初中数学高效课堂初探 初中数学高效课堂

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1、初中数学高效课堂初探 初中数学高效课堂 摘要：本文论述了创设数学情境，培养学习爱好，激发学习欲望的主要性；从深入浅出，化难为易，突出学生主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程还给学生，给学生学习的自由和改变教学方法等方面探讨了数学高效课堂的构建。关键词：爱好;学生主体地位;自主合作;高效课堂一、创设数学情境，培养学习爱好，激发学习欲望1、创设数学情境，培养学习爱好。教育的艺术不是简单、机械地传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。学生情感的闸门一旦开启，老师就要因势利导，使其在不停的激励中得到陶冶和升华。心理学告诉我们：学习爱好是直接推进学生学习活动的心理原因，它是激发学生求知欲、探索欲的必须前提和主动

2、学习的前导动力。布鲁纳说：“学习的最好刺激是对新教材的爱好。”很多数学知识抽象、难懂。我们可利用生动形象、直观有趣的信息技术等手段刺激学生的感官，利用数学小小说、现实生活实例、趣味题、动手操作、小试验等阐释教材中抽象的、单一的、枯燥的数学知识。要创设和学生已经有的知识、经验相适应的数学情境，造成学生的认知冲突，激发学生的参加欲望，较轻松地学到知识。2、联络学生生活，引导学生体验。在教学中，我们只要把教材和现实生活有机结合起来，就能使学生体会到数学息息相关，有效处理部分学生认为数学和生活脱钩的问题，更加好地了解和掌握基础知识，并利用所学的知识处理实际问题，降低学生对数学的畏惧感和枯燥感。这对于培

3、养学生对数学的浓厚爱好、探索意识、应用意识和实践能力含有主要意义。所以，要重视从学生的生活经验和已经有知识出发，学习和了解数学，联络生活，促进学生用数学的眼光来看待生活问题。 同时，经过实践活动，让学生观察、分析、推理、估量、想象、整理，在探索中体验数学的巨大作用，成为学生认真学习数学的动力。二、深入浅出，化难为易，层次递进，强化认知，培养问题意识1、深入浅出，化难为易，层次递进。老师要依据学生的认知特点和规律，紧紧围绕初中数学课程标准，深入剖析教学内容的重、难点和数学知识间的内在联络，巧妙设计好导学案，做到“浅”中见“深”，深入浅出，层次递进，含有启发性。要重视基础知识、基础技能的练习，因材

4、施教，针对不一样层次的学生有针对性的分层训练，注意难度、梯度的递进，使课堂学习的每一个步骤步步深入，让每个学生全部取得成就感和进步的喜悦。比如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。2、强化认知，培养问题意识。老师要注意培养学生提出问题、分析问题的能力。数学问题能够在数学情境中直接提出,也能够让学生围绕老师创设的情境提出。问题的产生能够给教学起到导航的作用,老师能够依据学生提出的问题和课标,确定本节课需要处理的知识关键。学生依据各自的水平自主发挥,经过不一样层次学生的练习反馈,引出这节课教学中所要处理的难点,从而更出众地完成本堂课的教学目标，并激发学生自主探

5、究的动机和欲望,同时让学生对所学的知识要勇于质疑，勇于创新，真正调动起学生思索问题、处理问题的主动性。三、突出学生主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程还给学生，给学生学习的自由。1、突出主体地位、促进自主学习。学习的捷径是学生自我发觉，找到知识的规律和联络。要提倡自主学习，让每一个学生全部自己去体验，用自己的思维方法去获取知识。学生在书本上学到的知识全部是前人总结出来的间接经验，我们必需把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法替代的，怎样把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习思索实践”循环重复的过程，思索的过程是将她人的知识吸收内化，和原有知识贮备融合的过程，是“反刍”

6、的过程。自主学习的内容，题目不要设置太难，要让大总分学生能够完成。2、解放学习时空、建构高效课堂。高效课堂应该是生动的，活泼的，主动的，动态的，实现意义建构的课堂，以学生为中心，“我的课堂学生来做主”， 充足信任学生，放手让学生自己学习、思索、质疑、合作、讨论、提升，让课堂成为学生成长的舞台，成长的乐园。四、改变教学方法，引导合作学习、探究1、改变教学方法，引导自主合作学习。自主探究和合作交流是学习的主要方法。在课堂上，要主动营造适合学生发展的学习气氛，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，自觉地、主动地依据问题潜心思索，找思绪、找方法。在教学中，我们能够依据教材的不一样特点和教学

7、的需求，把自主学习、小组学习、班级集体学习有机结合起来，让学生一直处于主动参加、主动活动的状态。老师要精心设计适宜学生的自学内容和小组合作学习内容，讨论的问题遵照“难度大于个人能力，小于小组协力”的标准。要求每位同学学生静下心来、动起脑来、认真预习、自主分析，依据学习目标在要求时间内自主完成导学案；学案中大部分内容，中等以上学生经过自学后全部能完成，但部分综合思索性题目或答案不唯一的题目需讨论处理，要求学生用红色笔标注出来，进行小组交流。让学生在互动的气氛中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提升教学提供保障。2、强化合作探究、促进共同成长。合作学习、探究时，老师全方面掌控，交给组长组织，组内全员参加，学生提出问题，主动讲话，相互释疑；组内无法处理或解释不清的问题，组际交流。合作探究是学生相互学习共同促进的关键步骤，在这个步骤中不但仅是优异学生帮助后进生，而是让全体同学把思绪打开，每个同学全部能够提出不一样的看法，师生、生生互动，生教生，生练生，生评生，做到思维有深度，探究有高度，问题得到基础处理。老师巡回指导，了解学情，对所出现的共性问题，立即讲评，规范要求。