小学语文说明文的教学中学生兴趣的培养

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1、小学语文说明文的教学中学生兴趣的培养太阳教学新思考03教本（2）班邓舒夏27号摘要：传统的小学语文说明文教学枯燥无味，小学生普遍难以接受，甚至产生恐惧心理。作为一名教师应该根据课程标准的要求和小学生的年龄特点，在教学中灵活实现学习兴趣的唤起、促进、提高、巩固四部分，从而推动内在的学习动机，提高教学效率，贯彻“以人为本”的理念。关键词：说明文、学习兴趣、培养、小学语文目前，新的一轮课程改革已开始。课程标准提出“发展思维能力，激发想象能力和创造潜能，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思维方法”的目标。要实现这一目标，在教材中特别是在高年级中安排一定量的说明文是很有必要的。因为说明

2、文大都是具有科学性，让学生在课文学习中可训练逻辑思维能力或增长自然知识，用联系的眼光看待自然界，激发学习自然科学的兴趣和创造潜能。那么如何才能使课堂气氛活起来，让学生主动地、创造地学习起来呢？这就需要教师在教学中培养学生的兴趣，实现学生由“要我学”向“我要学”、“我爱学”的转变。小学生年龄小，注意力欠稳定，意志力较难集中，思维发展还不够成熟，对一些抽象的、科学性较强的说明文较难掌握，学习起来造成一定的困难。但同时，小学生对新鲜事物感到格外好奇，渴望学习知识，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事物则全神贯注，而不感兴趣的则心不在焉。针对这种情况，教师应该充分把握小学生这个年龄阶段的特点，采取有针对

3、性的教学方法，培养小学生的学习兴趣，为小学生更好地学习说明文创造条件。生物学家达尔文在自传中表明：他所取得的成就与他在学校时有强烈多样的兴趣是分不开的。这是由于学习兴趣使学生更渴望主动地认识世界，获取科学文化知识，因而采取积极主动的意志行动，大大地提高了学习的效率，学习达到了事半功倍的效果，同时也增强了学习的兴趣，这种良好的循环使学生在学习过程中伴有愉快的情绪体验，那么如何才能培养学生的兴趣，让学生快乐地学习说明文呢？以下我就以人教版第八册太阳为课例，根据小学生的心理特征、接受能力把学习兴趣过程分为唤起、促进、提高和巩固四个部分。一、唤起学习说明文的兴趣孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐

4、之者。”苏联教育学家霍姆林斯则指出，“兴趣是学习活动的主要动力。”学习动机是直接推动学习者进行学习活动的内部动力，只有当学生喜欢学，要求学才能自觉地投入到学习活动中去。作为教师要根据说明文抽象、难懂的特点，运用有针对性的教学方法，搭建课文与生活的桥梁，唤起学习的兴趣，形成良好的开端。（一）课前预习的生活化，唤起学习说明文的兴趣说明文都来源于生活，小学教材中的说明文不多，大都是科普文，是对生活的提炼并运用科学的语言表达出来的一种文体。小学生由于生活经验的制约，对说明文的学习还是存在比较大的困难，作为教师应紧扣课文内容，在教学前布置预习任务，尽量让学生去亲身体验生活，让他们感受到要学习的知识就在我

5、们的身边，这样就消除了他们对说明文的恐惧感，从而唤起学习说明文的兴趣。例如，在人教版第八册太阳的新课教学之前，教师可以引导学生在生活及课外科普读物中对太阳等相关科学知识有一定的了解。同时，教师可以有针对性地提出一些问题，如太阳的传说是真的吗？太阳那么大，为什么看起来那么小呢？为什么太阳会跟我们人类有什么联系？通过一系列的问题激起学生的求知欲，并且引导学生观察现实生活中的太阳，从生活中寻求问题的答案。当学生发现通过观察生活中的实际现象和结合课文中所学的知识能够解决问题的时候，他们学习的兴趣也就应然而生，说明文学习难的问题也就得到了较好的解决。（二）巧妙导入，唤起学习说明文的兴趣学生对说明文的学习

6、能否产生浓厚的兴趣，在很大程度上取决于教师的开场白，即巧妙的导入。许多小学生对说明文都普遍存在一种厌恶和恐惧的心理，而教师新颖、独特、诱人的导入恰恰能缓解学生这种心理现象，并且可以唤起学生探新觅新的兴趣，进一步吸引学生的注意力，促使学生进入教学所需要的课题情境。在太阳的新课导入中，可以运用猜谜语导入，猜谜语是许多小学生都喜爱的活动，教师如能抓住小学生这种心理，设置一个有趣的谜语，小学生的注意力就会集中起来，激活他们的思维，从而使他们对新课的学习产生兴趣。此外，还有引典激趣，设疑激趣，悬念激趣等。教师在说明文教学过程中根据实际情况来灵活运用，点燃学生头脑中的那盏探索之灯。（三）创设生活情景，唤起

7、学习说明文的兴趣虽然说明文大多阐述了生活中的自然现象或景或物等，但是它是运用书面语言转变成抽象的文本形式。这就需要教师创设优质的生活情境，拉近生活，让学生有真切的感受，引起了探究的兴趣，激发求知的欲望。太阳是一篇具有科学性，并运用多种说明方法向我们介绍了太阳的一些特点及人类之间的密切联系的说明文。在讲太阳的特点时，不要一味照本宣科，可以灵活地让学生根据所见到的太阳说说自身的体会，过程中遇到疑问，教师可引导学生回到教材中来，让学生利用教材解决疑难。同时，讲到太阳与人类的密切关系时，更要利用生活，建立起教材与生活的桥梁。二、促进学习说明文的兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是一种内在的

8、学习动机，一节课单是唤起学习兴趣还形成不了一种稳定的状态，这就需要教师抓住时机进行强化，达到促进的效果。（一）结合多种朗读方式，促进学生学习的兴趣语文教师中离不开读，说明文也不例外。“读书百遍其义自现”，只有充分地朗读才能真切地感受内容，所以说明文的教学中可采用多种方式的朗读让学生会在读中获得知识，如自读、小组读、汇报读等，熟读成诵，学生从朗读中增加对知识的理解，知识得到内化，有利于机器学生的思维，调动学生学习的积极性，促进学生学习的兴趣。太阳教学中采用了多种的朗读方式还可以激发学生学习自然科学的兴趣。（二）运用多媒体，村进学生学习的兴趣小学生好动好奇，持久性不强，但新鲜奇特的东西能激起学生的

9、兴奋和愉悦。在说明文教学中如能很好运用多媒体就可以打破课堂的局限，拓宽学生的视野，熏陶学生的情感，营造良好的课堂气氛，激发学生的好奇心、求知欲，进而促进学生的学习兴趣，学生会主动愉快地接受它、探究它。如学习太阳一课，可以主动制作绘声绘色的课件，教师在讲授太阳的特点及和人类的密切关系时，可以利用课件里有关太阳和自然风光的图片，展示给学生，通过直观感受，学生对太阳的理解更深了。这种有效利用视觉刺激，他教学内容与图片形式结合起来，把有意刺激和无意刺激结合起来，增强教学效果。同时在欣赏图片时伴随着纯音乐的播放，将学生带入大自然中，不仅能有效地集中学生的注意力，创作良好的气氛，激发学生对自然科学的热爱，

10、进一步促进学生的学习兴趣。（三）实物演示，促进学生学习的兴趣小学生的思维是具体的，而说明文是抽象的，这就需要老师在教学中采取有效的的手段，实现跨越两者的鸿沟。实物演示就是一个有效的方法，他书本上的知识直观地呈现给学生，既帮助、加深学生对抽象说明文的理解，又可以激发学生动手操作的实践能力，有效地促进学生的学习兴趣。三、提高学习说明文的兴趣学生的学习兴趣发展到一定的阶段后，要形成一种稳定的内在动机，这要求教师必须进行大胆的尝试，因势利导把学习兴趣提高到另一个高度。（一）自主探究，合作交流，提高学生学习的兴趣传统的说明文教学里教师的教，往往忽视了学生的学习过程，学生习惯于被动地接受，失去自主探究合作

11、交流的机会。苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探究者的因有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。教师在教学中创设机会，满足他们的这种需要，激发他们的求知欲和创造欲。在教太阳时，应转变教学的观念，改变教学方法，还学生一个自由的天空，让他们自主学习，在学生大致了解课文后，鼓励学生根据自己对太阳的理解画一幅画，这就极大地调动学生的学习兴趣，促使他们充分动脑筋发挥想象。画完后还可让学生展示和解说自己的作品，当他们为自己的作品自豪地解说时，不知不觉中，学生对学习的兴趣会更加浓厚，起到一个质的飞跃。同时，分析到太阳的前两个特点：“远、大”时，接着可放手让学生根据

12、教师的方法小组合作，学习第三个特点热，这种以人为本的教学模式变“跟我学”为“我要学”，鼓励学生的思考，激活了学生的思维，让学生通过自己学习获得知识，增强了他们的自信心，大大地提高了学生的学习兴趣。（二）开放灵活的作业设计，提高学生学习的兴趣学生的兴趣爱好各不相同，以往的作业处理是教师统一，布置什么，学生就做什么，学生的兴趣和爱好被扼杀了。开放灵活的作业设计，给学生提供了广阔的空间，讲完太阳后可给学生布置这样的作业：一以太阳的自述形式向家长介绍太阳；二收集有关太阳的资料，办一期手抄报，展览后可评选“天文小博士”，两题可选其一。这种作业设计可以发挥自己的个性，有利于学生对所学知识的再次吸收、理解和

13、感悟，并由课内向课外延伸，为学生学习的拓展和表现提供平台，有效地提高学习兴趣。四、学习说明文兴趣的巩固小学生喜欢受到表扬，喜欢平易近人的老师。在说明文的教学中，教师如果一味死板，表情木然若鸡。试想，这样的教师怎么能激起学生的兴趣呢，怎么让学生体验到学习的乐趣呢？只会让枯燥的说明文“雪上加霜”。所以作为一名优秀的小学语文教师应该充满激情、活力，充满一颗童心，贴进学生，以情动情，培养师生的感情。（一）师生同乐，及时表扬、巩固学生学习的兴趣在说明文教学中可以开展各种有针对性的游戏、竞赛，师生同乐，激励学习兴趣。小学生具有爱玩和争强好胜的特点，开展适当的游戏竞赛可以使施舍功能同乐，调动学生思维的积极性

14、和主动性。每个人都喜欢赞美的，尤其是小学生，他们在游戏竞赛中取得一定的成绩时，如果老师及时表扬就会激发其学习的兴趣，从而推动学习的内部动机，调动起学习的积极性，并使已形成的学习兴趣不断地得到巩固、加深。在太阳的教学中，可以进行多样的游戏竞赛，如：看谁是最佳小画家，能把你所理解的太阳画出来；我是太阳公公，进行自述太阳的情况；小小“新闻发布会”，教师当记者，学生当小科学家，教师对学生进行采访；课后搜集有关太阳的资料，办手抄报，展览后评选“天文小博士”等一系列活动，在活动中教师也参与其中，及时表扬、鼓励学生，让学生体验到成功的喜悦，学习兴趣又得到进一步的巩固。（二）走出课堂，巩固学生的学习兴趣外面的

15、世界是多姿多彩的，许多说明文的教学目标都是培养学生热爱科学的兴趣和认识自然的能力。要更好地落实到这一点，教师应带领学生走出课堂，接近大自然，这既可以增进师生感情，又可以学习到许多书本上没有的的知识，拓宽视野，激活思维，学习兴趣会相应地得到进一步的巩固和深化。如：在上完太阳这一课时，教师可带着学生来到大自然，感受太阳带给我们带来的这个美丽可爱的世界。让学生在玩中学，达到愉快式学习的目的，这既可以有效地巩固课文的知识和学习兴趣，还可以增强他们对大自然的热爱之情。总而言之，学习兴趣的培养在说明文教学中起着举足轻重的作用。教师在教学中应从各个方面培养学生的兴趣，激活他们的内在动机，提高学习的效率。当体

16、验到学习的乐趣后，进而一步增强学习兴趣，形成良性循环。这样，师生都会融进一个愉快的教与学的氛围中。参考文献：1夏惠贤多元智力理论与个性化教学上海科技教学出版社2003年10月第1版2刘国权小学教育心理学人民教育出版社2004年6月第1版3孙春成语文教育随笔广东教育出版社2004年12月第1版4吴立岗小学语文教学研究中央广播电视大学出版社2004年4月第1版5彭剑飞小学新课程教学新探湖南人民出版社出版2004年7月第1版如何激发学生学习说明文的兴趣 在初中语文教学中，许多学生爱学习记叙性的文章，而厌学说明性的文章；许多教师也认为，教学说明文总不如文学作品那么形象生动，学起来不免让人感到枯燥、乏味

17、。 其实不然。众所周知，兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现行省编义务教材初中语文也考虑到“兴趣是最好的老师”，入选的一些说明文，多是精美的科学小品，不少写得形象生动，通俗活泼，让人读也饶有趣味。教师只要根据说明文本身的特点和学生的心理，就可以激发起学生学习说明文的兴趣。 一、树立明确的目标 省编初中语文第三册，重点培养说明性文字的读写听说能力，它是由第二册重点培养记叙性文字的读写听说能力的基础上，过渡而来的。况且，说明文是以说明为主的，说明也是常见、常用的表达方式之一。说明文同人们的生产、工作和生活有着密切的关系，是文学作品所无法替

18、代的。学生的说明能力强，在社会生活的各个领域中将会发挥重要的作用。可见，学好说明文，树立明确的目标，今后能更好地服务于社会。 二、教之以情，学之以趣 “以情动情”是教育的共同规律。教师的情感对学生来说，是导体，是火种。教师首先要善于将自己对教材的感受及情感，体验传导给学生，让学生爱读说明文。俗话说：“树倒猴群散。”如果教师自己都厌教，那么，怎么谈得上学生“学海无涯乐作舟”呢？ 三、充分利用和发掘教材中的趣味因素 叶老说过，说明文“是传授知识的文字”。美国教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”根据说明文具有知识性强和中学生正处于求知欲旺盛期的特点，教师只要充分利用和挖掘现成教材

19、中的趣味因素，一定会激发和培养学生的学习兴趣的。例如第三册中，松鼠、动物尾巴的功能，文字活泼，生动有趣；沙漠里的奇怪现象、北京亚运村，有利于激发学生强烈的求知欲；中国石拱桥、祖国的大豆文情并茂，既富有知识性，又饱含强烈的爱国激情。 四、课内外结合，重视实物教学 说明文的说明性强，即实用性强。教学中，教师把学生各门学科的学习内容联系起来，课内外生活结合起来，多让学生留意自己身边的事物，显示说明文学习的指导作用，也能激发学生学习说明文的浓厚兴趣。又如第三册中，学生学过中国石拱桥后，仔细观察自己所在地区的某一座桥的特点，摹仿课文介绍卢沟桥的写法，写一则200字左右的短文。多数学生兴趣很高。 五、借助

20、于说明文的语言魅力 说明文的客观性很强，就是语言要求准确、简明和周密。教学中，教师只要抓住一些关键词句，让学生体会语言的准确性、分寸，同样可以激发起学生学习说明文的兴趣。再如，讲“石拱桥”特点时，“这种桥不但形式优美，而且结构坚固。”其中关联词表示出“形式”到“质地”的主次与递进的关系，不仅形体美，而且耐用，这足以说明石拱桥的好处了。讲“赵州桥”的特点之二时“大拱桥的两肩上，各有两个小拱”。让学生画出三幅大拱上有小拱的不同位置和数量的三座桥，进行比较，体会出说明语言的真正魅力。 此外，还可以让学生掌握一些富有趣味性的说明方法，引用古典神话典故，打比方，作比较等；让学生在写说明文中恰当运用一些叙

21、述、描写、议论、抒情等表达方式；让学生在电化教学活动中参与；让学生自己质疑问难等等，着重培养学生客观准确的写实能力，进一步激发起学习说明文的兴趣。小学语文常态课说明文教学初探一、说明文的性质小学语文教材中有不少常识性课文，这些课文包含了一定的科学知识，它涉及天文、地理、历史、动植物、地质、科技尖端等方面知识。这些课文的表达方式除在低年级有部分用文艺形式向儿童传播科学知识外，大部分是用说明文形式来写的。所谓说明文就是对事物或事理作简明扼要的解说和阐释的文章。说事物就是把事物的形态、性质、构造、功用、关系情况解说清楚；阐释事理就是把事理的概念、特征、来源、种类、变化等内容进述明白。不论是解说事物还

22、是阐释事理，目的都是让人们对它们有正确的了解和清楚的认识，从中获得一定的知识。二、说明文的教学目标说明性文章在小学语文教材中占有很大的比重。许多老师对这样的文章在教学中把握不住重点，结果往往上成科学课，或是忘却文本的“概念课”，以至于迷失了语文的自我。那么就说明文究竟重点教什么呢？新课标在总目标的第四条指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”在第三学段（5-6年级）阅读建议也论调“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”因此我们可以把将说明文教学的目标订为三个。一是对内容的理解，对知识的了解

23、。二是对表达事物方法的探究。三是培养学生的逻辑思维能力和创造能力。三、说明文的基本教学模式说明文教学目标的明晰，让我们对说明文的常态课教学也就有规可依，有据可循，其常态课的教学基本模式也就可以定为下面四个基本步骤：（一）调动情趣，把课文读通；（二）开放话题，把课文读懂；（三）品读领悟，把课文读透；（四）拓展延伸，把课文读活。四、操作要领 序次教学流程操作要领一调动情趣把课文读通创设情境，激发兴趣。通读全文，初步感知。要求：读准字音，读通句子。明确说明对象。二开放话题把课文读懂结合课前自读提示或课后思考题设置问题引导自读。整体感知课文主要内容。要求：理解课文说明的主要内容。把握说明文的结构层次。

24、三品读领悟把课文读透精读课文，品词析句。要求：学习一些常用的说明方法，并体会其在说明文中的作用。领悟说明文的语言特点。四拓展延伸把课文读活进行适当的读写链接。让学生对学到的知识进行适当的迁移和运用。五、课例说明说明文常态课教学的基本模式的操作，下面仅以人教版第五册第9课的鲸为例加以阐释。鲸的教学设计学习目标：1、认识本课3个生字，会写10个生字。2、朗读课文，认出鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。3、培养热爱科学，探究自然奥秘的兴趣。教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课1海洋里有一种动物，单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，这种庞大的动物就是鲸。谁能说说自己对鲸的了解？2今天我们就学习

25、有关鲸的知识，板书课题。二、学习生字，读通课文。1自由朗读课文，要求把字音读准，把句子读通顺。出示要求会写的字11个，注意重点指导容易写错的字。如“肺”字右边的写法。2指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子，并结合课文理解学生难以理解的词语：进化、胎生、哺乳动物。注：此为说明文常态课教学的第一步：即调动情趣，把课文读通。把课文读通是对每一个学生的最基本要求，也是我们阅读教学的底线。三、默读课文，读懂文意1默读思考：课文每个自然段都向我们介绍了什么？请用最简洁的词语来概括。板书：大小、进化、种类、吃食、呼吸、睡觉、胎生。2引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性

26、。注：此为说明文常态课教学的第二步：即开放话题，把课文读懂。把课文读懂是学生品读课文，读有所悟，读有所得的前提。第二课时一、精读课文，品味语言，学习写法1、自由朗读第一自然段。从哪些句子可以看出鲸很大？引导学生体会列数字、举例子、作比较这些说明方法在文中直观形象具体地说明鲸的形体之大的作用。在朗读时，应该怎样读才能表达出鲸的确很大？2、指名朗读第二自然段。思考：鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那为什么不叫“鲸鱼”呢？要求把自己当作鲸，抓住反映鲸的进化的词语。并加以适当的想象给同组的同学说说“你”的进化过程。老师引导抓住：“很远的古代”、“很长很长的年代”、“渐渐”等词语让学生明白鲸进化的过程

27、是非常漫长的。抓住“陆地”、“浅海”、“海洋”三个词语，让学生懂得鲸为了生存下来就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。3、默读3-6自然段，思考：鲸生活在海洋里，可是又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？4、鲸分为两类，它们在生活习性上有什么异同？自由读4.5自然段，并填表： 吃食呼吸共同点都吃鱼吓用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气须鲸小鱼小吓吞进吃得多喷出的水柱垂直 细高齿鲸大鱼海兽咬住吃掉喷出的水柱倾斜粗短引导学生思考作者举虎鲸的例子想说明什么？从而体会其说明的效果。5、朗读第6自然，想像一下鲸睡觉的样子，并试着

28、把它画出来。注：此为说明文常态课教学的第三步：即品读领悟，把课文读透。把课文读透，目的是要求引导学生在学习说明文方法的同时，品味语言、体会说明方法在文中的作用。二、拓展延伸，读写结合阅读下面的短文，再按要求写一段话。有一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王给予重奖。到了比赛的那一天，许许多多，各种各样的鱼都游到了指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的考验进入了赛场。鲸得到了这个消息，它也想乘机混进去拿个大奖。当它想混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准它参加比赛的理由，鲸只好灰溜溜的游回去了。要求：想一想，鲸想靠

29、什么混进去拿个大奖呢？蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜的又回去了？写出鲸的想法和蟹将军争吵时的对话，并把它们争吵时的动作、神态加以描写。注，这就是说明文常态教学的第四步：即拓展延伸，把课文读活。所谓把课文读活就是要求在学习课文之后通过适当的练习有所思，有所得，从而提高学生的读写能力。说明文读写结合教学案例(一)设计思路 本案例设计旗帜鲜明地挑战传统说明文教学，试图引导学生从说明文学习中进行人文思考、科学思考、理趣思考，真正做到读写结合。 说明文教学是语文教学的盲点，在易教易学或不教也懂的思想指导下，其不受师生重视的现状已到了令人担忧的地步。 一般而论，说明文教学中普遍存在以下五个误区：一是重

30、记叙轻说明的误区；二是重阅读轻写作或不写作的误区；三是重说明方法之类的肢解式机械传授，不重内在原理系统理解的误区；四是重表象分析，轻内在理趣发掘的误区；五是重课内阅读，轻课外积累的误区。而现实生活中的情形是怎样的呢?一方面是产品说明、广告说明、科普说明无处不在无孔不入，一方面是这些说明粗制滥造文理不通；一方面是现实的需求，一方面是表达的苍白，两者的矛盾应在语文说明文教学中寻找最终解决的办法。 语文新课程理念中最重要的思想之一就是语文与生活的结合。细化到说明文教学，这种结合既要表现在学生对说明文的审美取向上，又要表现在具有较强的实际写作能力上，从而达到语文人文性和工具性的完美统一。 第四册多数课

31、文为说明文，因此引导学生明确说明文与生活和科技发展的密切关系，端正态度，学会欣赏说明文并运用说明文解决生活实际问题，理应成为重点。 人教社2001年版初二语文第一单元有五篇课文，写事物的有苏州园林、中国石拱桥、蜘蛛，写事理的有日本平家蟹、万紫千红的花。本单元阅读课教学时，我运用发现法指导学生思考，遵循一个这样的思路：首先解决为什么要写说明文的问题为了向读者科学地解说事物或事理，使人形成清楚而明晰的印象；然后解决怎样使人形成清楚而明晰的印象的问题抓住说明对象的特征，选用合适的顺序，使用恰当的方法，运用准确生动的语言。这样的思考就不是站在阅读的基点上去肢解课文，而是对写作者运用智慧的一种探讨，实际

32、上是一种思考上的读写结合。一单元课文学完后，我启发学生发现说明文的写作特点，引导学生思考说明文的理趣。而不是先把附录中说明文的阅读拿来讲授，这个由实践到理论的过程符合学生的认知规律，也有利于提高学生的学习兴趣，从而消除学生学习说明文的轻视倦怠情绪。 以上是本案例的思想基础，故展开较多。 本案例的重点在于写。想达到以下几个目的：认识写说明文是生活的需要；体会一下看似容易的说明文容不容易写。检验学习一个单元后的知识迁移情况；学习抓住说明事物的特征说明；恰当使用说明顺序和说明方法；学习准确的运用语言；写一篇关于文化园的桥的说明文；讲评反馈。 教学重点：(1)现场观察记录；(2)现场讨论指导，进行特点

33、、顺序、方法的思考；(3)写作。 教学难点分析：文化园有八座桥，桥的总体特征和各桥的具体特征的把握是学生认知的难点，可用分类法和比较法引导思考。学生要在阅读中指出说明顺序和方法等并不难，但要运用到写作中去就不是一件容易的事了。如顺序安排，学生有可能简单按时间顺序或地点转移一座桥一座桥写下去，看似清楚，其实有可能只是流水帐而已。如说明方法的运用，可能出现很少使用说明方法的情形或使用单一的情形。这些难点都应在现场观察中进行引导，并寻求解决办法。 教学总体时间安排：5课时。预备课时1节，形成对说明文知识的系统认识，既是阅读课的总结，又是写作课的理论指导。现场观察及指导2节，因为有八座桥要观察，还要现

34、场指导，信息容量大，此环节耗时多，但可以收到“磨刀不误砍柴工”的效果。写作1课时，直接检验阅读理解和观察消化的效果。讲评1课时，旨在形成反思。 教法思考：先引导学生从阅读的层面上学习别人如何写，然后从写作实践的层面上理解自己为什么要这么写，再从写作得失的分析中认识说明文的理趣，以求指导后面单元的说明文读写。这样从阅读到写作，从写作到阅读，再从阅读到写作，从写作到阅读，就可以形成递进式的循环整合，达到说明文教学的本真要求。 (二)教学过程 例1：引导发现文化园的桥的特征。 (1)阅读引路：中国石拱桥中石拱桥的总特点是什么?这个总特点是怎么得出的? 明确：总特点形式优美、结构坚固、历史悠久。这个总

35、特点是从古往今来大大小小无数座石拱桥上得到的。如旅人桥建成于公元282年，其历史还不悠久吗?赵州桥使用了1300多年还保持原来的雄姿，还不坚固吗?卢沟桥备受推崇，不与它的形式优美有关吗?抽象的概括的特点总是从具体的事物上表现出来的。 (2)实桥观察：其一，五拱石桥；其二，湖南文体频道台标形平桥。引导发现具体特点。 讨论后明确：五拱石桥中拱高而大，两旁渐次变小，桥栏精心雕有唐宋八大家人物及简介，显得古朴而有文化内蕴。平桥呈汉字的撇折状，像湖南文体频道台标，又像书名号的左边号，桥面桥柱均用大理石制成，显得高贵而富于现代气息。 (3)归结概括：文化园的八座桥的总特点是什么?展开提问：文化园中的桥与其

36、它地方的桥作用上有什么不同?建筑布局有什么不同?设计匠心有何不同? 明确：文化园的桥是用于观赏和休闲的园林桥，力图将古今各种建筑和风格表现出来，并表现出文化味来。所以总特点可以概括为：形式多样、小巧美观、文化味浓。其中文化味与园中图书馆、博物馆、群艺馆三大建筑相得益彰，显示了设计者的匠心。 例2：引导学生明白使用说明顺序和说明方法是写作的现实需要。 (1)八座桥摆在我们面前，到底要怎样安排顺序解说才会清楚呢?走到哪写到哪好不好? 讨论明确：可用的顺序a.按行踪一座桥一座桥写；b.按桥在园中所处的方位写；c.从大写到小；d.由分列到总写；e.由总到分再到总。按行踪一座一座写看似有条理，实际上容易

37、犯庞杂拖沓的错误。把握这种顺序的难度较大。而且写作者应该明白，向人解说的是怎样的桥，不是自己先后看到了哪些桥，这就是说明不同于记叙之处。实际上观察者“我”完全可以从文中隐退。 (2)怎样解说才能使人印象深刻呢? 讨论明确：a.学会用数据说话。如桥高、桥长、桥宽及陈设多少等，可以让人获得准确印象。b.学会用比方摹写特征。如一座桥折了两折，像闪电的样子，不妨叫闪电桥。打比方可化呆板为形象。c.学会用作比较的方法区别不同点。如同是拱桥，几座桥拱数、拱度、拱形不同，放在一起比较能让人一目了然。d.学会用分类别的方式理清思路。如八座桥虽然形态不一样，材质不一样，但使用的材料都不外乎水泥石块和木头，形态也

38、大致可分为平桥和拱桥。分类就好像让桥排队，可改变桥在我们思维中的无序状态，从而变得条理分明起来。当然，学过的觉得该用的其它方法都可以用。 例3：在讲评中穿透说明文的理趣思考，结合学生优中差文分析。 (1)关于一座桥的数据笑话：6米宽的桥被随意写成了23米宽。证明我们缺乏基本的生活估测常识，缺乏严谨的科学的精神。原来读来简单的数据是具有客观理性的。 (2)一味实录的方式是不可取的。一学生在进入文化园后就兴致勃勃地开始了写作，走到哪写到哪，而且是下笔如飞，只怕有所疏漏。最后他将记录的抄在作文本上，整整12页，洋洋几千字，结果却劳而无功。原来，写说明文时，观察和拥有材料重要，但更重要的是要理清思路，

39、明白原理，把握重点，热情加上理智才会产生好的说明文。再想想，写八座桥难，叶圣陶写苏州园林面对的是一百多座园林，其理性思维难度之大可想而知。 (3)优文赏读。一学生按总分总的结构写桥，特征鲜明，重点突出，方法运用自如，既师法苏州园林和中国石拱桥，又融入了自己的独特感悟，写得情趣盎然，受到普遍好评。 (三)教学反思 说明文读写整合是个难点，本单元整合教学费时虽然较多，但还是有较好的收获，并能给我们一些有益的启示。 收获：(1)通过读写实践，学生理解和巩固了说明文的有关知识；(2)改变了只读不写的教学状况，让学生明白了说明文写作的科学意义和生活意义；(3)学生得到了怎样理清思路，怎样通俗地表达，怎样

40、准确地运用语言等方面的理趣熏陶，开阔了视野。(4)产生了一批优秀的习作，提高了学生的兴趣。(5)为第二单元读写整合打下了基础。 启示：(1)说明文写作是现代生活的需要，不应该被教学忽视；(2)说明文读写整合应该从生活中寻找出路，不要纸上谈兵或为写作而写作；(3)改变说明文教学现状，走出误区，每一个语文老师都应该积极寻找出路，积思广益就有所成。 本案例构想及实施过程中，笔者也遇到了难题和困惑。难题之一是学生认识说明文的理趣较难，之二是查找资料、掌握数据等较难，之三是选择合适的训练内容较难。困惑是现在的考试指挥棒已淡化文体要求，说明文读写结合已失去了功利意义，这种尝试虽有利于学生的长远发展，但能否

41、引起普遍的关注呢? 浅谈说明文的习作训练宁洱镇一小 自美萍习作教学是小学语文教学的一个重要组成部分，而说明文的习作则是小学作文的一种重要的文体训练。现对说明文的习作训练，谈谈我的一点体会。 一、弄清说明文的特征 要写说明文，首先得让学生弄清什么是说明文？说明文就是对客观事物的形状、性质、构造、关系、方法、功能和用途等，作科学说明的一种文体。他的应用范围很广泛。从微观到宏观，从社会现象到自然界，可以说，宇宙万物的一切现象、变化、发展等，都可以用说明文来解释和描述清楚。记叙文和说明文的区别在于：记叙文重在记叙、描写和抒情，以形象感人，以情动人；说明文则通过说明客观事物使人增长见识。 在小学语文课本

42、中，有为数不少的课文是说明文，如太阳是说明关于太阳的天文科学常识；猫、鲸是说明关于动物的常识在日常生活中，接触的说明性文字就更多了，商品广告、商品说明书、家用电器使用说明等等，都是说明文写的。 二、掌握说明文的写作要点说明文的特点是内容的科学性，结构的严密性和语言的通俗性。因此，教学中进行说明文的习作训练必须注意以下几点：1、要有科学的态度和实事求是的精神，不夸大，不缩小，不走样。要说明一样事物，必须把它的本质特征说明白。所写的内容要符合科学，要用准确的数据来说明。例如太阳一课，说太阳离我们三万万里远，太阳的表面温度有六千度。这些数据，都是经过科学方法测定的，是有一定的依据的。2、要条理分明，

43、层次清楚，各部分间的结构要严密。如蝙蝠和雷达一课，写的是人类从蝙蝠身上得到启示，发明雷达的事。由于说明有据，层次清楚，使读者感到真实可信。3、语言要准确、简明，深入浅出，通俗易懂。因为一般的说明文，是介绍科学知识的，如果语言不通俗易懂，就不易被人们接受。如太阳一课，没有用一个有关天文的专门的名词术语，只是象谈话一样，向读者说明关于太阳的知识。三、认识说明文的写作方法任何文体的文章在写作时都有一定的规律、方法可循，说明文也不例外。在教学时，要引导学生细致观察，教给学生选择恰当的写作方法进行练习，主要有以下几种：1、按时间顺序划分阶段的说明方法。说明运动、变化、发展的事物，大都采用这种方法。运动、

44、变化、发展的事物，总要占有一定的时间，因此要注意：第一，为了说明的方便，常常依据事物本身的运动、变化、发展的具体情况划分若干个阶段，逐段加以说明；第二，各阶段要围绕中心思想来组织材料，材料要有典型性；第三，各阶段要首尾一贯，为表达中心服务。可参照的例文如蚕姑娘、雷雨等。2、按空间方位划分部分的说明方法。说明静止的事物，大都采用这种方法。说明时必须注意以下几点：第一，事物的方位、面积、体积和组成部分；第二，对组成部分分清主次，将主要部分作为说明重点，同时兼顾次要部分；第三，先说什么，后说什么，要理出顺序说明；第四，对说明的事物要进行分析综合，各部分要有内部联系，首尾一贯，共同为说明事物的要点和中

45、心服务。3、比较的说明方法。把两种以上的事物加以比较，借以揭示事物的异同，优劣和高下，准确地区别事物，更深刻地理解事物的构造、成因、方法、关系、效能、用途等。小学阶段说明文的习作练习主要以动物、植物为主，也有以静止的事物命题的，教学时要将这些习作方法与相类似的课文联系起来指导学生练习。四、进行浅显说明文的习作训练习作教学应该由易到难，循序渐进。这是作文教学本身的规律。教学中可根据各年级的不同要求，采用不同的方法进行训练。1、指导学生写浅显说明文可分为两步进行：首先进行单项的写作训练，如对某一事物用单一的方法来写；其次可以指导学生进行综合的写作训练，如对某一事物运用多种说明方法来写。2、指导学生

46、熟悉说明对象。要帮助学生写好说明文，还需要组织学生对说明的事物进行观察，并收集有关的资料，熟悉说明的对象，在观察之前，需要老师进行指导，写作前进行一些讨论，引导学生抓住事物的本质特征。3、要写好说明文还必须重视表达技巧的训练，如说明的顺序、说明的方法等，这些，在阅读教学中可随时结合习作情况加以指导。4、把实验观察和读写训练相结合。如教学小蝌蚪找妈妈这篇课文，老师要有计划、有步骤地组织学生进行实验观察，让小学生喂养小蝌蚪，仔细观察小蝌蚪变成小青蛙的全过程，结合写观察日记，可收到较好的效果。5、低中年级可以进行仿写训练。如学习了猫，就可以让学生进行以动物为题的模拟练习。文章的结构，习作的方法等都可以仿照好的课文。同时，也可以让学生以自己的日常用品为题进行片断练习，如我的文具盒、书包、水笔、转笔刀等等。总之，生活中，课本里，到处都有说明文，从低年级的太阳、地球、月亮到中年级的雷雨，到高年级的太阳，从科普作品到一张商品说明书或产品广告，我们每天都要接触许多的说明文，只要我们引导学生观察、比较，总结出规律，写好一篇说明文并不难。注；主要参考书目：1、小学语文教学法 2、文选与写作