刘曙光个人课题实验方案
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1、教师个人课题实验方案 (申报表)课题名称: 数学课堂中小组合作学习的使用 承担单位: 老凹坝中心小学 课题负责人: 刘曙光 申请时间: 2012年9月4日 审批时间: 2012年9月12日 前言 小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习已成为提高教学效率的新策略。新课标指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”小组合作学习也是新课程所倡导的一种有效的学习方式。随着新课程实验的不断推进和广大教师的课堂实践,小组
2、合作学习已经越来越得到广大教师的肯定,也越来越被广大的学生接受和喜欢。它已不在是课堂教学的插花点缀,而是一种具有实际意义的值得提倡的学习方式。一、问题的提出合作学习是当前课程改革中倡导的三大学习方式之一,它对于培养学生的合作精神,发展交往与独立思维的能力,拓展学生知识渠道,实施因材施教等,具有积极的促进作用。但在目前我国小学数学课堂中,小组合作学习还普遍存在着分组不科学、规则不明确、参与度不均衡、合作流于形式、评价不全面等问题,本文通过对问题的具体分析研究,提出相应的解决策略,并运用到实际教学中,使合作学习真正地为学生高效地学习与长远的发展而服务。二、研究的目的和意义小组合作学习是一种内涵丰富
3、,有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围,使小组成员间相互激励、相互促进;激励学生的学习兴趣;促进学生之间的共同进步。因此,开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要! 。三、研究的理论基础第一,人际互动理论 人际互动理论强调人与人交往频率的增加,在过去传统的小学数学教学中,只有师生之间的交流。而小组合作学习扩大了学生之间的交流,变单纯的师生交流为师生、生生间多项的交流互动,有效地促进自主学习能力和创新能力的提高。 第二, 认知发展理论 从认知发展的观点看,合作学习对学生成绩的影响主要归公于合作任务,而小组
4、合作学习为不同层次的学生提供了不同的学习需求,为学困生创造发问机会,在优生帮助下达到求知的目的;优生在帮助他人的过程中将自己学到的知识条理化,语言清晰化、思维逻辑化。中等生如鱼得水,在他人启发下,跳一跳摘到了“桃子”,学生们彼此学习,在讨论中产生认知冲突,从而高质量的理解所学知识。 第三, 建构主义理论 建构主义理论特别强调活动和社会交往在人的发展中的突出作用,强调学习的主动性、社会性、情景性,小组合作中学生通过观察、操作、试验、思考、交流等活动来建构对学习内容的理解,可以使理解更加丰富全面。四、研究的主要内容(一)小组活动重形式,缺乏实质性合作合作学习不是简单地把学生分成几个小组,不能把小组
5、合作学习停留在表面形式上,在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。笔者听过一节“找规律”的小组合作学习课,练习时教师让学生以小组为单位做一道开放性的习题。每个小组分发很多有空白图案的卡片,让学生发挥想象力,涂出有规律的美丽的图案。学生每人涂出一张图案后,小组间的交流很少,基本上停留在独立学习的层次上,没有真正的讨论和合作,没有发挥小组合作的优势,其学习结果不能完全代表本小组的水平。 (二)学生的参与度不均衡 通过观察发现,小组合作学习确实增加了学生参与的机会,但是优秀学生参与的机会更多,而困难学生成了听众,往往得不到独立思考的机会。在小组合作学习中,一些老师怕影响教学效果,不敢过多地让困难
6、学生发言。另外,在小组活动中更容易出现放任自流的现象,学生围桌而坐,教师不容易发现学生开小差。而教师只关注小组的学习结果,不关注学习过程和个人的学习情况。五、研究的方法和措施(1)比较实验法:本课题的实验研究在自然状态下进行,设一(1)班、二(1)四(1)、五(1)、六(1)班为对照班。(2)调查法:通过观察、问卷、测试等手段对学生创新意识,创造性思维,创造技能等方面进行评估。(3)文献资料法;通过查阅各种理论著作和研究资料,进一步明确创新精神的内涵及培养方法。(4)经验总结法:坚持理论与实践相结合,不断总结研究成果,进行阶段性小结、调整、完善研究方案。六、研究组织顾 问:侯基权组 长:丁杰副
7、组长:丁松 刘曙光组 员:数学组全体教师研究对象:三(1)班对照班级:一(1)班、二(1)班、四(1)、五(1)、六(1)七、研究计划(含成果的最终表现形式)1、研究时间:2012年9月到2013年7月 2、具体步骤:第一阶段:(2012年9月至2012年10月)(1)完成文献资料的收集、学习。(2)制订课题方案。第二阶段:(2012年11月至2012年12月)(1)按课题方案进行操作研究,掌握第一手资料,探索口算中学生创新精神的培养方法和教学模式。(2)课题组研究人员在语文课堂教学中要做有心人,善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息,及时记录、存档。(3)邀请学校领导进行检查、指导,根据课
8、题进展情况相应调整课题研究方案。第三阶段(2013年3月至2012年4月)通过中期汇报,发现问题,调整研究方案,进一步探索,积累资料。第四阶段(2013年5月2012年6月)(1)对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类,做好资料的补充、完善工作。(2)撰写课题结题报告,邀请有关领导对课题进行评审鉴定。 (3)写出主课题论文,汇编论文集。(4)观摩活动。 3、课题研究的成果表现形式(1)撰写课题研究报告,汇编论文集。(2)各类研究资料的汇编。(3)举行研讨课与观摩课。(4)展示课题研究过程中的照片、录像等资料。八、实施项目的保障措施 1、邀请学校有关领导进行督察。2、对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类,做好资料的补充、完善工作。3、由学校提供有关经费。课题负责人所在单位的领导意见 该课题可行性很强,予以批准执行。 (签字盖章)侯基权 2012年9 月1 2 日
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