课程内容标准PPT课件

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1、 教学大纲知识要点 新课程内容标准酶的发现 A酶的概念和特性 DATP在能量代谢中的作用 C植物的水分代谢 B植物的矿质代谢 B阐明物质进出细胞的方式阐明酶在代谢中的作用解释ATP在能量代谢中的作用1、教学大纲知识要点 新课程内容标准光协作用的发现 A光协作用及其重要意义D人和动物体内糖类的代谢 C人和动物体内脂类和蛋白质的代谢 B内环境的稳态 C生物的呼吸作用 C新陈代谢的根本类型 B阐明光协作用以及对它的认识过程研讨影响光协作用速率的环境要素阐明细胞呼吸,讨论其原理的运用学生实验、实习和研究性课题 活 动 建 议1、比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率2、探求淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用3、植物

2、细胞的质壁分别与复原4、叶绿体中色素的提取和分别探求植物细胞的吸水和失水比较过氧化氢在不同条件下分解探求影响酶活性的条件探求酵母菌的呼吸方式绿叶中色素的提取和分别探求环境要素对光协作用强度的影响21添加：协助分散添加：协助分散 2删减：水分代谢、矿质代谢、人体删减：水分代谢、矿质代谢、人体和动物体三大营养物质代谢、新陈代谢根和动物体三大营养物质代谢、新陈代谢根本类型本类型3顺序改动：顺序改动：细胞膜的流动镶嵌模型、叶绿体的细胞膜的流动镶嵌模型、叶绿体的构造、物质进出细胞的方式、内环境的构造、物质进出细胞的方式、内环境的稳态移到第稳态移到第3模块、化能合成作用模块、化能合成作用 教师备课中不仅要

3、备知识点，而且要发掘其中的情感生成点和才干培育点。同时反对把情感教育当成一种时髦的标签，生拉硬扯地和课程内容联络在一同。课标内容课标内容1.简述细胞膜系统的构造和功能简述细胞膜系统的构造和功能2.阐明物质进出细胞的方式阐明物质进出细胞的方式教学要求：教学要求：1、说出浸透过程。、说出浸透过程。2、分析并阐明红细胞吸水与失水的缘由。、分析并阐明红细胞吸水与失水的缘由。3、探求活动、探求活动“植物细胞吸水和失水要求能阐明科学探植物细胞吸水和失水要求能阐明科学探求的根本过程，提出值得探求的问题，建立合理的假设，求的根本过程，提出值得探求的问题，建立合理的假设，领悟提出问题、搜索现实、捕获信息、立论解

4、释的科学思领悟提出问题、搜索现实、捕获信息、立论解释的科学思想过程。想过程。4、举例阐明细胞膜是选择透过性膜。、举例阐明细胞膜是选择透过性膜。5、分析教科书提供的数据资料，并得出结论开展要、分析教科书提供的数据资料，并得出结论开展要求。求。教学重点：举例阐明细胞膜是选择透过性膜。教学难点：在探求过程中如何提出问题并作出假设。实验察看 问题讨论 浸透安装的两个条件实验察看 思索讨论问题 细胞吸水和失水的原理探求活动 原生质层相当于半透膜实例资料分析 讨论问题 生物膜都是选择透过性膜教学建议：创设问题情境提 出 问 题猜 想 假 设实 验 论 证交 流 反 思应 用 迁 移在运用中引发新的问题在运

5、用中引发新的问题教学要求：教学要求：1、简述生物膜研讨的历程。、简述生物膜研讨的历程。2、了解实验技术的提高在建立生物膜模型过程中的作用。、了解实验技术的提高在建立生物膜模型过程中的作用。3、描画生物膜流动镶嵌模型的构造特点，学会建立模型的方法。、描画生物膜流动镶嵌模型的构造特点，学会建立模型的方法。4、讨论在建立生物膜模型的过程中是如何表达构造与功能相顺应观念的，了解科学知、讨论在建立生物膜模型的过程中是如何表达构造与功能相顺应观念的，了解科学知识的发生与开展过程开展要求。识的发生与开展过程开展要求。教学重点：流动镶嵌模型的根本内容。教学难点：在建立生物膜构造模型中表达的构造与功能相顺应观念

6、。注重“对生物膜构造探求历程生物学史资料学习是对学生科学方法的训练的好资料。经过表示图让学生掌握流动镶嵌模型的根本内容，建议制造有关课件辅助教学。教学建议：教学要求：教学要求：1、举例阐明自在分散、协助分散、自动运输。、举例阐明自在分散、协助分散、自动运输。2、能读懂教科书图表所提供的信息，初步学会查阅、识别、选择、鉴别和利用各种信、能读懂教科书图表所提供的信息，初步学会查阅、识别、选择、鉴别和利用各种信息资源。息资源。3、分析物质进出细胞三种方式的条件和特点。、分析物质进出细胞三种方式的条件和特点。4、讨论外界环境条件的改动对物质跨膜运输的影响开展要求。、讨论外界环境条件的改动对物质跨膜运输

7、的影响开展要求。5、联络生活实践了解研讨物质跨膜运输的意义开展要求。、联络生活实践了解研讨物质跨膜运输的意义开展要求。教学重点：自动运输。教学难点：自动运输。问题讨论不同物质的跨膜运动方式存在差别。物质跨膜运输方式被动运输自动运输自在分散协助分散教学建议：课标内容：课标内容：1、阐明酶在代谢中的作用。、阐明酶在代谢中的作用。2、解释、解释ATP在能量代谢中的作用。在能量代谢中的作用。3、阐明光协作用以及对它的认识过程。、阐明光协作用以及对它的认识过程。4、研讨影响光协作用速率的环境要素。、研讨影响光协作用速率的环境要素。5、阐明细胞呼吸，讨论其原理的运用。、阐明细胞呼吸，讨论其原理的运用。教学

8、要求：教学要求：1、阐明酶在细胞代谢中的作用、本质和特性。、阐明酶在细胞代谢中的作用、本质和特性。2、经过阅读分析资料、经过阅读分析资料“关于酶本质的探求，认同科学是在不关于酶本质的探求，认同科学是在不断的探求和争论中开展的。断的探求和争论中开展的。3、经过做、经过做“比较过氧化氢在不同条件下的分解实验，学会能比较过氧化氢在不同条件下的分解实验，学会能根据实验目的，支配、控制自变量，限制、控制无关变量，观测、根据实验目的，支配、控制自变量，限制、控制无关变量，观测、丈量因变量的科学方法。能举例阐明设置对照组和反复实验的意丈量因变量的科学方法。能举例阐明设置对照组和反复实验的意义。义。4、能以、

9、能以“影响酶活性的条件为主体，独立或协作设计一个实影响酶活性的条件为主体，独立或协作设计一个实验，并阅历探求的过程开展要求。验，并阅历探求的过程开展要求。5、学会控制自变量，察看和检测因变量的变化，以及设置对照、学会控制自变量，察看和检测因变量的变化，以及设置对照组和反复实验开展要求。组和反复实验开展要求。教学重点：酶的作用、本质和特性。教学难点：酶降低化学反响活化能的原理，控制变量的科学方法。问题讨论：与旧教材比更具有探求性。酶的本质：利用好“资料分析内容，引导学生自学、讨论、分析回答课本提出的问题。以培育学生承继、创新和大胆实际等科学精神和态度，到达课程目的要求。探求“影响酶活性的条件，教

10、师作为协助者，营造创设问题的情景，多提问，并适时评价。教学建议：教学要求：教学要求：1、简述、简述ATP的化学组成和特点。的化学组成和特点。2、写出、写出ATP的分子简式。的分子简式。3、解释、解释ATP在能量代谢中的作用。在能量代谢中的作用。教学重点：教学重点：ATP化学组成的特点以及其在能量化学组成的特点以及其在能量代谢中的作用，以及代谢中的作用，以及ATP与与ADP的相互转化。的相互转化。教学难点：教学难点：ATP化学组成的特点以及其在能量化学组成的特点以及其在能量代谢中的作用，以及代谢中的作用，以及ATP与与ADP的相互转化。的相互转化。教学要求：教学要求：1、说出有氧呼吸和无氧呼吸的

11、概念、反响式、说出有氧呼吸和无氧呼吸的概念、反响式和过程。和过程。2、举例阐明细胞呼吸在实际中的运用。、举例阐明细胞呼吸在实际中的运用。3、概述有氧呼吸和无氧呼吸的异同。、概述有氧呼吸和无氧呼吸的异同。教学重点：有氧呼吸的过程和原理。教学重点：有氧呼吸的过程和原理。教学难点：细胞呼吸的原理和本质。教学难点：细胞呼吸的原理和本质。教师的作用：1、提出假设时不要对学生进展过多的干涉，即使有时学生的假设看起来相当幼稚。2、设计实验时让学生仔细阅读参考资料，为学生提供充足的验证条件。3、结论交流中对学生的行为表现予以一定或否认，使学生逐渐构筑本人的元认知战略。教学建议：教学要求：教学要求：1、说出绿叶

12、中色素的种类、颜色和作用。、说出绿叶中色素的种类、颜色和作用。2、说出叶绿素的构造和功能。、说出叶绿素的构造和功能。3、阐明光协作用以及对它的认识过程。、阐明光协作用以及对它的认识过程。4、说出光协作用的过程和原理的运用。、说出光协作用的过程和原理的运用。5、简述化能合成作用。、简述化能合成作用。6、比较呼吸作用和光协作用的异同点开展要、比较呼吸作用和光协作用的异同点开展要求。求。教学重点：绿叶中色素的种类和作用，光协作用的发现及研讨历史，光协作用的光反响、暗反响过程及相互关系，影响光协作用强度的环境要素。教学难点：光反响和暗反响的过程。引见了物理学、化学及技术手段运用，让学生领会科学研讨根本

13、思绪“问题假设实验结论。教学建议：1、防止新教材老上法。2、新课程下教学方式改动：注重过程，凸现主体，浸透情感，引导探求，鼓励协作，促进自主学习。3、课堂教学战略的转变：重知识教授向重学生开展转变 重教师教向重学生学转变 重结果向重过程转变4、学生学习方式转变：由独立学习向自主学习转变 由接受学习向探求学习转变 由个体独立学习向小组协作学习转变5、教师角色的转变：、教师角色的转变：教师要成为学生自动学习的促进者教师要成为学生自动学习的促进者 教师要成为学生自主学习的组织者教师要成为学生自主学习的组织者 教师要成为学生协作学习的参与者教师要成为学生协作学习的参与者 教师要成为教学的引导者教师要成为教学的引导者 教师要成为学生问题学习的协助者教师要成为学生问题学习的协助者 教师要成为课程资源的开发者教师要成为课程资源的开发者 教师要成为三级课程的建构者教师要成为三级课程的建构者 教师要成为教育实际的研讨者教师要成为教育实际的研讨者 教师要成为促进学生全面开展的评价者教师要成为促进学生全面开展的评价者