金话筒创意配音教学设计

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1、2016年北京市第一届“京教杯”中小学优秀教学设计评选 教学基本信息课名“金话筒创意配音”语文综合实践活动是否属于地方课程或校本课程是学科语文学段第三学段年级五年级授课日期2016年4月教材校本课程教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者吴春艳北京印刷学院附属小学15801488188实施者吴春艳北京市印刷学院附属小学15801488188指导者李萍北京市大兴区进修学校13681468229其他参与者指导思想与理论依据“语文是最重要的交际工具”，有效地提高学生的语言表达能力是语文教学的重要任务之一。也是语文课程标准中明确提出的。课标中还明确提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课

2、程。”因此，我们的语文教学应该基于课程标准，从学生的认知规律出发开展语文教学活动，促进学生语言表达能力的提升。而小学生的语言表达从表象到思维大都是表层的，要想真正提高其语言表达能力，就需要我们有意识地为学生的语言表达创造一个能感知的情境，从而激活思维，发挥想象力和创造力，使学生的口头表达成为一种心灵上的自由的释放。基于此，北印附小在五年级开设了“金话筒创意配音”语文学科实践活动的课程。学校想充分利用给影视作品配音以及在这一学生搜集资料、整理理资料、合作交流、练习表达，活动形式过程中，达到运用语言、提升思维，全面提升学生语文素养的目的。教学背景分析教学内容分析：“金话筒创意配音”是北京印刷学院附

3、小的校本课程，所选影视作品题材丰富，贴近学生生活，作品中的人物形象鲜明，内容易于学生理解。另外，整个实践活动过程中包括搜集配音资料，请教配音指导老师，结合实际水平制定评价标准等内容安排,意在体现因人而异，更大发挥每个人特点，因势利导，为学生的语文学习和语言表达提供更多的机会。学生情况分析：我们班的学生已经初步具备了基本的表达能力和搜集处理信息的相关经验。金话筒创意配音活动，可以说是迎合了同学的兴趣，学生找到了乐于表达的出口。同学们乐于参与，大胆创新，能根据内容较准确、通顺进行表达。但是就不同题材的影视作品，在揣摩人物形象，创造性地为其创作台词、准确恰当地表达还存在不足。教学资源与实践条件： 在

4、开展本次综合实践活动的过程中，同学们可以利用网络查找有关配音的相关资料，同时也可以咨询校内配音老师，了解配音的相关知识。活动中所采用的影视作品均是现有资源，根据体裁和题材进行分类，是学生熟知的动画片、广告及散文等。在教学中，从尊重学生主体这一角度出发，将影视作品通过平板电脑分别发送给每一个学生，学生可以通过平板自由选择喜欢的影片练习配音，充分地利用了校园网络这一平台。教学目标1.学会根据内容和情节需要用恰当的语音、语调为影视作品配音。2. 能够根据所选资料，了解故事内容和观察画面，想象不同人物特点，大胆创作人物语言进行表达，提高语言表现力。3.通过创作配音活动，激发学生想表达、乐于表达、敢于创

5、新表达的兴趣，享受创作过程中，配音产生的乐趣。教学重难点教学重点：通过创作配音活动，激发学生想表达、乐于表达、敢于创新表达的兴趣，享受创作过程中，配音产生的乐趣。教学难点：能够根据所选资料，了解故事内容和观察画面，想象不同人物特点，大胆创作人物语言进行表达，提高语言表现力。教学流程示意播放红孩儿影片，走进配音王国回顾活动历程，初步尝试配音阅读故事简介，观察无声影片，创作台词，尝试配音合作交流，团队创作，发展思维回忆过程，享受金话筒创意配音的快乐延展作业设计，渗透成功的道理教学过程（一）播放红孩儿影片，走进配音王国1.同学们，金色的童年，我们枕着童话入眠，伴着动画片成长。你们看（课件播放红孩儿影

6、片）2.播放去掉声音红孩儿的影片片断，感受给影视画面配音的重要。 导语：可是，再精彩的动画片没了声音，你有什么感受？预设：枯燥 乏味3. 揭示课题，走进配音王国 导语：今天，就让我们走进神秘的配音王国，争当小小配音员。（揭题）【设计意图】影片本身贴近学生生活，从无声到有声的过度目的在于在活动中创设情境，让学生感受到配音所产生的效果，从而调动学生语言表达的积极性。（二）回顾活动历程，初步尝试配音1.回顾活动过程。2.欣赏影片红孩儿视频片段 要求：请同学们认真观察，用心倾听，一边看思考你听出来了一个怎样的红孩儿？3.交流，分析人物形象。预设：结合红孩儿的表现、说话的语气分析红孩儿得出：这是一个倔强

7、、傲气的孩子，语言中透露着不服与嘲笑。 4. 自己尝试着进行配音。 （1）同学们尝试进行配音，并进行展示。 （2）老师针对学生的第一次配音进行评价。教师导语过渡：同学们看着屏幕下的字幕，能够很好地抓住红孩儿的特点进行配音表达，如果把字幕去掉你们还会配的这样好吗？试试？5. 去调红孩儿视频片段字幕进行配音。 （1）学生练习 （2）学生展示无字幕配音6.教师总结，梳理评价方法。（1）能够体现人物特点 板书：角色表现（2）语音、语调、语速、语气适当 板书：声音表现（3）有语言再加工 板书：语言加工【设计意图】 通过第一遍的看、听视频，引导学生通过分析台词和人物说话的语气感受人物性格特征。第二遍去掉声

8、音跟着字幕进行配音秀，这是学生模仿和学习语言表达的一个过程，符合学生的认知规律以及语言发展的层次。第三遍去掉字幕后的配音意在引导学生结合自己的理解创造性地使用语言，发展学生的思维。在此基础之上梳理出配音的评价标准，感受语言的魅力，激发创作欲望。（三） 阅读故事简介，观察无声影片，创作台词，尝试配音 导语引入：同学们，有些时候人物的形象特点了解只给了我们一些文字材料，然后再让我们看影视画面配音我们能行吗？好，那我们就来试试？1.阅读故事简介，分析人物形象。（1）请同学们阅读阿凡提卖树荫的故事。热日当空，为生计疲于奔命的穷人在一棵树下歇息，财主巴依看到，和老婆稍作合计，想出发财妙招：他称树荫属于他

9、，穷人要想乘凉，必须拿钱来买。穷人纷纷摇头表示没有银子，巴依和老婆动手欲将他们手中赖以活命的羊奶等物抢去占为己有。纷扰中，倒骑毛驴的阿凡提来到树荫下，巴依自然也要他快掏银子，阿凡提不慌不忙，用一带金币买下了巴依老爷家门前的树荫。众人起初不解阿凡提意图，慢慢才明白他是以其人之道还治其人之身。阿凡提利用买来的这块树荫好好地整治了巴依老爷。还帮穷人免去了巴依放给他们的高利贷。（2）说一说从故事中你感受到阿凡提是个怎样的人？（机智，沉稳） 2.播放无声影片，结合故事内容、人物性格和次要人物的台词为影片创作语言，尝试配音。 （1）小组合作创作台词。 （2）小组内练习配音。 （3）小组代表配音展示。【设计

10、意图】学生通过阅读文本材料，了解故事内容。通过对人物事件的分析揣摩人物形象，分析人物性格特征，进而发挥想象力，运用语言创作台词，再借助配音外显人物形象，彰显语言魅力。这是一个对语言文字输入、加工、输出的过程。 体现了语用的特点，进而发展学生语言，提高学生语文综合素养。 （四） 合作交流，团队创作，发展思维 师过渡： 你们真的了不起，运用你们的聪明才智，抓住人物的特点，好一个睿智、勇敢的阿凡提就好像出现在我们面前。刚刚都是给影片中的一个人物在配音，影片中不可能就一个人物呀，下面我们就小组进行合作，挑选你掌上电脑中的一个影视片段，进行配音，配音前要分配好角色，可以吗？1.同学们以小组为单位从多部影

11、片中自由选择其中一部了解故事内容。 渔童 狐狸与乌鸦 白雪公主 2. 分角色，观察画面，创作台词。 3. 团队练习配音。4. 团队展示。【设计意图】学生可以根据本组同学的人数选择合适的影片来配音。并且根据角色的性别和学生本身的声音特点来分配角色，充分地尊重学生的主体地位，培养学生的团队合作能力。同时，通过创造性地为影片创作台词，培养学生运用语言的能力以及创新能力。5评价与奖励。（1）说一说什么样的配音员算是优秀的配音员？（2）议一议这些奖项该给谁？（最佳男配音，最佳女配音、最佳好声音、真情投入奖、优秀舞台表现奖、最具勇气奖、最佳合作团队、最佳创意团队。）【设计意图】通过议一议的环节，再次让学生

12、通过评价别人而将配音的评价标准内化为自己所学，同时也教会了学生用欣赏的眼光看别人。（五）回忆过程，享受金话筒创意配音的快乐。同学们，通过本次金话筒配音语文综合实践活动的开展，我们了解了配音的知识，学习了配音的方法。锻炼了我们的口语表达，增强了我们的语言表现力，培养了我们学习语言的兴趣。希望我们玩转语言，在语言的世界里畅想、遨游。（六）延展作业设计，渗透成功的道理了解一个优秀的配音演员配音背后的故事，说一说从他们的身上你感受到了什么？预设:多读书，了解人物特点 反复练习，要不断努力师：就是人常说的台上一分钟，台下十年工，一个优秀的配音演员，要在背后流多少汗水、心血呀！ 板书设计金话筒创意配音评

13、角色表现价 声音表现标 语言加工 准 团队合作 学习效果评价设计学习效果评价量规：声音表现：能够根据所要表现的内容合理地调整音调和音量。角色表现：分析角色的性格、心里以及情感，借助语音语调的变化准确表现人物形象。团队合作：能够合理分配角色，小组合作为影片配音。语言加工：能够为无字幕的影片创作台词进行配音。金话筒创意配音等级项目A BC自我评价同学评价声音表现能够根据所要表现的内容合理地调整音调和音量。能够根据表达内容有音量上的起伏，音调上的变化。能够完整表达，但无声音表现。角色表现分析角色的性格、心里以及情感，借助语音语调的变化准确表现人物形象。有角色意识，基本可以体现人物的身份或性格特点。有

14、角色意识，但表达上无明显体现。团队合作能够合理分配角色，团队合作默契。有团队合作意识，能够顺利完成一部作品。分配角色欠缺合理，合作不够默契。语言加工能够为无字幕的影片创造性加入符合角色特点和故事内容的语言。能够结合故事内容创作台词，基本符合故事情境。有相应的台词创作，但是表述不够清楚，表达不够完整。学习效果和教学效果评价分析： 学生们给影片创作的台词 学生自评、互评表配音活动中我的收获，分析：通过本次配音综合实践活动，不仅调动了学生学习语文的积极性，同时又让学生掌握了一些配音的技巧，关键在于为学生搭建了语言实践的平台，锻炼了学生的语言表达能力，促进了学生思维和语言的发展。本教学设计与以往或其他

15、教学设计相比的特点(300-500字数)本次语文学科实践活动是基于学生语文素养的发展而开展，目的在于促进学生语言和思维的发展。一、始于需求，契合学生特点。本次金话筒创意配音语文实践活动的开展是基于学生语文素养的发展，将语文学科的朗读、口语交际、习作教学融于配音活动当中，用符合学生需要，契合学生特点，彰显学生个性的配音活动来促进学生语文核心素养的形成。活动充分体现了语文课程的开放性由课内走向课外。用学生喜欢的配音活动来让学生感悟语言的魅力，锻炼学生的语言表达能力，发展学生的思维，体现了课内得法，课外实践获益的学习过程。二、行于发展，分享创作快乐。活动采取团队合作学习的方式，将全班学生分为资料组、表演创作组和大众评委，学生可以根据自己的意愿自由地选择小组，充分体现了学生的主体性，极大地调动了学生参与活动的积极性。活动中同学们可以自由选择自己喜欢的影片进行练习，给了学生选择的空间，为学生创设了轻松的学习氛围。在整个教学过程中，层次分明，配音由最初的看原片，听原音，分析人物角色，初步尝试配音到通过文字资料了解故事内容，结合无声、无字幕画面创作台词进行配音，再到团队合作配音，体现了学习过程的循序渐进，促进了学生语言和思维的发展。9