五年级科学上册教材分析

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1、五年级科学上册教材分析 茶增丽第一单元 白天和黑夜 单元概要分析本单元选取的研究对象为学生常见的影子、太阳、月亮，通过一系列学生感兴趣的活动，在初步认识太阳、月亮、运动的基础上，将学生的视角逐渐引向昼夜交替变化对生物以及人类的影响。 本单元内容属于课程标准中“地球与宇宙”中“天空中的星体”部分，这方面内容在本套科学教材中是第一次出现。探究活动将从观察和研究最常见的太阳和月亮开始，这也是人类认识宇宙的开始。本单元共五课，按照时间的顺序，依次研究白天常见的太阳的东升西落、影子的长短变化、夜晚的昼夜的交替轮回、月相的阴晴圆缺以及因昼夜变化而引起动植物的节律变化及其规律： 1. 第一二课主要认识太阳和

2、影子变化的规律及其运用。教材从观测太阳的位置入手，通过引导学生观测太阳视运动和阳光下物体的影子，探究太阳视运动和影子移动、变化的规律。通过从方位和高度两个方面描述太阳的位置，了解天体位置表述；通过一天的连续观察，进而发现太阳的东升西落的规律；通过探究影子产生的原因以及影子变化的长短，组织孩子用一天的时间去观测阳光下物体的影子的变化，在收集大量的数据的基础上总结影子变化的规律。太阳钟一课则侧重于影子变化规律的运用，通过观察各种不同形状的太阳钟（日晷），发现太阳钟的共同规律都是利用了物体在阳光下影子有规律地移动，以培养学生的概括能力，然后制作太阳钟，学会运用这个规律，这既是对原理的运用又能让孩子投

3、身到实际的天文观测中。 2. 探究昼夜交替现象的成因。在研究了太阳的东升西落现象之后，让学生通过用地球仪来模拟昼夜交替现象，以了解昼夜的变化成因。了解在世界上同一时刻不同的昼夜现象。最后让学生关注科学史上对这一问题的认识，从古代的埃及人到中国的神话传说，从托勒密到哥白尼都为此做出许多的探索。而真正解开这其中的奥秘的才是最近几百年的事情，所以，引领学生经历这样一个过程，做一次这样的模拟实验会让孩子领略到宇宙的神奇和伟大，同时进行科学史的教育。 3. 连续观察月相的变化。这一课主要研究夜晚的月亮，通过组织孩子们看月亮，坚持给月亮记日记，来发现月相的变化规律。无论是在白天组织学生观察记录太阳的影子，

4、在夜晚组织学生看月亮研究月相变化的规律，这都不是短时间内能完成的，这需要经过一整天、一个月或者更长时间的连续观察记录，才能得出科学的结论。这对培养学生的坚持性显得特别重要，也显得特别与有意义。 4. 认识由于昼夜变化而引起的生物节律现象。这一课是综合地去研究因为昼夜现象而引起的一系列的生物变化和反应：植物的花开花落，人的作息时间、动物的昼伏夜出等。这些现象虽然也是学生平时司空见惯的事情，但科学的魅力就在于发现这些平凡的小事中的不平凡。本单元就是从观测太阳开始，通过让孩子亲自投入到对太阳和月亮的观测中，使孩子们真切地感受到太阳和月亮永不停息的运动和变化；认识到太阳的视运动模式及其与影子变化和气温

5、之间的关系，意识到月亮每天的变化后面隐藏着一定的规律；意识到掌握和利用这些自然规律，会给我们的生活和社会的发展带来好处。也期待他们会由此感悟：司空见惯的现象中往往会包含着值得深入探究的科学道理，而且，科学探究，永无止境。第二单元 光 与 色 彩 单元概要分析 光，这位大自然的化妆师不仅为万物描绘出了丰富动人的色彩，而且更以其轻盈敏捷的脚步将我们带入一个奇境般迷人的光学世界。 本单元，我们就将通过一系列既贴近生活，又引人入胜的科学探究活动，引领孩子们去探索光与色彩的秘密。 本单元主要是根据课程标准物质世界3.能的表现形式之 (3)光的传播部分进行建构的。本单元是以课程标准中涉及的光学知识为探究主

6、题，按照核心概念的由浅至深的递进关系进行编排的，先认识光的直线传播规律，在此基础上，认识光的反射、折射和色散现象。共包括四课内容： 1、 光的行进。核心概念是光源和光的直线传播规律。引领学生通过推测、实验，认识光的直线传播现象，并通过制作小孔成像盒、模拟并画图解释小孔成像等探究活动，对光的直线传播规律有更深切的认识。 2、 照镜子。核心概念是光的反射。引领学生通过照镜子、玩日光打靶游戏、制作潜望镜并画图解释原理等活动认识光的反射现象。 3、 研究透镜：核心概念是光的折射。在认识两种透镜的基本特点及作用的基础上，通过研究透镜的聚焦和成像特点及制作望远镜等活动领略神奇的光的折射现象。 4、 七色光

7、。核心概念是光的色散。引领学生通过光的分解、合成实验知道光是有颜色的；通过在色光下观察物体的实验，认识光与色彩的关系；通过阅读牛顿的故事意识到科学需要证据，坚持真理需要勇气。同时，本单元也紧紧围绕着全册书的科学方法训练重点“解释与建立模型”，来安排每节课的结构，设计每节课的重点问题。如，光的行进中，要求学生解释图片中的光现象，制作小孔成像盒，模拟小孔成像现象，并画图解释其原因；在照镜子中要求制作潜望镜模型，并画图解释潜望镜的工作原理；在研究透镜中要求学生制作简易望远镜；在七色光中，要求解释光的分解与合成现象中包含的科学道理及滤色片下物体变色的原因。 对于小学生的认知能力而言，很多光学规律比较深

8、奥难懂，所以本单元的教学内容侧重于对光学现象的认识，为此，每一课都安排了大量的趣味性很强的探究活动。在实际教学中，教师可进行删减和替换。在此，要特别提醒教师的是，在把握好知识深浅度的前提下，我们不能仅满足于把探究活动搞得热热闹闹，还要注意启发学生做必要的深入思考，鼓励他们对所观察到的现象做出合理的解释，同时，还应有意识地引导学生不断体验、反思科学探究的方法，因为知识结论之于科学方法，永远犹如金子之于点金指金子固然可贵，但真正无价的却是点金指！第三单元 电 和 磁 单元概要分析 电和磁现象对于学生来说并不是什么陌生的现象，在日常生活中，学生几乎天天接触点现象，电灯、电话、电脑、电冰箱、手电筒因为

9、我们现在正处于一个电气时代，现在的学生很难想象，过去没有电的生活会是怎样的。所以电对于学生来说，是一种熟视无睹的现象。然而电对于学生来说，又是那么神奇，因为从小爸爸妈妈们就说：电是老虎不能摸，甚至有的家长还对孩子进行恶性惩罚。所有的这些对于孩子来说，使孩子远离了电，使电被蒙上了一层神秘的外衣。对于磁铁，小孩子在幼儿园就对它有了接触，生活中也经常用到它：文具盒，电冰箱，磁性小黑板等等，五年级的孩子对它更加不陌生了，然而对于磁铁中国人也有着一种特定的民族情节，中国古代的四大发明之一。学习研究这些内容，既可以让学生了解生活中的科技，也可以让学生了解我国古代的科技成果。 本单元的内容属于课程标淮中物质

10、世界里能量的表现形式的范畴。电和磁是有着密切关系的，电能转化为磁，磁也能转化为电能，所以把他们并在一个单元里教学，便于学生建立联系的关系，且单元里的有一课电磁铁就是利用电来进行磁现象的观察与研究。根据课标的内容，本单元的主要内容包括以下三个方面： 1、认识简单电路：这部分内容编成了三课，从引导学生认识简单电路开始，到认识一些简单的电路元件，在此基础上认识一些常见的电路符号，了解开关的作用，最后通过设计制作一个红绿灯，从而形成一个完整的电路概念。因为连接电路，所以就会发生故障，使得电路不通畅。在断开的电路中用什么物体可以代替金属导线呢？这时候就可以让学生做个检测物体导电性能的实验，让孩子们先预测

11、再检测，然后根据检测的结果进行分类，最后总结出导体与绝缘体的概念。进而对学生进行安全教育，认识到人体是导电的，大地是导电的。在这个基础指导学生认识常见电器、电工材料和工具，进行安全用电教育。最后通过组织学生探测暗盒里的电路，让孩子得用简单电路检测盒判断暗盒里的电路连接情况，培养孩子们的分析、判断的思维能力，同时向孩子们渗透一种“解暗盒”的科学思想。这也是对前两课的延续和巩固。 2、 研究磁铁：研究磁铁这一部分内容渗透着一个发散性思维的思想。通过开放性的玩磁铁，从而认识到多种形状的磁铁都有磁极。进而指导学生探究磁铁的性质，磁铁的方向特性，磁铁的两极，以及磁铁间同极相斥、异极相吸的规律等一系列现象

12、。通过一系列有趣的探究活动和制作活动，如做小指南针以及制作磁铁玩具更好地让孩子们认识到磁铁的性质，培养孩子们的动手操作能力。 3、 研究电磁铁：这一课是对电和磁现象的综合，渗透着一种整体看世界的思想。主要通过指导学生利用干电池、电线、铁钉做一个电磁铁，尝试制作的快乐，体验到成功的喜悦。在实验的过程中探究电磁铁的磁力大小与磁极变化的因素，磁极方向能够改变地因素，比较永久磁铁与电磁铁的相同与不同。实验过程中组织学生做好对比性的探究实验，让学生自己学会控制变量去研究，培养孩子们的探究技能。最后认识电磁铁在生产生活中的运用，意识到科技的发展为人类的生产生活带来了很多的方便。第四单元 呼吸和血液循环 单

13、元概要分析 本单元是根据课程标准中关于人体的呼吸器官、血液循环器官以及相关的卫生保健等方面的要求来建构的，这是学生认识心跳与呼吸、认识自己的身体的一个重要单元，也是促使学生养成良好生活习惯的一个重要单元。 能够自如地呼吸，心脏有规律地跳动，是一个健康的有生命的重要特征。一个有生命的人，总是一刻不停地进行着呼吸，心脏也是不停地在跳动着。可以说，呼吸和心跳会伴随着一个人从生到死。或许是太自然的现象，所以很少有学生会去关注这两个现象背后所隐藏的科学知识。本单元的设计，一方面是通过让学生亲自动手，多次、反复地测量自己的呼吸、心跳、脉搏次数，并进行相关的数据分折，了解它们之间的相互关系及变化规律；另一方

14、面，通过认识呼吸器官的血液循环器官及其它们的作用，更加了解自己的身体，关注自己的身体，学会保护自己的身体。本单元教学内容包括三个方面： 1、 测量呼吸和心跳。在学习本课以前，学生对这种生理现象没有太多的关注。一个人一分钟内呼吸多少次？人的心跳速度是怎样的？呼吸和心跳有什么规律？它们与人体健康有什么关系？学生的认识是模糊的。而这些，又恰恰是学生们希望了解的。这一部分内容就是在引导学生回忆自己参加运动后身体的变化，谈论自己运动后的感受的基础上，亲自动手测量，从而发现：运动后呼吸和血液循环会加快，呼吸和心跳的次数会增加；休息后又可以使心跳和呼吸恢复到原来的状态。说明呼吸、心跳是与运动紧密联系的。在活

15、动过程中要特别注意指导学生进行准确的测量，以提高他们的测量与分析能力。同时，还要激发他们继续研究呼吸和循环血液系统的兴趣，为后续研究做好铺垫。 2、呼吸与血液循环的意义。这是本单元教学的重点。认识呼吸和血液循环首先要认识呼吸器官和血液循环器官。在本单元的学习中，主要通过图片、模型等来指导学生初步认识人体的呼吸器官和血液循环器官。认识呼吸的意义是通过指导学生比较我们吸进的气体和呼出的气体的成分来进行的。通过这样的活动使学生认识到呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气，肺是呼吸的主要器官。认识血液循环的意义首先是指导学生认识心脏的功能，再通过阅读资料，了解血液循环的意义。心脏的功

16、能相对比较抽象，教学中主要利用模型来研究，在水中，反复挤压和放松塑料瓶，观察在水中瓶子里的水的变化。通过这样一个简易的“泵”想象心脏在人体中的作用。突破了这个难点之后，教材才以资料的方式呈现了血液循环的意义，把学生已有的片段经验融合为对血液循环的完整认识。在这个过程中要注意培养学生的想象能力和推理能力。 3、呼吸器官、血液循环器官的卫生保健。了解两者的卫生保健知识，对学生的健康成长有着非同寻常的意义。教学中主要通过测量肺活量、制作戒烟小报、了解运动和合理饮食对保护心脏的作用等促使学生意识到保护呼吸器官、血液循环器官的意义。特别是测量自己肺活量的运动，方式多样，趣味盎然。更重要的是通过这样的活动

17、使学生认识到肺活量大小对健康的意义，科学地认识体育锻炼的价值，从而使认识能更好地转化为对自身行为的科学指导。第五单元 解释与建立模型单元概要分析提出问题 观察与测量 排序与分类 调查与预测解释与建立模型 交流与质疑 假设与实验 拓展与应用二、 本单元的主要内容： 本单元的主要内容包括解释和建立模型。 解释与建立模型之间是具有连带关系的，解释是模型的内容，模型是解释的形式。 1. 解释：科学探究中的解释区分为过程形态（思维过程）和结果形态（得到一种或多种解释），重点在前者。两者涉及的具体问题是：第一，解释的前提是持续的、认真的观察，在观察中联结学生的已有经验、展开学生的积极思维。第二，解释中的思

18、维不仅运用到基本的思维过程即分析与综合、比较、抽象与概括、具体化等，还运用到思维的各种逻辑形式即判断与推理（演绎、归纳、类比），甚至运用到更为复杂的问题解决（觉察问题、分析问题、提出假设、验证假设）。所以，解释充满了理性色彩，闪耀着思辨的智慧光芒。第三，定量分析与定性分析是解释中两种基本的探究范型，前者着重针对问题的数据特征，后者着重问题的特性描述。第四，解释不同于事实，解释结果的嬗变折射出科学进步的进程。这部分内容设计主要围绕着：在观察中进行解释，在解释中积极思维，区分事实与解释的差异，认同并追求合理的解释。 2. 建立模型：好的模型就是好的解释。化繁为简、化动为静、着色或标记、放大或缩微都是很好的解释形式。这部分内容不仅需要学生认识各种物理模型、数学模型和图画模型，认同模型对于解释的作用，还应该热情地投入到模型制作的活动中去。总之，在科学教学中，教师要以科学探究为核心，努力地实践新课程标准，通过具体的实践活动，主动体验，探究发现，发展学生的科学研究能力，思维能力，创造能力和实践能力，学会自主，创造性地学习，养成属于他们自己的科学精神，科学态度，真正把握科学方法，形成科学的行为习惯，以此增强学生创新意识。这册的教学有一定难度，这就要我们教师的要尽快提高自己，迎难而上。