德育案例10篇

《德育案例10篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《德育案例10篇（33页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、德育案例10篇【篇1】“学校教育，以人为本”，承当这1重担的主要气力班主任，是班级工作的组织者、班集体建设的指点者、学生健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。班主任工作，既是1门科学，又是1门艺术。从毕业开始参加工作以来，我1直研究着这门科学和艺术班主任的教学和工作。说句实在话，当过班主任的教师肯定心里都有1个共同的感受班主任的工作实在辛苦，实在琐碎、复杂。但是，只要是踏进了教育这番圣土的你1定会毫无怨言地酷爱起这份职业，这个岗位来，当他人问起我们的职业时，我们1定会很自豪的告知他们我是1名教师，由于教师是许多人羡慕的职业，人人都说教师1年有谁都没法享受的3个月假期，特别是和他人谈到自己的学生

2、时，每一个教师更加显得自豪非常，由于学生值得我们去夸耀。由于学生会让我们逐步走向成熟。让我们体会到了成功带来的喜悦。班主任工作的核心是德育工作，当前中小学生的思想道德现状不容乐观，分析中小学生思想道德现状的成因，积极探索合适中小学生特点的教育方法和对策，是我们行之有效地展开中小学生思想道德教育的必定要求，也是教育工作者不容推辞的责任。下面是我在班级教育工作实践中经历的1个故事。1、案例学生基本情况小明，男，13岁。父母由于感情不合离异，父亲无业终年在外打工，由爷爷奶奶照顾学生、教育学生。但是尊长们对其是1味的溺爱，对孩子缺少严格的管理，使学生心理严重失衡，由此带来了行动反应偏差。学生本人很机灵

3、聪明，接受能力强，能言善辨，晓得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的缘由，该学生1直对学习没有真正产生兴趣，作业也不能按时完成，学习行动习惯很差，上课不遵照课堂纪律，常常自己不听课还干扰他人；老师、同学讲话时喜欢插嘴，有时上课会喊1些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能批评，只要遭到老师批评就会情绪激动，或与老师狡辨。而对老师、同学的毛病则捉住不放，乃至幸灾乐祸。其表现出了明显的自私自利。自从接这个班开始，就发现该学生不是很“听话”，第1节上数学课，为了能引发学生的兴趣，我做了精心的准备，本想这样的课上起来肯定学生们都会很喜欢，可正当我和其他的学生兴趣10足的讨论问题时，他竟然

4、疏忽我的存在，随便的站起、离开坐位走动，还随便地动他人的东西，找他人讲话，他人不与他讲话时，还大打出手。此时我甭提有多生气，毕竟是第1堂课要是不制止了，那以后的课堂还不知道会怎样呢？因而就把他“请”出了教室，但是突然他好像意想到了甚么1样，就扑通1声坐回到了位置上，还用无辜的眼神看着我，此时为了不耽误其他学生，我也就只好假装甚么也没产生，压住心头的怒火继续上课。课后，我及时从同学、其他老师、其爷爷奶奶那里了解了1些情况后，知道了其实他是由于缺少关爱，想利用1些奇特动作和上课破坏课堂纪律的方式来引发老师和同学们的注意。由于他常常受人轻视，遭人厌弃。这就更需要教师用真情去感化他，后来我给他当上了1

5、个数学小组长，还经常地表扬、鼓励他，催促他学习，还常常地抽出自己的空余时间给他补课，由于该学生就住在学校附近，所以我常常利用饭后之余到他家进行家访，了解相干情况。工夫不负有心人，现在他的学习态度端正多了，虽然上课偶尔还会开小差，但绝大部份时间能认真听讲，发言也较以往积极，而且作业也能及时完成，学习成绩也在稳步提高。看到他的进步，老师们、同学们都很欣慰，对他的看法也在不断改变中。没有差的学生，只有不当的教育方式。教师要学会酷爱学生，对每个孩子在充分了解的基础上进行不同的鼓励方式，做到因材施教。所以对该学生我常常关心他，常常鼓励、发掘孩子的优点，用他的优点去消除他本身的弱点，使其感觉到他也是受人重

6、视的，苏联教育家赞可夫曾说过：漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真实的爱。这就是爱和宽容带来的美好与和谐啊！教师对学生的爱、理解、宽容、尊重、鼓励，犹如春风化雨，润物无声，能引发学生的内省，净化学生的心灵，使学生鼓起前进的勇气，扬起理想的风帆，驶向成功的彼岸。学生都是有思想、不断发展的个体，没有谁是1块天生的顽石，在他们的内心深处，都有1块最柔软的地方，只要我们当班主任的工作做到家，我们定能触摸到这块地方，要知道，这儿就是学生心灵的门户，打开它，你就可以看到1颗颗鲜活的心。天道酬勤，只要我们努力，1定会成功的。在这几年的实际摸索工作中，我深入体会到，作为1名新时期的教师要具有敏锐的眼光，

7、积极的思考，并能针对时期的新特点，寻求科学有效的教育方法，打开每一个学生的心扉，与学生共同进步，在工作中不断探索和实践，真正做到教好书，育好人。【篇2】“让每个学生在学校里抬开端走路。”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。有这样1段话：如果1个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果1个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果1个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。班主任工作的辛苦和不容易，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这1点多是没当过班主任的老师没法体会到的。班主任工作是1门艺术，班主任是班级管理的组织者、教育者、指点者，其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的

8、1代新人。因此管理班级，是1项艰巨的工作，它不但需要爱心、耐心与仔细，也需要创造。下面就想谈1谈自己在管理班级上的1个案例。A某-1个有才气的男孩，但好动、倔强、自我束缚能力差，因此常与同学闹矛盾乃至大打出手，上课常常积极举手但也经常空话连篇，影响周围同学听课，干扰老师上课，真让我头痛。因而，我找他谈话，肯定了他身上的优点并希望他在学校遵照各项规章制度，以学习为重，自我调理，自我改进，做1名优秀的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，也许他就是那根“不可雕的朽木”，在又1次他没有写作业后，我终究失去了耐心，给他爸爸打电话，还有在全班

9、同学的面狠狠批评了他。但随后的1段时间里，我发现他上课能安静听课了但脸上没有了昔日的神彩，也不举手回答问题了，课间也少了他的欢声笑语。仿佛在谨慎翼翼的扮演着老师眼中的好学生，眼神中却流露着明显的低沉和不满。1个虽有缺点但充满自信神彩飞扬的男孩不见了，变成了1个低沉的男孩，看着他的变化我不由问自己这是我希望的听话的学生吗？因而我转换其他的方法，我让他换个角度去想问题，如果他是老师，当着那末多人的面被1个学生顶撞会是甚么样的感觉，又让他晓得作为生活老师每天要管理那末多的学生会多辛苦，难免脾气会躁1些，人与人之间是需要相互尊重的，只要我们相互体谅，其实就能够相处的很愉快的，经过将近半个多小时的疏导，

10、他终究认识到了自己的不对，并恳切地向老师道歉。和他1次很长时间谈话改变了他，不尽变得活跃而且变得守纪律了。他检查我们班的眼保健操，之前，他自己涣散，所以，不那末认真管理同学了，但是，这件事以后，努力地改变自己，当好体育委员。在学习方面也是表现的很好。成绩也提高了很多，在月考时英语和数学都打了100多分。班主任生涯让我学到了很多，正如“教无定法”1样，我认为管理也无定法。情感鼓励关键是1个“爱”字，即酷爱学生。“亲其师才能信其道”，教师酷爱学生、对学生寄与希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。每一个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要1缕阳

11、光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是1种气力，1种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养；以爱为根基的情感鼓励，是做好班主任工作的关键。【篇3】背景：学生自习课不守纪律的问题曾1直困扰着我，自从初1我带上这个班起，我就1直寻求让我的学生能够做到自律。我曾也制定了1些班规班法、班级公约，也设立了值日班长制度，想了好多办法，但都好景不长，坚持不下来。实在没办法，年轻的我就狠狠把学生批评1顿，有时仿佛也起到了1定作用，纪律确切做的很好，也让我很欣慰。但是，1旦有些同学不自觉，打破了安静的自习氛围，就很难再恢复平静了。案例：1天，我在自己带的班级

12、看晚自习，教室里很安静。邻近中考了，同学们都在认真地看书、温习。突然，我的手机发出了振动，我拿出1看，原来是1位家长打来的电话。因而，我起身离开教室，去外面接听电话（我们教室是平房）。这位家长很关心自己的孩子，不停地问这问那。1转眼，10分钟过去了，那位家长还是说个没完。终究聊完了，我准备回教室，刚走到教室门口，却发现学生已在教室里大吵大闹了，我1下怒火就上来了。我猛地推开门，怒气冲冲地站在教室门口，喧闹声嘎但是止，所有的人都抬开端来，看了1下又低下了头，好似在等待着甚么。当时我怒火上冲，想揪出几个来大骂1顿，但又没盯住是谁吵的比较历害。而此时另外一股气力也在不断提示我，要冷静，要冷静。我乌青

13、着脸，1句话不说，站在门口，看着他们。对这些学生的不自觉我非常恼怒，但是我努力地压抑着怒火，控制着自己。由于无数次经验教训告知我，在最生气的时候把学生痛骂1顿其实不能起到预期的效果，而1旦说出甚么过分的话，冷静下来以后还需要去做工作弥补，其实非常不合算。可是，今晚学生的表现的确非常不好，1定要趁此机会给他们1个大的教训，让他们真正知道遵照纪律的重要性。我该怎样办呢？在足足沉默了好几分钟以后，我终究开始说话了：“刚才我只不过去接了我们班1位同学家长的电话，你们就这么吵，我非常生气，也非常难过，不是生你们的气，而是生我自己的气。我要好好反思1下这两年来对你们的教育，为何居然如此失败！”我的话音低沉

14、而缓慢，听到这话，同学们的头压得更低了，教室里静的连喘气声都能听到。我沉默了1会，接着又说：“我觉得我是1个不称职的班主任，我没有让你们真正做到1个自律的人，这或许是我能力有限，我恨我自己，我要惩罚1下自己，我决定去操场罚跑10圈，让我苏醒苏醒。”（我也算是弄体育的，10圈对我来讲不算甚么）说完，我就向操场跑去。当我跑了7圈时，我看见我的3个班干部来了，“韩老师”他们仿佛要说甚么，但被我拦住了。我故意笑着说：“我已跑7圈了，还有3圈，快完了。”他们见我没停下来，3个人就也跟在我的后面跑了起来。终究跑完了，我气喘嘘嘘的回到教室。这时候我脸上已明显有汗水渗出，站在讲台上，这时候的我没急着多说话，而

15、是仔细望着每位同学。有的也在不断的抬头看我的表情。他们明显是遭到震动了。许多人脸上露出惭愧、不忍的表情。他们犯了毛病，却让老师受罚，仿佛没自己甚么事1样。对1些懂事的孩子来讲，这绝对是1种心灵的煎熬。有个别女生想说话，嘴巴动了动，终究欲言又止。又沉默了大约5分钟后，我对他们只说了3句话。第1句是：如果你们平时的自习纪律都像现在这样，我将永久以你们为自豪。第2句话是：我希望我教出来的学生都能够严于律已，做1个真正自律的人。第3句话是：还有剩下的两个多月时间，我就看你们的表现。最后问了1句：“以后怎样做？”我的声音很沉，听上去有点衰弱。可是衰弱的话语所产生的作用是巨大的。学生们反应神速：“要安静！

16、”。我又笑着说：“那做不到呢？”有的说罚跑10圈，有的说30圈，有的说50圈，乃至还有的说跑100圈。那天以后，不断地有教师夸赞我们班自习课纪律好。在自习课上，如果有同学不谨慎说话声音大了1些，马上就会有人提示他不要讲话，而被提示的人也感到好像做错了甚么，立马就安静了。我自己也几近没有再就纪律问题批评过他们。而那个晚上的事情，也让所有学生上了刻骨铭心的1课。反思：1、适当的沉默更有教育性。我们常常在教育学生时，大多数情况下都是给他们苦口婆心的讲道理，让他们明白甚么是对的，甚么是错的。其实像有些道理学生听的多了，也就听烦了，所以起的作用不是太大。就拿班级纪律来说，如果每天都对学生说要安静，不要说

17、话，那学生肯定听烦了，也根本听不进去，如果在他们吵闹时，你进去在讲台上或在说话的那个学生眼前站上几分钟，那末他肯定也会明白自己做了甚么。所以有时适当的沉默有比大堆的道理更有说服力，更能起到教育的作用。2、适当的自罚会更有说服力。要时刻掌控住学生的内心活动，想想他的心理弱点是甚么，你所采取的方法要让他从心理上认识到自己的言行是毛病的，让他真正从内心遭到教育，从而去改正自己的毛病。这个例子即通过班主任的自责和自罚，让学生在良知上遭到谴责，内疚，从而真正认识到自己的毛病。3、遇到突发事件要冷静，不能盲目、冲动，那样不但不能取到预期的效果，只会让事情愈来愈复杂，使师生间的关系恶化。如果能够冷静下来，认

18、真地思考1下，假定自己是那出错误的学生，站在学生的角度去斟酌，去解决，那末会收到意想不到的效果。如果当时我进去就劈头盖脸的大骂1顿，或是再给讲1大堆道理，可能还是会像之前1样，会暂时收到1些效果，但不会太久长。4、当他们出错误时，老师可以适时的承揽学生的毛病，英勇的把毛病挑起来，这样可以减缓他们的压力，使以内心遭到1种震动，让他们觉得你值得信任。当老师出错误时，可以当面向学生道歉，做出检讨或是惩罚，这样表面上老师仿佛没面子，其实这在很大程度上已在学生眼前做了榜样，也建立了威望。【篇4】“教育无痕”是1种“润物细无声”式的不露痕迹的教育方式，教师需要这类智慧，班主任尤其需要这类智慧。在平时工作中

19、，我们班主任常常公然教育意图或教育目的，唯恐学生不知道自己的良苦用心，孰不知弄巧成拙的说教不只下降了学生浓厚的兴趣及期望值，也会引发学生的反感。因此，把教育意图隐藏起来，是教育艺术10分重要的因素之1。1、案例概述1次以XX我想对你说为题的作文课上，全班大部份同学都把倾诉的对象放在了老师和父母身上，其中有1个小男孩的作文引发了我的注意，学习好的同学，我想对你们说这1文题就与众不同，其间表达了他也想向优秀生那样出色，但他们的1些行动，却也让他不满，例如都不爱值日、常欺侮人等。小作者叫刘帅，是班内1名学习中等的学生，平时言语不多，可这次的作文却写了500多字。2、思考及处理读罢他的文章，我没有及时

20、写下评语，仔细地审视了他在作文中所提出的关于“学习好的学生的问题”。下午放学值日时间，我假装匆匆忙忙去教室拿东西，进屋的短短几秒钟，我偷偷地环顾了教室1周，确如刘帅所写的那样，正在值日的是几个平时学习上不太突出的乃至较差1些的孩子，而另外几个所谓的学习优秀的学生正在闲谈、看书，我甚么也没说，快速走出了班级当天晚上思索着事件的前后，我们是小额班级，人数少致使学生两极分化问题较突出，优秀学生表现的机会相对较多，长时间以来他们心里就产生了优越感，这确切是个问题。第2天的晨会上，我在全班同学眼前提出了新的值日工作分组方法，那就是抽签法，这1提议激起了大家的兴趣，固然谁也想不到我在其中动了手脚！抽签结果

21、很快出来了，几个学习成绩优秀的同学分到了1组，他们喝彩着，觉得自己是高层次组合呢！两个组还分别起了个名字，“必胜组”和“加油组”，接下来的1星期内先由“必胜组”做值日，他们在1周的检查中共扣了5分。1周过去了，我只是静静地观战。第2周时，我悄悄地给“加油组”开了个小会，鼓励他们在劳动上胜过第1组，并教给了他们秘方：分工负责，团结协作！果然在这1周中我们班的卫生检查取得了满分的好成绩。当活动红旗挂在教室门前时，我召开了班会，大张旗鼓地表扬了由刘帅等人组成的加油组合，表扬他们为集体着想，注意细节，团结协作等。看着几个优秀生低下了头，我仍然甚么也没说。班会后，我留了1篇日记，第2天的日记批改令我感到

22、欣喜：李杰写到“我们组成员在值日进程中没有做到团结协作”，李兰写到“我平时总跟陈明艳1组值日，倒垃圾的活都是她的，这周我们分开了，可我给班级扣分了”刘帅写到“我喜欢现在的值日组，我们的努力得到了老师的表扬，我很高兴”。是时候给优秀的学生开个会了，我把他们几个单独召集到1起，当着他们的面故意卖弄了1下我写给刘帅的评语：“教室盆里的水，总因你的勤劳而清澈；卫生角的工具，总因你的认真而整洁；同学们的队列，总因你的指挥而整齐！”孩子们的酡颜了，他们纷纭向我道出了平时自己身上的不足的地方，也晓得了“尺有所短，寸有所长”的道理，表示要向其他同学学习，争取改掉本身的缺点。现在的他们，值日工作已不用老师再操心

23、了，每一个人都有不同的改变，固然是让人欣喜的改变！3、主要根据苏联着名教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育进程中，儿童越是觉察不到教师的教育意图，教育效果就越好。”所以在处理这1案例时，我应用了心理暗示法，以无批评的情势使学生接受批评，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，而终究能产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用。第1：优秀生常常长时间处于金字塔尖而看不到自己的缺点和问题。所以，在对这部份学生的管理中，我们要想方设法创造各种各样的机会，有时乃至可以人为制造1些障碍，正确应用“识己暗示”来引导他们来认识自己的不足，使优秀生在与他人集体互动中，认识自己，发展自己。第2：班里所谓的“中等生”，

24、他们好象是常被老师“遗忘”了的学生，在这次的事件中，我感谢刘帅同学让我有了1个反思，那就是应当关注每个学生的内心体验。1句好的评语，给学生增加1份自信，同时也拉近了你与学生的距离，学生也会乐于与你亲近。切记：赞美莫忘中等生！4、自我评价和体会这件事给我的启示颇深。在思考这个案例时，我不露声色地引导了优秀生戒骄戒躁的心理，帮助中等学生建立了自信心。我觉得，班主任要培养良好的班风，1定要善于捉住教育的契机。而条件是要深入学生生活，仔细视察；要面向全部，1视同仁，捕捉孩子身上的每个闪光点，及时把赞美送给每个学生。仔细视察学生要做到：第1，见微而知着。对学生的视察应从审微开始，审清其微，才能明辨其心，

25、从而对学生进行有针对性的教育。第2，察近而料远。班主任对学生的教育利用发展变化的眼光看学生，看得远1些，想得深1些，要知利害，明未来。对学生的教育和管理要想事半功倍，就要想办法启发学生进行自我教育，把对个别学生的教育看成1次对全班学生引导教育的契机，让全部学生的思想品德得到1次净化，推动班级的管理工作得到进1步发展。给学生足够的时间与空间，不急于求成地去挤压孩子们敏感的心灵，以尊重为条件，双轨道去处理问题，从不同学生的兴趣和需求动身，在轻松与平和当中更好地寻请教育智慧，在春风化雨中做到智慧育人，让“教育无痕”。【篇5】时光流逝，岁月如歌，不知不觉中我已在教育这片沃土中走过了8年。这里既有成功的

26、喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班级管理，是1项非常琐碎的工作，它不但需要教师的爱心、耐心与仔细，更需要教师的创造精神。由于，班主任是1群与心灵打交道的人，面对的是几10个活生生的、充满活力的学生。有这样1件事情，虽然不大但却深深地印在我的脑海里，由于它让我看到其实班主任也有判断失误的时候，师生间的理解才是教育成功的秘诀。那天下午第6节才下课，我就接到宿管员李老师的电话，“今天巡宿舍时，我班的王X同学跟他了吵1架，并且还说了1些出口脏，骂得非常刺耳，他已叫这位同学写检讨书，希望班主任处理1下。”接完电话后，我非常的生气，又是王X！这是1个在全年级都很着名气的学生。此时，我就暗暗

27、想1定要严肃处理这件事情。晚自习第3节还有30分钟时，我走进教室，到王X同学眼前问他：“今天的事，检讨书写了没有？”他说：“老师，还没写完呢？”突然我有1种想法，让他到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对他说：“要到讲台上去检讨！”听到这句话，发现他脸上1阵红说：“老师，不会吧？”我就说：“有甚么不会啊！就是要上讲台去说！”说完就走了。过了10分钟，我又走进教室，用眼神暗示王X同学上讲台检讨，我本以为他会谢绝的，但是他还是走上了讲台，进行了检讨。可是，我突然发现他的检讨讲得也有1些道理，他说：“晚自习下后，他正在劝说没有按时值日的同学干快点，声音大了1点被管理员听到了，就说他不按时休息，这样

28、就要扣班级量化管理评分。听此，他就觉得管理员太过分啦，就跟管理员争吵起来。”他又说：“他虽然有错，但是管理员也有不对的地方，动不动就拿扣分来压他们。他认为管理员不会尊重学生，因此根本不值得他尊重。”听到此，台下的同学都笑了，看到这个情形，我突然觉得台下有部份同学是认同他的看法的。此时我觉得自己这样做究竟是对还是不对？我这样做会不会给他造故意理伤害？此时，我觉得该如何评定这个学生非常难。既不能说他做得不对，又不能完全肯定他做得对。如果说学生做得对，那就会助长这类不好的风气。所以此时我先肯定他说得有道理，管理员有时候确切不了解情况，处理得不妥。但是王X同学也有不对的地方，管理员老师也是老师呀，即便

29、他有不对的地方，我们还是应当要尊重他的啊。如果按你这样的想法，对你不尊重的人，我们都不应当尊重他了是吗？如果你父母不尊重你，你是否是就不尊重他们？所以我希望同学们在遇到这样的问题时，应当多点忍让，体现自己的素质。最后，我还说，王X同学让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心，在此老师向你道歉。从这件事，我得到了1些启发，我们作为教师，每当在批评学生之前，1定要先问问自己，事情弄清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。由于高中学生的心理其实也是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。作为班主任我们1定要建立正确的学生观，学生都是可以教育可以塑造的。我们不能感情用事，用1

30、成不变的老眼光看学生。难管学生犯了毛病，更应当动之以情，晓之以理，让他虚心接受你的批评，而不是以伤害学生自尊心为乐趣，这样更容易激起学生的反叛心理，那样班主任工作就更难做。所以批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把之前的、其他的都抖落出来讲几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我之前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正毛病。有时老师由于急躁的情绪或1时不冷静会说出1些过火的话，如：“你真是我们班的害群之马，我怎样会遇上你这样的学生！”“我们班有了你算是完了！”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”这些定性的话、消极的断言，会严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺

31、点的勇气和信心，严重抑制了学生的主动性。我们作为1名教师，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。这就要求我们在处理班务事情时还得晓得1些教育心理学知识，要进行换位思惟，站在学生的角度上斟酌1些问题，这样才能保持1颗理解的心，才能真正走进高中学生们的真实的心理世界。担负了7年的班主任了，我累过，也笑过。但是班主任生涯让我学到了很多，正如“教无定法”1样，我认为管理也无定法。教育学生关键是1个“理解”。“亲其师才能信其道”，教师酷爱学生、对学生寄与希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。每一个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会

32、发芽；只要1缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴去充实。【篇6】我班的落后生群体，经过对其成长环境分析，有以下几种情况：1，很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子；2，还有父母终年外出打工，学生很小就成了留守儿童；3，父母关系不和或离异；因而很多将子女交给尊长教育。这就构成了较有特点的“隔代教育”问题。在我的班级里，这类隔代教育的学生占了总数的20，这类学生在思想认识上总觉得自己缺少亲情，潜意识中有1种补偿心理，在能力、学习、心理方面存在较为特殊的1面。是1群特殊的落后生群体。1、个案背景：1、个案的基本情况李冠，男，17岁，由职高停学转入，2009年进入我

33、校高1学习，班主任反应该生学习无兴趣，打架，大喊大叫，乃至有点在女同学眼前动手动脚。2010年留级进入我班学习。2、个案的家庭情况父母终年在外打工，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，可是本身的教育能力不高，再加上他们经商的原因。平时对孩子要末放任不管，要末只会叱骂，1听说成绩不理想，就是1顿打骂。2、主要问题分析通过近1年的教学视察，我发现李冠的行动主要表现在：性情方面以自我为中心、狂躁，自我束缚能力差；心理方面自暴自弃；劳动能力方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。而构成这几种现象的主要是以下几反面：1、家长的宠爱。通过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是不是公道，只要孩子开口：“我要”祖辈总是

34、有求必应。特别是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥给啥。祖辈1昧迁就、给予、满足，致使孩子对物资需求的愿望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。2、教育方法的粗鲁虽然祖辈对小孩在生活方面极为宠爱，但对他的学习期望又很高。他们认为自己的文化程度不高，孙子应当弥补他们的缺憾。因此，他们对小孩的学习成绩很重视，1听说成绩不理想，就是1顿打骂，很少有耐心肠说理与交谈。长时间下来，他对学习渐渐的失去兴趣，也逐步产生逆反心理。3、采取的对策作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能逐渐健康，成绩能不断提高，能力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解甚

35、么样的人得了病，比了解1个人得了甚么样的病更加重要。”了解了他的心理特点及其成因后，那末我们老师必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，建立信心，从本质上转化他，进1步提高教育实效。1、深入家庭，进行家教指点。孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。首先，向家长提出：“多给孩子独立处理事情的机会，个人卫生自己动手，多做家务。”帮助家长提高思想认识、转变观念，与学校教育构成协力，进而培养学生良好的劳动习惯。其次，要求家长不要以分数来衡量孩子的成绩，当他的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相要挟。这样，构成浓

36、厚的家庭文化教育氛围，帮助孩子构成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。2、发现他积极的因素，增进转化。我发现李冠虽然常常出错误，但他仍然有向上的欲望，他身上还有很多“闪光点”，比如，跑步在班级里首屈一指，做错事勇于承认，不闹事的时候还挺讨人喜欢，上课也会积极发言所以我们可以发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育。首先，我在课堂中，多为李冠提供表现机会，结合班上具体情况，展开1些集体的活动和比赛，任命他为负责人，让他感到被信任和责任感，在组织活动中，他的主动参与使他觉得班上的活动，自己也是1分子，从而到达消除行动惰性的效果。3、引导集体关注他，接纳他集体的气力是无穷的，

37、我在培养他的正确的交往能力的时候，还注意发挥集体和火伴的作用，通过同学的忍受和爱惜，帮助他在集体中找回自我，学会交往。我利用恰当时机做好班级学生的思想工作，告知他们不能由于种种缘由而孤立班集体中的任何1员，向学生讲述团结合作的重要性。引导同学明白像李冠这样的学生，自暴自弃、以自我为中心的行动构成是长时间的，多方面的结果，不可能在短时间内得到根除，要允许他有反复现象。并且教育大家要以发展的眼光看待他，要正确对待他的变化，以我们集体的耐心，接纳他的缺点，他的变化。并号令班干部带头和他1起交往，如果他有甚么困难，我们要主动去帮助，以此来带动全班学生态度的转变。4、尊重和信任他，正确看待“反复”。信任

38、是1种人格气力，它促人奋进，令人努力。对他来讲，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表现，也只有这样，才能消除他自暴自弃的心理。他的毛病不可能在1次两次之间完全改变，我要耐心对待他的毛病。5、应用多种评价，增进发展维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应当盯着儿童发展的明天”。他在发展的进程中，由于家庭环境、同学的态度，使他在1定程度遭到打击。作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他，他的个性发展必定遭到限制。因此，要调动他的积极性、主动性，老师必须注意课堂上的评价，用发展的眼光看待他。当发现他今天能主动参与劳动，因而就及时在同学眼前表扬他；当他能主动帮助同学的时候

39、，同学给予1声感激的“谢谢”；当他做错事的时候，引导他由自己找出不对的地方，并想出假设再出现类似情况会怎样去做。大他在家中有出色的表现的时候，由家长反馈到学校，并给予鼓励4、教育效果经过1段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动让步，家长也反应他在家能做1些简单的家务事，不会想要甚么就朝着要甚么了。他从1个使人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的1员。他能按时完成作业，和同学友好相处，不随意打人，积极其集体做事，更使人高兴的是，他充分发挥自己的特长，参加了校运动会，取得了优良的成绩。我相信以这样1种乐观向上的精神，他1定会获得更大的进步。李冠的特殊主要来自于他

40、的家庭，家长的娇惯、放任、养成了他惟我独尊、蛮横无理的个性，以致于出现了1系列问题，给学校教育工作带来了许多困难。如果教师和同学对他的错误或是出现的问题，只是1味的批评，不但不能从根本上解决问题，反而很容易伤害他们的自尊心，引发他对老师的敌意和不信任，给今后的思想带来更大的障碍。俗语说：“10年树木，百年树人。”人是最难塑造的，虽然李冠同学的进步已有了1些奔腾，但它只是教育进程的1部份，只是他成长中的1个起步，不能说已经是完全的成功。对他的教育使我认识到，转化特殊的学困生是1项长时间的艰巨的任务，不应当有1丝1毫的松懈与忽视。【篇7】记得湖南优秀“草根”班主任刘坚新说过：班主任是3月的阳光，熔

41、化坚冰、遣散阴霾，赶走苦闷与旁皇；班主任是成荫的绿柳，撑起1方天地，遮挡狂风暴雨，送来丝丝阴凉；班主任是沙漠里的1汪清泉，让垂死的灵魂重新欢歌、让枯萎的生命再次枝繁叶茂，让悲伤失望者重拾生活的勇气是的，我们的教育对象千差万别，这就要求我们在与各种学生的交换中，不断寻觅自己最适合的角色。回首往事，感慨万千：做1名优秀的教师难，而做1名优秀的班主任更难，需要我们在清贫中坚守责任，在坚守中甘于奉献，但是我无怨无悔，责任使我们的教育人生富有豪情，奉献使我们的教育人生富成心义，104年平凡的班主任工作，我努力寻觅自己的角色定位：善良的牧师、沟通交换者和心理咨询师3重角色，并身体力行，矢志不渝地实行自己的

42、班主任理念：像那1缕缕的阳光，普照树苗茁壮成长；像1棵翠柳，给莘莘学子1片阴凉；像那1汪清泉，给学生希望和梦想。1、个案的基本情况吴某某，男，初2学生。不爱读书，小测常常偷看，考试也常常夹带答案，学习成绩较差，家长开超市，疏于管束，很少与小孩沟通，教育方式粗鲁，该同学与家长的关系也非常紧张，他爱漂亮，喜欢戴1些仿真的首饰，在班上臭美，班干部常常过来举报，但是他能组织1些课内外的文体活动，不用老师操心。2、个案平时表现情况（1）学习方面：他平时喜欢上网玩游戏，上课提不起精神，注意力没办法集中。放学极少带作业回家，不能较好地完成家庭作业，作业常常抄袭或没交，考试常常舞弊。学习态度不端正，成绩差，有

43、厌学情绪。（2）行动方面：行动较涣散，对老师、家长不够尊重；课堂上不时讲话；没能做好平时的值日工作，常常应付了事；经不起他人的批评指正。（3）性情方面：过于感情用事，容易冲动；有叛逆心理，与家长、老师和同学的关系紧张。3、个案分析（1）家庭生活情况：父母亲开超市，每天很忙，没有多少时间与孩子相处。对孩子的生活习惯和行动习惯没有严格的要求，造成孩子成绩不好，乃至出现厌学情绪，父母亲对小孩的教育缺少耐心，父亲性情较暴躁，教育方式单1，常常打骂孩子，造成父子关系紧张。（2）学校生活情况：由于叛逆性强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理，所以常常不服教育，爱耍性子。带首饰、穿缩脚裤，仪容仪表不符合中学

44、生的标准。同时把在家里接受父亲教训的不良情绪宣泄到同学身上，不时与老师同学产生冲突。平时还沉迷于网络，失去了学习信心和学习兴趣。4、个案转化措施（1）通过交换沟通了解他的内心想法。常常找他谈心，渐渐走进他，了解他的学习、生活的情况，争取他的好感和信任，1起分析他现在的处境，帮助他解决生活和学习上遇到的困惑。平时还常常给他单独辅导，帮助他提高学习成绩。（2）通过集体的气力帮助他融入集体中。安排成绩较好的同学和他邻座，并交代他们主动接近他，帮助他，与他1起谈心、学习、活动，通过榜样的气力让他重树学习的兴趣和信心，增进他在各方面获得进步。生活上让同学多关心他，利用活动的机会，让他主动参与进来，让他感

45、遭到集体的温暖和同学间纯真的友谊，培养他的集体荣誉感。（3）与家长达成共鸣，加大教育的协力。常常家访，经过与家长的屡次交谈接触，让家长明白要关心孩子的学习，更要关心孩子的行动和品德的教育。同时与家长共同商量寻求最好的教育方法，希望家长尽可能用说服教育的方式来教育他，对孩子的毛病要耐心帮助与指点，尽可能避免打骂，不用暴力，以保护其自尊心和积极性。同时，要让他明白家长和老师的苦心，这样避免了受批评叱骂时的逆反心理。（4）捕捉闪光点，增强自信心和责任感。捉住学习和生活中的细节注意视察，发现孩子的闪光点。发现他有体育的特长，并且参加过晋江市田径运动会，获得不菲的成绩，同学们在这点上非常认同他，就让他组

46、织运动会和其他1些活动，让他与同学改良关系，找回自信。5。个别辅导成果不论是谁，都喜欢听到表扬，孩子更是如此，我能容忍他的小错误，有时候对他进行冷处理，以后才指出他的毛病，不与他正面冲突，避免矛盾激起。培养他做班干部，充分肯定他的优点和成绩，改掉了那些不良的习惯。由于他常常得到老师的表扬和肯定，有了信心，学习上也有了很大的进步，特别是对数学有了很大的兴趣，学习成绩有很大的提高，6、个案总结我肯定他的优点，对某些原则性的问题不妥协，例如不准带金银首饰到学校来，不准穿缩脚裤，但是至于单词小测偷看，只是偶尔做1些善意的提示，如果再犯，就进行冷处理，1段时间都不去理他，我们不能只要发现学生出错误就把他

47、批得体无完肤，结果学生变成老油条，就很难整理了，保护孩子的自尊心才能换来学生对老师的尊重，这是相互的，而且有时候，小孩子对老师态度狂妄也不是完全不服从老师的教育，也有多是家庭、同学之间有矛盾等其他因素酿成的，只有带着爱心，深入了解孩子的心底，才能发觉深层次的问题，这些问题常常在考验我们班主任的耐心，吴同学与他爸爸的关系紧张，是他们父子沟通有障碍，家庭教育出现了问题，必将会影响学校的教育，对这些问题，我屡次到他家家访，他和他的父亲都很感动，父子关系有了很大转变，但是还需要进1步的沟通。【篇8】随着经济的发展，1些孩子由于缺少完全的家庭教育和温暖，缺少监护人仔细的学习引导和管理，使他们在学习、心理

48、、身体上存在着很多问题。个别孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺少安全感、人际交往能力较差、玩皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题；大多数孩子在学习上缺少主动性、自觉性，作业不爱完成，心不在焉，应付了事；部份孩子纪律涣散，不遵照规章制度等。这些不良习惯的存在给儿童的健康成长造成极大危害，也给班级教育带来了极大的阻碍。案例：1、学生的基本情况姓名：韩希伟性别：男年龄：12岁班级：5年级2、问题记行动表现1、性情倔强，固执，好动，责任感薄弱。2、比较聪明但不爱学习，上课不注意听讲，学习缺少主动性。3、爱和同学打仗，爱骂人，做事偏激，不爱接受批评。3、有关资料的调查该生为什么在学

49、校不听老师的话？在家里也是这样吗？带着这些疑问，我进行了屡次家访，经调查了解到这位同学属于留守儿童，父母忙于挣钱，无暇照顾孩子。他就在奶奶家长大，由于奶奶对他的溺爱，使他养成了固执，偏激，倔强的性情，就算做错了事也不肯接受批评，还表现出反抗的心理。4、个案分析问题来源：这个孩子从小母亲在外地工作，3岁到奶奶家被奶奶1人带大，由于隔代教育，存在代沟，祖辈们只能1味地弱爱、包庇、放纵，在培养、教育方面他们却无能为力。渐渐地养成了惟我独尊的性情，自律性较差。另外，上小学时候，该生的父亲就1直在外打工，平时很少回家，更谈不上父爱。生活、学习全靠奶奶1人照顾。小时奶奶视他为小皇帝，不管要甚么都会满足他，

50、长时间以往，变得谁的话也不听，任性而又懒惰。可现在大了想管又管不了了。5、采取的方法和实行的进程1、用真实的师爱抚慰留守儿童失落的心灵找到了问题的所在，本人经过反思，他的不良习惯主要缘由除他本身外，与教育方法生活环境也是分不开的。对待这样的孩子必须要改变教育策略，“对症下药。”我想：主要缘由可能以往没有常常地与他交换，常以教师的威严对待他，把教师的地位凌驾于学生之上，使他产生逆反心理，现在看来是行不通了，必须要改变教师的角色。“当代西方哲学认为：师生交换与对话是1个含义深入的哲学范畴；在哲学家眼里，交换与对话就是师生双方相互沟通与理解的进程，也是师生和平共处的基本方式。”因而，我转变了以往对他

51、的教育方式，努力扑捉他的闪光点，让他感到成功的喜悦。课下视他为朋友、子女。常常找机会接近该生，与他聊天、辅导作业、帮助他解决课堂中遇到的困难，聆听他在想甚么、做甚么、爱甚么。2、转变观念，用真实的师爱打开理想的心扉作为副班主任不但要做好学生知识的传授者，更要扮演好学生心灵的抚慰者的角色。平时能多学习儿童心理学，适时展开心理辅导，用心去爱他们，用情去感化他们俯下身子，走进他的思想深处，了解这个孩子的所想所需，有针对性地与他交换，让1句句真诚的话语打开他的心扉，让学生觉得你值得信任才会跟你说实话，才会接受你的道理。进而以这样的方式到达“亲其师而信其道”的目的。这样1方面弥补了塔的感情缺失，另外一方

52、面也能更好地加强思想教育。但是能注意保护好他们的隐私，不对他造成伤害。6、教育效果通过与该生交换、同等对话；感化、悉心帮助，使该生感觉到学校处处有温情，老师时时有爱心，本来的放纵逐步少了，好动、不听话等1些不良现象渐渐改了，课堂能注意听讲并乐意回答问题了，不但能按时完成作业，学习的主动性也增强了，使学习成绩逐步有了提高，犯了毛病也肯接受批评并肯改正了，还常常帮助其他同学。【篇9】1、背景我所管理的高1（7）班，共有学生46人。相较于高1年级的其他7个班，我们班的特点是：男女生比例比较平均，但男生思想活跃者占多数，易于接受新生事物，但又对现实缺少辩证认识，学习目标不明确，学习能力差，学习主动性意

53、识薄弱，纪律涣散，这无疑加大了班级管理的难度。另外，班里基本上没有尖子，尾巴却是挺重的，这也加大了成绩提高的难度。因而，在这么个大框架下，班里同学的问题也就相应的复杂1些。在班级管理的进程中，我很明确的1点是，学生既是管理的对象，也是管理的主体，教育的进程是师生之间不断交换的进程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交换。教育学生的条件是理解学生，理解学生的条件是了解学生。所以，1确切从“了解”开始。如果老师不能了解、贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度。无数成功的经验告知我们，创设1种和谐的师生关系或教育氛围，是使德育“入心”、“入脑”的基本条件。而要建立和谐的师生关系，老师就要尽力开

54、启学生的心灵之门，感受着学生的感受。有这样1个学生思想态度的成功转化让我记忆犹新。2、案例描写我班里有位同学，名叫小邓（化名）。平时和同学关系不错，有很多朋友，性情很开朗，特别爱打篮球。但是他有个缺点，脾气很急，特别容易暴躁。曾有1次在历史课上，由于他的笔袋被他不谨慎掉到了楼下，他要求捡回，历史老师不允许，他很不满意，就不顾老师直接走出了教室事后他向历史老师承认毛病，在班里也作了公然检查，也和我说他知道自己这样做很不对，不晓得尊重老师，但自己脾气1急，就甚么也不记得了，控制不住自己的情绪，说以后会努力学习，尊重老师，不再这样。我开始接手这个班时觉得这个叫小邓的这个孩子很讲义气，重情谊，成绩虽然

55、不好，但是头脑很聪明。这样1次与老师的冲突我想他应当从中得到了教训，因而依然鼓励他要好好学习，积极向上，并表示愿意和他在私底下成为朋友。但以后不久的1件事使我意想到这个孩子还是需要老师们进1步的教育，让他自己管理自己真的不是1件容易的事情。那是学校篮球联赛期间的1天，中午有我班比赛，早自习时我在班外视察情况，发现有几名男生的坐位是空着的，当时我很生气，但是我想与其去寻觅他们不如在门口等着他们出现。不1会，他们几个人就大汗淋漓的走了上来，因而我把他们几个人带到了办公室询问情况。了解清楚以后我很是生气，原来他们是由于要准备篮球联赛所以才没有及时回来上早自习，而他们认为早自习其实不重要，这类学习态度

56、让我很是不满。这几个学生平时就是问题学生（包括小邓），问题已1大堆，我想这次我不能只是进行教育，由于这类不学习、随意翘课的风气如果弹压不住的话，就会在班内造成很坏的影响。因而我采取了“小事化大”的战术，准备把这个问题与家长平面化，固然我1个人的气力是薄弱的，因而我想到了学校这个温暖的大家庭，我找到了年级组长贾老师，教务主任王主任和林主任，他们都觉得这不是1件小事，属于集体翘课行动，应当加大力度教育。因而我让每一个学生给家长打电话来学校解决问题，我要通过这件事情让他们认识到好好上课，好好学习对1个学生是多么重要的事情。在解决这次问题的进程中，小邓的态度不是很好，还说甚么不参加篮球联赛之类的气话，

57、这话让我也听得很气愤，我觉得这个孩子不应当说出这样的话。由于工作经验甚少，我1时没有控制住自己把这话和他的父亲说了，本想和他父亲1起教育他，但是可能这类方法其实不妥当，虽然表面上他终究是承认了毛病，写了保证，但是从他的眼神中我感觉到我并没有完全成功的到达教育他的目的，这让我心里1凉。尔后，他就开始变本加厉的出现各种各样的问题，学习不再专心，纪律不再严格遵照，不但影响到自己，也影响了班内的其他同学，我总是不厌其烦的进行教育，严厉的，温顺的，晓之以理，动之以情，是非之分，作人之道等等，由于我认为对这类脾气的孩子，公平的公正的给他讲道理的话，会比只去严厉指责的效果好很多。虽然每次都有所得，但是对孩子

58、来讲，当他养成了不好的习惯，他的反复就会很频繁。我想我应当找个时机，给他1次大的转变。不久后的1次做操，成了我们师生关系的转折点。他的动作很不标准。因而操后我把他留下来，进行了个别谈话。他的眼神1开始很不友好，他觉得自己就之前相比做的已很到位了，不觉得自己错，而且当我说到1半的时候，铃声响了，他想回去上课，我想如果今天我不把你说服，那末我的教育就没有任何的意义。因而我深吸了1口气，开始转变谈话角度，谈到了我自己，我和他的关系，也谈到了他身上的毛病，谈到了他的未来，他的人生之路等等。我对他说：“小邓，我可以告知你，现在能够直言你缺点的人材是真心为你好、关心你成长的人，你以后的人生中会遇到五花八门

59、的人，但是只有那些告知你有错的人，才是你真的值得信任的人你现在身上的毛病很多，学习也很不积极，你要明白，你上高中是有很重要的任务的，我相信你是个懂事明理的孩子，应当能分清主次。学习的困难，我们可以团结起来1起克服1起进步相互帮助才能使我们每一个人有更大的进步，你现在的状态很不好，如果你是对老师成心见，那末你可以直接提出，好的建议我1定接受并对自己的问题加以改正，我只是想在我的能力范围内帮助你们每个人实现自己的理想”小邓边听边点头，虽然这次的他没怎样说话，但是我感觉他真的听进去了，我觉得这次的谈话还是很有效果的。最后，由于外面天气很冷，我们都穿得很少，因而我带着他在操场上慢跑了几圈，1边跑我还1

60、边对他说：“小邓，看着脚下，你的每步都有1个痕迹，你的路是靠你自己走出来的，如果不想把它走歪，你就要落好自己的每个脚印”就这样，这件事就结束了。我觉很多少能让小邓有所改进，以后能更听话，也就到达了我的教育效果。出乎意料的是，第2天我收到了小邓的1封信，信的大概意思是：1开学的时候他觉得我这个老师很好，很真心肠对每一个学生，他之前从不认为可以和老师交心，但是却相信可以和我交心，但是上次早自习翘课我和他父亲反应他的1句气话，让他觉得我其实不是他的朋友，不了解他也从此对我产生了抵牾心理。但是昨天我的1席话，真的震动了他的心，他是真心的感遭到了我是站在他的角度为他的未来、他的人生去思考，是真心帮助他值

61、得他信任的人，他愿意重新和我做交心的朋友，以后只要他出现问题，我正面提出，他1定努力改正看到他的信，我真的很是震动，立即给他写了回信，表扬他的懂事和进步的决心，我相信只要他肯努力，1定能获得更大的进步。这封信给了初为人师的我更大的信心和动力，我觉得我的工作有了回报。虽然这才刚刚开始与小邓的交换，但这封信使我体会到我的工作对1个学生是多么重要，我的工作是有希望的有成绩的，更是有乐趣的。或许每一个学生的心都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。惟有教师付出真诚的关怀和发自内心的师爱，才能把自己变成1只只细腻各异的钥匙，架设起1座通向学生心灵的桥梁，深入学生的心中去了解他们。3、案例分析及反思我认

62、为，转化问题学生的进程，是师生之间的情感融合、心理相容、双向交换、相互尊重和信任的进程，像案例中的小邓这样的问题学生平时多遭老师的冷漠，自卑有余，信心不足，对老师也没有好感。如果班主任像对待其他学生1样尊重他的人格，尊重他的权利和义务，与他心心相通，以诚相待，给他创造1种和谐的氛围，这对激起他们的自我转变的主动性和积极性是很有效果的班主任在与学生进行“对话”时，除要真诚、细致外，还必须要充分尊重学生的人格和情感，应多用商量式的语气、建议式的口吻。不能不顾学生的意愿、情感，逼迫学生接受自己的意见，把自己凌驾于学生之上，也应靠爱心、靠理解和尊重帮助学生更大的进步。在这次事件中，我发现了本身认知的局

63、限性，没有花时间去发掘学生心理的东西。以这次事件作为契机，我会认真调剂自己的工作态度，努力去接触他们，做学生心目中的好老师，更做他们心目中的知心朋友。【篇10】去年秋季，对我来说意义非凡。在这个意味收获的季节里我迎来了我的第1批学生。作为1名教师，深深明白中学是人生中的1个重要的阶段，它对人格塑造所起到的作用不可忽视，在某种程度上乃至可以影响到1个人的未来。正是抱着这类心态，丝绝不敢有所松懈，希望不但能在知识方面传道，更可以在人生中这个充满变数的阶段为他们解惑。经过1个学期的努力，由我担负班主任的高110班，班级有凝聚力，学生乐观向上，学习主动性强，构成了很正气的班风。在这段时间的班主任工作中

64、，我的收获很多，感受颇多。如何加强班级建设，创建充满活力，有凝聚力的班集体呢？下面是我的几点看法：1，信任学生，放开手脚高110班入学时有55人（包括1名韩国籍学生），其中男生25人，女生30人。从高1军训开始，通过视察我发现，我们男生训练热忱高涨，训练质量很高，集体荣誉感很强，这是优点，但有些男生表现欲过强，希望能引发大家的重视，其中以X同学最为突出。在训练时他表现得极其突出，对同宿舍的同学很热忱，主动照顾身体不舒服的同学。为了为最后的文艺表演排练节目，最强度很大的训练过后利用午休时间精心排练。但由于纪律问题被其他老师批评过1次。女生普遍训练踏实，较为仔细。我没有对过分表现的学生予以压抑，而是在心中默默的计划。开学后根据每一个同学的性情特点，和在军训中的表现并适当参考了他们之前的经历，任命了我办临时班委会。并大胆的予以在军训中表现活跃的同学重要职务。班委会名单宣布后，虽然嘴上说不想担负职务，从X的脸上我看到了1丝惊讶和得意的表情，更加坚定了这样做的决心。经过1个学期的实践，也证明了当初的决