学生情况：学生在本课之前已经学习了光的直线传播和光的反射定律，已经具有前提知识。在日常生活中常见平面镜成像现象，但不知其物理原理，物理探究兴趣比较高。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实教学方式：情境教学、实验探究教学、合作式教学、观察分析法教学手段：直观教学手段、电化教学手段技

4、术准备：多媒体课件、投影仪教学目标(内容框架)知识与技能:1通过实验探究，了解平面镜成像的特点；2通过实验探究平面镜成像时像与物的关系，初步了解实像和虚像的区别；3了解平面镜在生活中的应用，并能列举实例。过程与方法:1通过经历平面镜成像特点的探究，学习对实验过程中信息的记录；2经历探究，观察实验现象，感知虚像的含意。情感态度与价值观：1通过实验探究，养成实事求是、严谨求真的科学态度，并乐于探究平面镜等日常用品中的物理规律；2通过了解平面镜的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响，有将平面镜知识应用于日常生活、社会实践的意义。学习效果评价设计评价方式口头评价、实验过程结果展示并评价、量表评价、作

5、业评价评价量规1.学生评价评价项目评价内容自评得分（满分10分）互评得分（满分10分）学到的知识或掌握的技能知道平面镜成的像与物的关系及特点；会用等效替代法研究像与物的关系。体会的探究过程与研究方法提出恰当的猜想；正确记录实验数据，如“在白纸上把镜面、物体和像的位置画下来”等；正确分析实验数据和现象，得到实验结论。合作与交流乐于探究；主动和同学合作，有将自己的见解和他人交流的愿望。2.教师评价评价项目评价内容评价方式得分（满分10分）知识目标了解平面镜成像的现象；知道平面镜成的像与物的关系；了解平面镜成像原理；初步了解实像和虚像的区别；知道平面镜在生活中的应用。课堂练习过程与方法目标会用替代法

6、研究像与物的关系；会记录实验现象；会利用平面镜成像特点解决相关问题。课堂观察课堂提问情感态度与价值观目标乐于探究，主动和同学合作，有将自己的见解和他人交流的愿望，能实事求是地和同学分享、交流。课堂观察课堂提问教学流程示意(可选项)教学过程(文字描述)一、新课引入展示潜望镜:潜望镜，一般应用在潜水艇或低洼地带来窥探高处的情景。找个同学来展示一下它的功能。这名同学隐藏在隐蔽处用潜望镜观察，老师任意选一名同学起立，隐蔽起来的同学说出起立的学生名字。学生已经学过光在同一均匀介质中是走直线的，怎么会拐弯的呢？也已经学习了反射现象，利用平面镜可以使光路发生改变。学生积极参与；其他学生观看表演；讨论潜望镜的

7、功能。二、探究平面镜成像特点（一）问题与猜想：找两名同学进行照镜子的游戏，一个同学扮演物，一个同学扮演像，完成老师给出的动作，老师采访扮演物的那个同学选择像的理由，引导学生根据生活经验观察像的动作是否模仿正确，从中提出与本节课有关的问题。1.老师采访作为物的同学，选择自己像的理由，可以引出像与物的大小有什么关系？2.作为物的同学，远离平面镜，发现作为像的同学也远离平面镜。追问同学展示的是否符合你们的生活经验呢？引出像与物距平面镜的距离有什么关系？3. 作为物的同学，作右手敬礼的动作，发现作为像的同学却是用左手敬礼的，引出像与物左右相对于平面镜有什么关系？4. 作为物的同学，将左手贴在平面镜上，

8、发现作为像的同学用右手也贴在了平面镜上，两个手臂连成了一条直线，并与镜面垂直，从而引出像与物的连线与平面镜有什么关系？学生观察后，小组讨论，提出可能的问题。一个同学作为物体做动作，另一个同学作为物的像，做出物在平面镜中所成像的动作。可能的猜想：1像和物的大小相同。2像和物的距离相等。3像、物左右相反。4像远小近大。想要验证自己的猜想就得需要进行实验验证，眼见不一定为实，科学测量正乾坤。（二）设计实验与制定计划：1. 确定像到底在哪儿是非常关键的问题，引导学生利用桌面的实验器材，尝试的找一找像在什么位置？怎样把像的位置找到并标记呢？学生会发现使用镜子来操作是不可以看到镜子后面的情景的，因此选择透

9、明玻璃板来进行研究。像的位置可以标记出来，但怎样比较像与物的大小呢？引导学生可以采用替代的方法，选择一个与物大小相等的另一个物体替代镜前的物去与像进行比较，这样就可比较出像与物的大小关系了。2. 如何比较像和物到镜面的距离？ 引导：确定像的位置后，用刻度尺测量像到平面镜的距离和物到平面镜的距离。要求学生利用三角形进行实验，记录三角形的三个顶点的位置，将相应的顶点的进行连线，测量相应的顶点到平面镜的距离，用直角三角板测量连线与平面镜关系，并将三角形的像和物的形状描画在白纸上。（5）测量后的数据记录到实验表格中（三）进行实验与收集证据：教师巡视指导，学生实验探究，强调分工合作，相互交流，重点指导能

10、力较弱的小组。（四）分析与论证：教师做适当引导，然后师生共同整理探究结果：1.平面镜所成的像是虚像。2.像与物体的大小相等。3.像与物体到平面镜的距离相等。4.像与物关于平面镜对称。5.像与物的连线与平面镜垂直。（五）交流与评估教师提出问题：1. 实验过程中，有没有怎么也观察找不到像与物重合呢？为什么？ 2. 是不是可看到两个像呢？三、平面镜的原理分析平面镜成像的原理，为什么人可以在镜前看见像，又为什么认为物体的像好像在镜中发出的光到人眼睛了呢？原理是光发生了反射现象。因为人认为光是沿直线传播到人的眼睛的，所以好像在镜后看到一个物体的虚像。四、练习1、许多学校在一进楼门的位置都竖立着一块平面镜

11、，同学们站在镜子前成 (填“实”或“虚”)像，当同学们走近镜子时，像的大小 (填“变大”“变小”或“不变”)。2、一个同学站在平面镜前1m处，则镜中的像与他相距( )A1m B. 0.5m C. 0m D. 2m3、承承的小猫在平面镜前欣赏自己的全身像，此时它所看到的像是下图中的（ ）学生完成课堂练习题。小组交流讨论，展示习题解答过程。五、小结一、总结实验探究过程二、总结方法 替代法教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境展示潜望镜。同学来展示它的功能。这名同学隐藏在隐蔽处用潜望镜观察，老师任意选一名同学起立，隐蔽起来的同学说出起立的学生名字。通过潜望镜设疑

12、，即激起学生学习本节的兴趣，提高学生的注意力； 实物展示2min温故知新光在同一均匀介质中是走直线的，怎么会拐弯的呢？讨论潜望镜的功能。学生回答是反射现象。将学过的知识点进行复习，为本节的教学做铺垫。1min新课讲解探究平面镜成像的特点:（一） 问题与猜想：老师给出的动作，并老师采访扮演物的那个同学选择像的理由。 逐一为学生展示出探究的问题。（二） 设计实验与制定计划：教师引导学生尝试找像在什么位置？怎样把像的位置找到并标记呢？接着引导学生可以采用替代的方法，选择一个与物大小相等的另一个物体替代镜前的物去与像进行比较，这样就可比较出像与物的大小关系了。2. 如何比较像和物到镜面的距离？ 教师引

13、导学生用刻度尺测量像到平面镜的距离和物到平面镜的距离。要求学生利用三角形进行实验，记录三角形的三个顶点的位置，将相应的顶点的进行连线，测量相应的顶点到平面镜的距离，用直角三角板测量连线与平面镜关系，并将三角形的像和物的形状描画在白纸上。（5）测量后的数据记录到实验表格中学生观察后，小组讨论，提出可能的问题。一个同学作为物体做动作，另一个同学作为物的像，做出物在平面镜中所成像的动作。学生利用桌面的实验器材，尝试的找一找像在什么位置？怎样把像的位置找到并标记呢？学生尝试进行操作，展示小组尝试的成果，确定实验器材，讲述选择实验器材的理由。学生利用三角形进行实验。问题是思维的动因，是探究的起点，人们只

14、有发现和提出问题，才能积极思考和寻求解决方法。培养学生设计方案，选择实验器材的能力，有利于发挥学生的实验创新，培养学生的创新精神和创新能力。幻灯片展示；投影仪展示数据。13min实践操作教师巡视指导，学生实验探究，强调分工合作，相互交流，重点指导能力较弱的小组。学生进行实验操作。经历科学探究过程，培养科学探究能力与合作能力。键盘数据输入10min分享交流教师做适当引导，然后师生共同整理探究结果：1.平面镜所成的像是虚像。2.像与物体的大小相等。3.像与物体到平面镜的距离相等。4.像与物关于平面镜对称。5.像与物的连线与平面镜垂直。小组展示实验记录的结果并在课堂上交流探究结果。此环节由学生自己总

15、结。让学生自己总结实验结论，一方面学生总结可以不受限制，可能会提出与结论不一致的问题；另一方面学生在互相质疑中能引起学生的兴趣，加深对问题的理解，培养学生归纳问题的能力。幻灯片、投影仪展示6min效果评价课堂练习学生完成课堂练习题。小组交流讨论，展示习题解答过程。学以致用，巩固学生本节课的所学内容。幻灯片展示6min归纳总结一、总结实验探究过程二、总结方法 替代法学生回忆所学知识及方法。回顾本节课所学内容，对本节课的教学内容进行概括提升。幻灯片展示40s拓展提高分析平面镜成像的原理，为什么人可以在镜前看见像，又为什么认为物体的像好像在镜中发出的光到人眼睛了呢？学生观察光路图。理解平面镜成像原理

16、。通过理论分析为什么平面镜成的是虚像，让学生充分理解虚像的含义。从而突破教学难点。幻灯片展示4min本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1. 本节从生活中的潜望镜引入新课并设疑，激起学生学习本节的兴趣，提高学生的注意力；也可以将学过的知识点进行复习，从而引出平面镜的作用。引导学生从生活走向物理，并通过学生照镜子的游戏，提出本节课要探究的问题及生活中的疑问并提出自己的猜想，重点放在学生怎样设计实验，在以往的课堂中对设计环节不够重视，对培养学生设计方案，选择实验器材的能力重视不够，没有充分发挥学生的实验创新能力。因此在学生完整的经历探究过程的同时，重点通过老师的问题引导学

17、生自主制定计划和设计实验，通过实验与生活、学习相结合的教学内容，增强课堂趣味性，并使这种兴趣转化为持久的情感、态度，从中感受学习物理的乐趣。最后通过了解平面镜在生活中的应用，让物理走向社会，有助于学生知识的应用，加深了对这节课内容的理解。2. 通过实验探究的教学，体现了学科教学的育人理念。充分运用校内外来源于生活实践的教学资源并恰当运用信息化手段与操作技能。对所有学生表现尊重和欣赏的情感，给学生自尊、自信，使学生乐于学习。本节课构建“双主型”课堂教学，通过师生互动，情感交流来启动学生的求知原动力，通过教师的启发、引导、组织学生进行自主活动，能够积极、主动参与教学的各个环节。让学生在活动中获取知识，学到方法，发展能力，得到愉快的情感体验，最终提高学生的科学素质。8