小学数学有效教学策略小学数学有效教学心得

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1、小学数学有效教学策略小学数学有效教学心得 数学是一门基础学科，也是一门思维学科，有效的数学教学应该让学生学到数学知识和结构、思维方法和方法、数学思想和观念。而这些应该在每堂课中潜移默化的渗透。因此，我们的每一堂课就必需全部实现有效教学。伴随新课程改革的深入，课堂教学可谓是如鱼得水，但不可否认，部分老师的教学中，依然是以老教材的思绪要求学生，教育学生，学生依然不是课堂的主人。新课标提出数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动。所以，老师要从“以学论教”的理念出发，精心设计数学活动，让学生“在参加中体验，在活动中发展”，真正表现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。给学生提

2、供动手实践的机会，变“认真听数学”为“动手操作数学”。学生对数学的体验关键是经过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并了解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程和方法，取得数学活动的经验。它是学生参加数学活动的主要方法。新教材很重视学生操作活动的设计并提供了大量的素材，老师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。首先，不能把操作流于形式，要让每个学生全部必需经历每一个操作活动。第二，引导学生把直观形象和抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方法，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上立

3、即对概念、规律等的本质属性进行抽象概括。自主探索和合作交流从形式走向实质。学生的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明发展过程中的一个认识意义上的重演。让学生踏着前人的足迹部分地重新发觉她们学习的内容，对于学生的发展含有多方面的意义。老师要有目标地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、试验、猜测、验证等数学活动。自主探索是在老师引导下的探索，老师不但要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，老师要处理好自主和引导、放和收、过程和结果之间的辨证关系。对于那些估量学生经过努力能探索求得处理的问题，应

4、大胆地放，放得真心、实在，收要收得立即、自然。假如只放不收，只是表面上的热闹，收效甚微。假如失去老师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充足的发挥。合作交流是新课程提倡的学习方法之一，课改以来，广大老师全部在主动探索合作学习的方法，并取得了初步成效。但有的合作学习只流于形式，把“合作”变成了“合坐”。要实现真正意义上的合作交流，除了要认真进行分组、组内分工、明确各自的任务职责等工作外，详细实施时应注意：一是合作交流应建立在学生认知需求和交流需求的基础上。二是合作交流应以一定的时间作确保，并在学生进行了较充足的自主探索、独立思索的基础上进行。没有独立思索为基础的小组合作交流必定是低效的。三是合作交流并不但仅是学生之间，也是师生之间的互动交流，所以学生不但要学会表示自己的想法，而且要学会倾听、尊重他人的意见。自主探索和合作交流全部是学生学习的方法，二者没有优劣之分。老师在教学中要使二者相互渗透，相辅相成，让学生在探索过程中形成自己对数学的了解，在和她人交流过程中逐步完善自己的想法，一定会使学生在学习活动中发挥个体作用，又发挥群体效应，从而提升教学的有效性。