老师教学心得体会：鱼缸法则

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1、老师教学心得体会：鱼缸法则 编者按：孩子的教育成长需要自由的空间，就好比如“鱼缸法则”。下面我们就来看看这篇文章到底说些什么。有一个伟大的教育法则叫“鱼缸法则”，它是这么说的：养在鱼缸中的热带金鱼，三寸来长，不论养多长时间，一直不见金鱼生长。然而将这种金鱼放到水池中，两个月的时间，原本三寸的金鱼能够长到一尺。对孩子的教育也是一样，孩子的成长需要自由的空间。而父母的保护就像鱼缸一样，孩子在父母的鱼缸中永远难以长成大鱼。学生的生活环境很单一家庭和学校，大部分时间全部处于师长的监管之中。老师不应该把孩子困在一个小小的“鱼缸”，应该为她们创设良好的生态教学环境，让她们健康强壮地生长。伴随社会进步，知识

2、的日益增加，老师们应该有愈加科学的方法，给孩子自由成长的空间。怎样创立一个生态的教学环境?(一)人文和科学的交互人文社会科学和自然科学如同“车之两轮”，在教学环境中，我们需要人文和科学的交互，学生借助人文思想形成正确的态度和价值观，经过科学知识提升搜集和处理信息、分析和处理问题的能力。知识的学习不再是教学惟一目标，学生需要在学习科学知识的同时，得到以友好发展为终极目标的教育，因此，科课时代呼叫渗透人文精神的教育。在构建生态教学环境过程中，我们需要在情感，意志，思想，世界观等方面对学生的人文教育提出要求，找寻人文教育的丰富载体，挖掘出深刻的人文内涵，融入人文精神的教育。构建生态教学环境, 应该“

3、让每一堵墙全部张口说话”，广泛深入校园的每一个角落，比如，在墙壁上张贴富有些人文精神的名言、警句、经典小说、宣传画等等，在树木草坪上挂放保护绿化的小口号，在教学中创设民主平等友好的师生关系，还能够在校园中设置展示平台，展示学习结果，评价学习活动，分享学习愉快。爱因斯坦说：“科学是一个强有力的工具，怎样用它到底给大家带来幸福还是灾难，全取决于自己，而不是工具，刀子在人类生活上是有用的，但它也可用来杀人。”人文和科学的交互，是情感和理性的结合，是符合时代特点的教育。(二)进行多渠道的知识传输生态教学环境需要我们进行多渠道的知识传输，而不是单一的传授。在知识传输时，我们要努力满足学生的心里需求，让学

4、生的多种潜能得到有效开发，而且强调学生是一个含有思想、意识、情感、欲望、需求和多种能力的活生生的人。生态教学环境要实现老师和学生发展的真正统一，将学习要求融入到每一项爱的活动中，孕育出良好的情感状态，并让这种情感迁移到整个学习活动中，乃至迁移到学生未来的生活之中。怎样进行多渠道的知识传输?著名教育家苏霍姆林斯基认为，开学的最初几天起，我们就要悉心培育儿童的智慧，必需小心翼翼地培养儿童敏锐的、“任性的”审美判别力。我们率领孩子们去欣赏朝霞和开着荞麦花的白色田野，欣赏准备过冬而入睡的树林和池面上最初的透明的冰层，欣赏秋天的灰濛濛的雨丝和晴朗的初秋的早晨，欣赏无边的田野和远处地平线上的小丘，欣赏云雀

5、的歌唱和蜜蜂的嗡鸣。在宁静而明朗的初秋日子里，让学生注意观察空气是那么惊人的透明，天空是那么深邃，水是那么清澈。在秋天的树林里，让孩子倾听多种鸟儿的叫声和落叶轻微的沙沙声。要使儿童注意到这一切，倾听到这一切，老师就必需以鲜明的、充满感情的语言向她们揭示这种美。经过特有的手段和路径，对学生施加潜移默化的影响，让学生在生态教学环境中，掌握知识而且塑造美的心灵。当我们将知识传输的路径多渠道化以后，我们会发觉学生的感受和体验加深了，对知识的了解感知也得到了升华。这就符合“经过直观感觉直接把握客体以取得直观知识，然后再利用抽象思维将直观知识概括为某种概念。学习的次序应该是直观认识在先，概念认识在后”的学习规律，不会超出学生的心智容纳范围，达成生态平衡教学环境的要求。(三)营造民主的课堂环境