骨干教师培训讲稿

《骨干教师培训讲稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《骨干教师培训讲稿（9页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、骨干教师培训讲稿时间：3月4日 主持人:王红萍 参加人员：骨干教师加强师德修养 提升人格魅力师德即教师的职业道德，是指教师在教育教学活动过程中所应遵循的调整教师与学生、教师与教师之间关系的比较稳定的行为规范和应具备的道德品质。作为教师素质的核心部分的师德，对学校教育教学工作的健康和稳步发展起着促进作用，对青少年的健康成长起着奠基作用，师德水平的高低将影响着国家的未来，影响着社会风气和社会主义精神文明建设。建设一支高素质的教师队伍，也是全面推进素质教育，提高国民素质，努力培养小康社会的劳动者、建设者、管理者、领导者和美好未来的创造者的根本保证。具体说来，应努力做到以下几个方面：1热爱学生、培养英

2、才 热爱学生是教师的天职。陶行知把“爱满天下”、“乐育英才”作为自己的崇高理想，告诫教师要“爱生如子”。他深信没有爱就没有教育，教师的爱是培养“英才”的源泉和动力。爱，是人的一种伟大感情。师爱是一种无私而伟大的爱。师爱，不单纯是一种感情，同时也是一种活动。师爱是教师力量的源泉，强烈的爱生之情会使教师倾心于教学工作，以饱满的热情投入到教学工作中去，从而使教师的教学潜力发挥得淋漓尽致，师爱是后进生转化工作的润滑剂，对后进生转化起到了重要作用。苏霍姆林斯基说：“每个孩子的内心深处都有他自己的一根弦，发出自己的调子。因此，要想让那颗心与我的话相呼应，就得使我自己能和上这根弦的调门。”“不了解孩子，不了

3、解他的智力发展、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就说不上教育。”师爱是以教师的博爱之心，换取学生的爱心，用真诚的爱打开学生的心扉，形成师生间爱的双向交流。2全身心投入、献身教育 全身心投入是教师的职业道德。献身教育首先要求教师要有献身教育的品德，这是“教育的命脉”，是教师职业道德的前提。其次，教师要以“爱满天下”的情怀去倾心培育“真人”，教师把自己的知识、才华、青春和生命献给教育事业。为此，人们才由衷的敬佩教师，称颂他们像园丁、像铺路石，为人民奉献坦途。可以说教师劳动的本质特征在于奉献，教师道德的精髓也在于奉献。3公正严明、平等待人师生的关系，应是一种平等、和谐、相互信赖的关系。营造这种亲密无间

4、的师生关系的关键，主要在于教师，这就要求教师要公正严明，平等待人。对学生而言，教师既是他们的老师又是他们的朋友，课内是严师，课外是挚友。学生有了过错，教师要做到实事求是、公正无私、赏罚分明、一视同仁。即使对学生批评是严厉的，学生也会认为是真诚的，受到学生的衷心爱戴。4和蔼可亲、微笑教学教师是课堂教育的组织者和领导者，教师用自身的良好威望影响学生，给学生以积极的情感体验，激励他们努力学习。教师和蔼可亲，具有情绪的感染力，可使学生受到潜移默化的影响，产生共鸣，有利于提高教学效率和教学质量。教师把微笑引入课堂，微笑是一种美，能使学生在轻松愉快的氛围中学习。反之，就会使学生产生逆反心理，厌恶老师。人们

5、常说，教师的每一句话往往会影响学生一生。如达芬奇小时候对画鸡蛋不感兴趣，他的老师富有哲理的教诲，深深地打动了他。此后他刻苦学画，成为世界著名的画家。教师和蔼亲切的语言给学生以极大的鼓舞，也是培养成功的纽带。 5终身学习、适应时代教师只有通过终身学习，才能适应瞬息万变的不断发展的时代，才能使自己思想品德、科学文化、计算机使用、教育理论素养、教师职业技能以及身心素质等方面适应时代的要求。6更新观念、提高能力教育思想观念的更新是全面实施素质教育的前提，进行素质教育首要的、最难的是观念的转变。教师必须改变传统教育思想中的价值观、质量观、人才观、教师观和学生观。从原来的专才教育转变为通才教育，从应试教育

6、中解脱出来，进行素质教育，变知识再现型学生为知识发现型学生，转变那些不适应知识经济发展要求的陈旧思想和观念，培养创新人才。7诲人不倦、高尚品格 “教师是人类灵魂的工程师”。教师是教学活动的主导者，学生是教学活动的主体者。在学习过程中，学生的自身作用是内因，教师的作用是外因。外因必须通过内因才起作用。教师面向全体学生，做到诲人不倦，给予学生尽可能多的真挚的爱，使学生接近教师，愿意主动听从教师教导。因此教师正确发挥主导作用的关键在于治学严谨、诲人不倦、积极进取、充满爱心。8善于观察、随机应变 现代教育必然受到人的身心素质这一因素的制约和影响，所以教学过程必须依据对人本身认识的发展，了解和掌握学生的

7、身心特点，善于观察课堂上学生的不同反应，有的放矢地改进教学方法，积极的创造和谐的课堂气氛，使学生产生愉快积极的态度和体验，这就要教师做到“眼观六路耳听八方”。眼睛是心灵之窗。教师在课堂上发现个别学生交头接耳妨碍了课堂秩序，这时教师只要把目光投向他们，学生就会从无声的语言中，明白教师的意思，集中精力，聚精会神的听讲，从中受到潜移默化的教育。综上所述，加强师德修养，提升人格魅力是教师道德成长的必由之路。我们要紧紧抓住教育教学实践这一师德教育的重要途径，使师德规范要求真正内化到我们的教育教学工作实践中，使我们在教育教学工作实践中不断提高职业道德认识、陶冶职业道德情感、锻炼职业道德意志、确立职业道德信

8、念、养成崇高的职业道德习惯。时间：3月28日 主持人:王红萍 参加人员：骨干教师谈小学低年级语文教学中学生写话能力的培养张家港市后塍小学 何菊芳我已经连续教了好多年低年级了，低年级考试中写话最多只有10分，批阅时要求也不是很高。因此，说实话，我平时比较重视培养学生的识字能力，理解能力，而忽视了这个作文教学的起步阶段。现在女儿读三年级了，因为关注她的学习，就留意起三年级语文老师对学生的要求、评价，感觉二年级到三年级是一次飞跃，才发觉作文教学在语文教学中占据着重要位置，低年级写话教学要重视。语文课程标准中，作文教学在小学分为两个阶段：12年级为“写话”，36年级为“习作”。由此可以看出，低年级的写

9、话是整个作文教学的起步阶段。俗话说：良好的开端是成功的一半。低年级的写话教学相当重要。那么，面对六七岁的孩子，怎样为整个作文教学起好步，开好局呢？语文课程标准指出：使学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。我查阅并学习了一些材料，并在写话方面付诸实践，小有收获，与大家交流。语文课程标准把写话兴趣摆在了低年级写话的首位。由此可见，低年级写话首先要培养学生的写话兴趣。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学习的热情，这种学习是不会维持久的”。兴趣不是天生的，是主观和客观相结合的产物，因此需要后天环境的激发和培养。1在阅读教学中，激发学生

10、的写作愿望。阅读是写作的基础，写作是对阅读的深化，阅读和写作是密不可分的。在阅读教学中，教师有意识的引导，往往会激发出学生写作的愿望。教学课文内容时，如果学生踊跃表达、对课文内容有很多感想，那么可以让学生交流后，将自己的感受、想发写下来。2丰富课外生活，调动学生的写作欲望。为了发挥教师的主导作用，课内和课外活动适当结合起来，互相补充，互相促进。生活是语文学习的源泉，奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活为学生学习提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。引导学生观察大自然，关注周围的事物，学生会从中获取很多有用的信息。正如叶圣陶先生指出的那样：“有了优美的原材料可以制成美好的器物。”尤其当大自然发生变

11、化的时候，要带孩子去观察。将看到的景色写下来。学校开展的活动的时候，领孩子去观察，将看到的，想到的写下来。3鼓励学生写想象中的事物。语文教学要关注儿童的经验世界和想象世界。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着社会的进步，它是人类进步的源泉。”儿童是富于想象的，有时会在观察的基础上展开想象，有时会奇思妙想。低年级学生的写话应发挥儿童这一心理优势。4体验写作成功的喜悦，培养写作兴趣。相互交流，体验成功的喜悦是培养写话兴趣不可或缺的一环。体验成功的形式很多，常用的有：（1）教师的肯定与认可。威廉詹姆斯说：人性最深处的需要就是渴望别人的欣赏。学生有了得意

12、之作，最愿意听到的是老师的肯定和认可。教师可以抓住学生这一心理特征，看见学生写的好的，可以是一段也可以是一句，抽出时间读给大家听，及时予以表扬。这时你会看到他们脸上那自豪的神情，喜悦的微笑。（2）展览。这是进行综合练笔的一种形式，在班级的布置中，可以有一个版块是属于孩子们自己的。每周更换一次内容，孩子们会把自己的得意之作放在上面展览，课间老师和同学们一起去欣赏。（3）投稿。这是锻炼写作能力的好机会，也是学以致用的具体表现。通过投稿，可以实际检验自己的写作水平。目前，为学生创办的报刊很多，为他们练笔提供了广阔的天地。 学生在报纸、杂志上看到自己的作品，在红领巾广播中听到熟悉的诗句，它们在交流中互

13、相欣赏，互相启发，互相鼓励。在交流中感到自己的智慧，体验到创造的欢乐，从内心深处感到自己是一个成功者。心理学家皮亚杰指出：“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是一种内驱力，学生一旦对写话产生了兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热情的去写话。总之，在低年级语文教学中，学生写话能力的培养：首先，培养兴趣是先导，要让学生想写、愿写、爱写。其次，在此基础上，积极为学生创造写话的机会，使学生写出自己想说的话，写出自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。多写勤写，养成良好的写话习惯，为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。时间：4月4日 主持人:王红萍 参加人员：

14、骨干教师究竟要做一个怎样的教师？一、读书破万卷做有学识的教师在崇尚知识，信仰文化的大学校园，知识就是力量。大学校园是世界发展的缩影，21世纪就是一个知识竞技的时代，在这样的环境下生活、研修，我感受到自己需要学习，我在聆听了博士、博导们的讲座时，感受到自己的才疏学浅，在和同伴们互动交流的过程中，感受到每个名优教师都值得自己学习。寻找到差距，要多读书，积淀自己，提升自我的想法跃然脑中。语文教师的文化底蕴应该是相当深厚的，所以读中外文学经典名著是必不可少的；语文教师又应该是与时俱进的，那么读当代文学著作也是十分必要的；教师的发展要专业化，要想胜任教学工作，提高自身专业素养的工具书籍要深入研读；教师应

15、该是学生的朋友，走进童心，了解孩子，我们的教育才不会空洞和无效，所以读儿童文学作品，研究儿童心理学是丰满我们的教育，灵动我们的教育的必由之路；语文的学习不是孤立的，各学科之间的学习可以相互提升，课本可以互为资源，所以优秀的语文教师不仅仅是只了解本学科的教学内容，更要广泛涉猎其他学科的书籍，互为补充，相互借鉴，融会贯通，让学生成为全面发展的人；走进名师的课堂，揣摩教学大师的教学论著，研读大师们的教学风格和境界是我们成熟和完善自身教学工作的一条捷径，所以我们要取其精华，让自己少走弯路，尽快成长。要做一个优秀的语文教师，就要广泛阅读，博采众长，坚持不懈，让读书成为一种习惯，让读书成为一种爱好，让读书

16、成为一种品位，如蜜蜂一样广泛汲取，吸取精华，完善自己的语文教学，追求自己的教学境界，让自己首先成为一个真正意义上的学者，再做一个真正意义上的优秀语文教师，让知识的琼浆在语文的学习中尽情流淌。二、吾将每日三省做反思着的教师 做为教师应该是勤于思考的，作为优秀教师更应该是善于思考，精于思考，始终思考着的。在观察了、了解了、研究了以后，接踵而来的就是我们深入的思考。“思考”对一个教师来说，起着积极的先导作用，学会思考，善于思考，精于思考是成就一个成功教师的制胜法宝。有人说：“一个教师写三十年教案，不会成为一个优秀的教师，而如果坚持写三年的反思，他一定会成为一个专家型的教师。”还有人说：“人的差异就在

17、于他的业余时间如何支配。”，那么也可以同样理解为：“教师的差异就在于他有没有及时地反思，深入地反思，坚持不懈地反思。”课堂教学不是40分钟的一个点，而是集备课、反思为一体的一条线，尤其是课后的反思更是完善和提升的关键。我们要思考课堂中的成功之处，失败之笔，思考问题出现的结症，思考改进的有效策略。论语中讲道：“吾将每日三省。”教学中仅有课下的反思是不够的，“三省”可以对应为：备课中广泛、深刻的思索，课堂中实践和生成的思辩，课下深刻的思考。教师的专业化发展要求我们首先成为思考型的教师，“教师的差别在于你是用耳工作的人，还是用脑工作的人”，我将在教学路上边走边想，随时记下所思所想，在思考中总结经验，

18、在思考中大胆实践和创造。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”跳出来看语文，让思考凝练一种智慧，让反思使语文教学达到一种境界。三、阳光总在风雨后做阳光教师。马斯洛曾经说过：“心态若改变，态度跟着改变；态度改变，习惯跟着改变；习惯改变，性格跟着改变；性格改变，人生就跟着改变。”心态决定着对人生的感受，更决定着一个人成功于否。教师的工作量大，压力重，拥有积极、良好的心态对教师的个人健康至关重要；教师的工作对象是白纸一样单纯的孩子，言语、投足无形之中影响着孩子们的生活态度，价值取向，所以，一名优秀的教师要拥有阳光的心态，热爱生活，珍视生命，积极向上。吉林省实验学校的黄宝国校长这样说：“教育是信仰，教育

19、是事业，教育是科学，教育是艺术。”“人要有信仰才能把生活的不愉快看淡。”“人要回头看，才会有满足感，向前看，会有动力感，左顾右盼，。”我的感受是：人在任何时候都不能放弃思想上的进步，尤其是对于我们从事的教育事业，热爱她，把她看作我们生命的一部分，把上班的每一秒钟都看作是有价值的生命的一部分，没有功利地去追求，充满乐趣地去钻研，宽容地对待学生的错误，学会分享学生成长中的喜悦和幸福。用在名利和财富面前淡然处之的豁达去影响学生，在困难和挫折面前勇敢智慧的精神去教育学生，让生活的阳光洒满自己的心灵，让自己首先成为人格健全的人，再用阳光照耀我们的学生，让孩子们感受到来自阳光的温暖，让他们成为完整的人，幸

20、福的人。教师不是园丁，学生的个体差异决定我们不能像园丁一样整齐划一地进行教育；教师不是蜡烛，我们要在照亮别人的同时肯定自身的价值，享受教育带来的幸福，而不是只剩下燃尽的悲壮。教师应该有善于观察的眼睛，会倾听的耳朵，点石成金的手指，缜密睿智的头脑，大师般的人格魅力，更重要的是有一课爱孩子的心。此次赴东北师大参加研修活动，收获着，快乐着，同时也幸福着，收获的是前所未有的前沿理念，专家、名家们的宝贵经验；快乐的是和伙伴们并肩同行，互相学习；而幸福的则是对自己的事业更深刻的热爱，更深入的认识。“路漫漫其修远兮，吾将上下求索。”我深爱语文教育事业，也愿意用自己全部的热情投身到我所热爱的事业，我将努力探索

21、，去追求属于自己的教育人生的梦想！时间：4月18日 主持人:王红萍 参加人员：骨干教师浅谈如何发挥骨干教师的作用骨干教师的作用突出表现在示范和引领方面。一、示范方面：骨干教师是师德高尚、业务精良、学识广博的学科带头人乃至名师名家，他们具有丰富的教学经验、先进的教学理念、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。学校可以通过制定相关制度，要求骨干教师承担学科教学改革实验项目，承担示范课教学任务，举办理论讲座，定期开设公开课，参与教育课题研究，承担培养新教师，校本培训等，让广大教师从骨干教师的教书育人和教育科研的经历及他们成长的历程中，受到启迪和感悟，做到学有榜样，赶有目标，从而增强

22、年轻教师敬业、乐业的职业意识，树立其勤业、精业的师德风范。二、引领方面: 骨干教师是学校教育、教学的宝贵资源，是推动学校发展的重要动力。作为学校领导除了要充分发挥他们在本职工作中的重要作用外，还应该依托骨干教师本身的优势，发挥他们对周围的辐射引领作用，以促进广大教师教育、教学能力的提高，推动学校教学质量的提升。1、骨干教师要带领学科组成员学习教育理论、教育法规和先进的教育、教学经验，配合教研室教务室负责全组成员的备课、听课、作业的检查、活动的开展和学期结束后教师的测评等工作。让骨干教师承担每学期的专项研究任务：针对教学中的疑难问题，组织本组教师研讨；对于典型问题确立专门的课题来研究等。学期结束

23、，由学校组织人员对教研组工作进行评估，从活动的开展、教学成绩、研究成果等方面综合评价，评出等次，作为奖惩的依据，并及时总结经验，寻找不足，进行反思、整改。实践表明，由于骨干教师业务过硬，工作认真，处处能起到带头作用，具有较强的感召力，学科教师的教学水平就有了显著的提高。2、近年来，在我校踏入教学岗位的青年教师较多，他们虽然有种种优势，但他们的教学经验不足，制约了学校教育、教学质量的快速提高。要让他们能够独当一面，至少需要三至五年时间的锻炼。为解决这一问题，学校就应该发挥骨干教师的引领作用，可以采取了师徒结对的方法来提高青年教师的教学能力。每学期开始，学校教务处对全校的骨干教师进行摸底排队，为青

24、年教师选择相应的师傅。要求徒弟在备课、上课、批改作业和个别辅导等诸方面要虚心向师傅请教。平时，徒弟上课进度要比师傅慢一、二节，在听了师傅相应的课并作进一步的分析理解后，自己才能上课。有了问题要及时向师傅请教。要求师傅要乐于指导徒弟，要不定期听徒弟的课，指出他们存在的不足，帮助他们改进教学方法。徒弟每学期要上两节汇报课，届时全组人员和校领导参与评课，打出等级。对课堂教学效果好、进步幅度大的徒弟予以表彰，其师傅也予以奖励。采取这种做法，缩短了青年教师的成长周期，较快地提高了学校教师的整体实力。发挥骨干教师在教师团队中的示范与引领作用，放大骨干教师在教师团队中的榜样与教育作用，鼓励教师开展多种形式的

25、合作，构建以教师实践反思、教学创新、科研创新为核心的学习型组织，从而有效地推动学校学科教学改革，有效地提升学校的教育教学质量。时间：5月16日 主持人:王红萍 参加人员：骨干教师骨干教师应在研修活动中扮演的角色一、骨干教师应成为研修活动的引领者。要骨干教师在研修中引领什么？我想首先是帮助学校准确选择教师的研修主题。实践表明，研修主题选择的正确与否将直接关系到研修活动后续进行的效率和质量。如果主题选择过大就容易空洞无物。其次要帮助学校完善研修的制度建设。这里的制度是在研修活动中哪些是老师必须读的、哪些是老师必须写的，对于不必要的形式东西我们要尽量建议组织者减少或去处，以减轻教师不必要的作业负担。

26、总的原则就是重效益，去形式。 二、骨干教师应成为研修活动的执行者。在研修主题和制度确定以后，我们要成为研修活动的执行者。目前，我们遇到的问题很多是教师研修的积极性。其实就是为了我们自己，为了让自己的课堂教师更省力，让自己的课堂教学让学生喜欢，让自己在上课时收获成功和满足的喜悦。因为我们的研修活动就是帮助自己来扫除课堂教学中的困难，提高教师水平的。所以从这个角度来讲，我们应该成为它的忠实执行者。三、骨干教师应成为研修成果的受益者。 因为研修主题的选定、研修过程的实施都是我们骨干教师直接参与和带领的，而研修的成果也理应得到我们的分享。这里的成果不是弘篇巨著的理论文章，也不是费尽心思发表报纸上的“豆

27、腐块”，而是给自己、该大家教学技术带来的进步和突破。对我们老师来讲，这应是最好也是最想得到的奖励了。因为，没有那个教师不想上好自己的课。当我们收获一点成功时，要及时地进行相互交流，共同进步，因为，教学活动不是一个单一的个体活动，它需要大家的协作和帮助，只要我们大家都在进步，那么我们的教学生命才能充满欢乐和幸福。时间：5月30日 主持人:侯秀丽 参加人员：骨干教师说课的基本要求 说课有以下几个环节： 一、自我介绍：姓名、单位、课题 二、 说课内容 （一）、说教材：对教材的分析和处理。 三、 1、教材的地位和作用： 、所授学科内容在整个知识系统中的地位如何？宏观微观的过程 、与前后知识的内在联系如

28、何？这部分内容是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的？是对哪些知识的运用？有什么发展？又是后面学习哪些知识的基础？ 、对学生知识能力方面的培养有什么作用？对学生将来的学习有什么影响？ 2、教学目标：教学目的与教学大纲相对应 包括： 知识目标：识记、理解、运用 能力目标 情感态度价值观目标 依据： 、学生已有的认识基础 、本课内容在教材中的地位、作用 、课程标准的具体要求 3、 教学重点与难点的确立 依据： 4、 、课程标准的具体要求 5、 、学生实际和社会实际 、教材的逻辑结构和教学体系 能起到提纲挈领、举一反三的重点；难点则是因生而异、因校而异的。 4、教材的处理 教师驾驭教材的能力：善于利

29、用教材中的辅助文、小问题. （二） 、说教法：教学有法、教无定法、贵在得法。 依据（三） ：、教学目标，教学重难点。 、学生认知活动的规律和学生实际水平状况 、教师的教学实际水平，要扬长避短。 目的：掌握知识、培养能力、开发智力。 为什么要采用这种教学方法？在具体课堂教学中如何有效地运用这种方法？预计达到什么效果？ 选择教学手段，如多媒体；目的性、实用性、可*作性、新颖性。 （三）、说教学程序（说教学设计） 包括：新课导入，新课讲解，评价教学效果，巩固新课。 1、导入：故事、歌曲、名言、明知故问（换位思考）。用什么方法导入？有什么好处？能有什么效果？ 2、讲解： 、教师通过什么方式提出哪些问题

30、？如何促进学生积极思考？教师起到什么作用？学生参与到什么程度？哪些是学生独立完成的？ 、在新课讲解过程中，要培养学生哪些方面的能力？达到什么目标？学生在学习时可能会出现哪几种思维结果？有哪些思维定势须克服？如果学生没有按教师的思路去做，有什么补救措施？ 、如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。这是教学的关键，也是教学的精华。 说程序中，还包含以下内容：如何突出重点、突破难点、抓关键，以实现教学目标（这部分内容有些教师安排在说教法中进行，效果也不错。）其次，采用什么教学法手段、媒体的使用，如何小结，板书。 （四）、说教学反思 不仅仅是反思课堂教学的功与过，还包括课前准备情况等。

31、 1、说成功之处 将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。 2、说不足之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。 3、说教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事

32、件而产生瞬间灵感，这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。 4、说学生创新 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。 5、说“再教设计” 一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现； 时间：6月13日

33、 主持人:侯秀丽 参加人员：骨干教师“最美教师”啥模样？1 幽默风趣，和学生打成一片“陶亦非，你最喜欢哪个老师？”“当然是骆老师啦！”“我也是，我也喜欢骆老师，骆老师太好玩了！”孩子们挤在一块，争先恐后地说。他们所说的骆老师不是别人，就是实验小学南校区的音乐老师骆丰。“骆老师会弹钢琴会唱歌，他的声音可好听了，唱起歌来中气十足，朗读的时候抑扬顿挫，让人听着十分享受！”学校五（1）班的钱易同学说起骆老师，眉飞色舞。她告诉记者，同学们都喜欢骆老师，最重要的是他还非常幽默。“骆老师喜欢给同学们朗诵，读完后总是要同学们对他的朗诵作评价，而且都要说不好的地方，给他作批评，真奇怪。他老是说把表扬留给学生，把

34、批评留给自己！”陶亦非说着，忍不住笑了起来。孩子们告诉记者，他们每天中午都能在操场上看到骆老师的身影。“他的运动方式也很奇怪，走路不好好走，总是喜欢倒着走，还说这样走有益健康。有时看到我们，还会召唤我们过去吊在他身上，拖着我们一起走，真是太好玩了！”孩子们告诉记者，他们现在每天都期盼着周三快快来，因为周三的大百花少年宫活动中，骆老师就会给他们上课，跟他们一起玩，带给他们无限的欢乐。当记者把你觉得什么样的老师最美的话题抛给同学们时，幽默风趣成为不少学生热捧的一条。“我们的季老师在课上都不叫我们的大名，都是亲切地叫小名的。”“还有，上次一个同学回答问题答错了，她就来一句小马失蹄了！”“我们都很喜欢

35、季老师，下了课，一堆人挤上去抢着给她捶背呢！”同学们你一句，我一句，热情地向记者介绍他们的季静芳老师。2 温柔细心，像妈妈一样南校区五（6）班的周同学告诉记者，她心目中的最美老师应该就像他们的倪梅华老师一样。“她就像我的妈妈一样温柔，对自己的学生就像自己的孩子一样，关怀备至。”周同学告诉记者，有一次自己生病了，有气无力地趴在桌上，细心的倪老师发现后马上把她带到了自己的办公室，让她躺在沙发上休息，还倒了热茶给她喝。“在生病的时候，倪老师就像妈妈一样悉心照顾我，让我觉得心里暖暖的，很感动。”“我心目中的最美老师不一定要有多么丰硕的教学成果，但他必须对学生就像朋友一样，理解学生，爱护学生。”六（3）

36、班的葛益彰告诉记者。“孩子的班主任符海华老师真是个细心的好老师，我们有几次因为忙，接孩子迟到了，符老师都很耐心地等待我们，看着我们安全地把孩子接走，她才放心地回去。还有一次符老师给我留下了深刻的印象，那天，我孩子在学校不小心摔倒撞出一条深深的口子，符老师不仅及时把孩子送到了医院，还打电话通知我们，晚上到家了又打电话询问孩子的情况，对孩子的关切程度不比我们家长少，我认为最美老师非她莫属。”在实验小学面向全校家长做的调查中，一位二年级学生的家长在回执上这样写道。“六（4）班的张芸华老师，发现孩子的点滴进步就及时给予肯定，增强孩子的自信心。像妈妈一样关心孩子们，常常叮嘱孩子增减衣物，吃药片。孩子每次

37、写的作文后面，张老师写的表扬语言都非常温暖，让孩子信心倍增，越来越爱写作，把孩子交给张老师，我们家长非常放心。”翻阅家长留言，记者发现，家长们心中的最美教师很多都是自己孩子的班主任，有爱心、做事细心、对学生有耐心这几点几乎成了所有家长考量老师美不美的几个重要标准。3 认真敬业，教学有方“我觉得老师认真的时候是最美的，我们的徐老师工作特别认真，常常带病坚持给我们上课。”五年级的吴同学告诉记者，语文老师徐老师每次给同学们布置的作业，她自己都会认认真真在练习册上先做一遍，有些不能确定的，总要查阅很多的字典和资料，所以，她的练习册上每一页都是写得满满的。还有一次，徐老师洗碗的时候不小心把手给割破了，划

38、了好大一道口子，可她就用纱布一缠，第二天照样在黑板上写板书。“看着徐老师一笔一划艰难地在黑板上写着，真觉得，没什么比这个时候的她更美的。”“我们的科学老师陈老师和韩老师每次课前都要做好多准备工作。”“是啊，每次看到他们，都是在忙碌，帮我们每组准备好仪器，认真地帮我们把实验中要用的沙子定好分量，一袋一袋分装，酒精用量杯量好，再分给大家”同学们告诉记者，科学老师为了保证实验的操作顺利进行，保证学生们的安全，每次都要在课前做大量的准备工作。“实验结束，同学们都离开了，可他们还要收拾仪器，整理垃圾，认认真真地把实验教室打扫干净。”“从他们身上，我们看到了对待科学实验认真谨慎的精神，这真值得我们好好学习

39、呀！”同学们你一言，我一语，兴奋地向记者介绍他们心中的“最美教师”。“我们班的施瑜老师，凡事能从细微处入手，小到每一个标点符号都准确地标出来；施老师准备了很多课内外的复习资料，还推荐一些有益的书目，让孩子有意识地去读，去摘抄。让孩子在掌握课本知识的同时拓宽了视野，真是教学有方。”一位家长如是说。一位二年级学生的家长留言道：“袁国琴老师，坚持每天把学生在校的学习表现通过短信发到我们手机上，我们每天都能知道孩子在学校的默写情况，袁老师始终如一地做到这些真是不容易，袁老师您辛苦了，谢谢！”时间：6月27日 主持人:侯秀丽 参加人员：骨干教师新课程应注意的三种不良倾向今天，新课程的浪潮澎湃而来，席卷着

40、神州大地。我们广大的青年教师，作为时代的弄潮儿，都积极投身到教学研究与改革中去，创新着、实践着，推动着课程改革向前发展。许许多多的新课例和好做法，以及上升为理论的教学教研论文，如雨后春笋般出现在人们面前，让人目不暇接，煞是喜人。但是，在关注这一切并认真学习的过程中，与新课程标准一对照，却发现其中存在着一些与新课程标准看似一致却在精神实质上相背离的一些做法。 一、“虚假的自主”新课程理念的一个重要内涵，要尊重学生的个性，发挥学生的主体性。但是，在有的实践中，某些课例或文章中，所反映出的自主学习，对于大多数学生来说是虚假的。如有的课上，学生整堂课都是在教师的组织下进行活动。他们非常“忙碌” 地，兴

41、致勃勃地交流着、汇报着、表演着而很难看见学生有时间进行思考。看似学生自主学习，却难有学生自主学习的实质体现。我想，自主学习，应该在于学生有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践。在这个前提之下，在面对相同学习内容的情形时，学生自主选择学习的方式、学习的伙伴，以饱满的情感来展开学习活动，从而将自主学习落实到实处，避免虚假的自主出现在课堂上。 二、“无效的合作”现在课堂上，合作学习风行，令人欣喜。但是，在与他人的交流中，或从一些教学经验中，我和某些老师发现，有些合作学习片面追求形式，结果是花费了许多功夫，却无效果，我们称之为无效合作。无效合作也是我们应该力求避免出现在课堂上的一种不良倾

42、向。要做到这一点，我想，我们首先要明白，合作学习要以自主学习为前提，在经过独立思考后进行合作学习才有效果。否则就只是为个别优生提供了展示的机会，而其他学生则会对学习逐渐丧失兴趣。 例如，有的课堂上，教师没有提供足够的时间，合作过程是简短的，讨论研究是充忙的。因此，往往学生拿不出什么结果或结论，感到非常茫然。有的是为了合作而合作，没有在平时注重培养学生形成长期合作学习的机制。如果再加上分组不分工，结果往往是课上各个小组各自为阵，乱哄哄的，甚至说着与课堂无关的话题。有的则把一些没有价值的问题也放到学习小组里来合作思考，讨论解答，美其名曰重过程，培养学生的能力。结果是学生对于肤浅无需讨论就明白的讨论

43、问题日益失去了兴趣，甚感无聊。再则，当小组讨论后汇报结果时，往往是每一个小组选派一名代表发言，而发言人往往是优生。他们主宰着整个课堂，他们的结论就是小组的结论，他们的见解就是小组的见解。而其他小组成员相对能力较弱，反应较慢，长此以往，他们要么形成对优生的依赖性，要么形成一定的盲从性，非常不利于自身的发展。并且在这样的合作当中，大多数学生的进取心会逐渐丧失。 我想，真正的合作学习，必须要用在刀刃上，用在突破学习的难点上。而不是为合作而合作。合作学习是通过多人的头脑在讨论中碰出智慧的火花来解决有一定难度和深度的问题，而不是一般问题。因此，合作学习的组织，必须要给予足够的时间，让每一个学生都能积极参

44、与，积极发言，从而得以发展。同时不要一有问题，就组织学生讨论，而是要根据学习的内容，在恰当的时机进行。 三、“纵容不良个性”强调对学生的人文关怀，张扬学生的个性，尊重学生的独特体验，也是新课程标准中提倡的先进教学理念。但是在实践中，却有一些尴尬的情景出现。如学生在课堂上不假思索地说，无根据地说，任意地说，编造着说，不负责任地说。对此，有人著文为之叫好，认为这体现了对学生个性发展的尊重。我以为，这貌似尊重学生个性发展的课堂，实际上是对学生不良个性的纵容，是与“形成良好的个性与健全人格”相悖的。有人说对学生的学习和行为提出要求会束缚学生个性的发展，并拿美国学校的自由课堂作为论据来说明这个问题。我想

45、，这种说法也是不科学的。 如对个别学生不遵守课堂纪律，影响大多数学生学习的情形视而不见，不给予直接的、正确的、足够的帮助与教育；对于学生发言中的明显错误，尤其表现其思想意识方面的错误，如不及时地巧妙地给予指出和帮助，就是在纵容学生的不良个性，非常不利于学生的健康成长。我想，在课堂上要避免出现纵容学生不良个性的情况发生，我们首先就要明白我们现在培养学生的个性最低要求也应该是健康的、积极的。再高一点的要求，应该是能够体现出科学的思维方式，文明的生活习惯。而优秀的个性，还应该体现出优秀的文化传统，高尚的道德规范，先进的思想导向。 那么，为什么会在新课程的教学中出现以上的“虚假的自主”、“无效的合作”、“纵容不良个性”等三种倾向呢？我想，从根本上说，是我们对新课程标准的精神领悟不到位有关，从而表现出一定程度的肤浅与浮躁，甚至于有些急功近利。这些，是我们在新课程的教学中一定要注意的地方。只有经常关注并反省这些问题，我们的新课程标准才能真正落实，我们力求提高整个民族素质的素质教育才能真正落到实处。-9-