课程质量管理办法

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1、-黄河水利职业技术学院课程建设管理办法（征求意见稿）第一章 总则第一条 为切实加强课程建设，推动课程体系改革与教学内容更新，保证课程建设的可持续发展，促进教育教学质量不断提高，制定本办法。第二条 课程建设是学校教学基本建设的重要组成部分， 课程建设分为常规课程建设和课程建设专项计划两大类：（一）常规课程建设，包括纳入专业人才培养方案的职业核心能力课程、专业基本技能课程、专业核心技能课程、职业拓展课程，主要是学院（部）进行建设。（二）课程建设专项计划，包括各级精品在线开放课、立体化教材、校级课程改革项目、校级课程开发项目等，由教务处组织，并纳入教学质量工程项目建设。（三）本办法主要是规范指导常规

2、课程建设。第二章 组织管理与职责分工第三条全校的课程建设工作在分管校领导的领导下，由教务处负责规划实施。各学院（部）的课程建设工作由主管院长 （主任）负责，学院（部）所辖教研室具体实施。第四条 教务处的职责：根据上级有关文件精神，制定全校课程建设的制度、标准，作好课程建设的监督检查；根据学校发展规划制定课程建设规划并列入学校专业建设专项规划，搭建课程建设平台，为各学院（部）课程建设作好服务。第五条 学院（部）职责：制定学院（部）课程建设管理细则；根据学校专业建设规划及学院发展，制定学院（部）课程建设规划并列入学院建 1 -设发展规划和专业建设规划，具体实施课程建设的组织管理工作，并作好课程建设

3、的过程管理。第六条全校课程由学院（部）进行建设，实行分类归属管理，进入教务系统的课程以人才培养方案为准。 课程教学内容重复率在 70% 以上的课程以同一课程命名，课程管理归属由教务处负责确定。（一）全校性的职业核心能力课程由教务处委托对口的学院（部）进行建设与管理。（二）仅限于各学院独立开设的专业基本技能课程、专业核心技能课程归属于开课学院建设与管理。（三）多个学院开设的同一门课程，则根据课程的专业领域，由教务处确定，并委托相关学院建设管理。（四）全校性通识教育选修课程由教务处统一进行管理。第三章课程建设内容及标准第七条 课程建设的主体是基层教学组织， 课程建设要根据学校专业建设规划、学院发展

4、规划和专业发展规划确定课程建设规划，根据专业人才培养方案确定课程内容，并形成课程建设的目标链。第八条课程教学团队：（一）有明确的师资队伍建设规划，对青年教师有完整、切实可行的培养措施，课程团队专任教师不低于3 人，企业兼职教师比例不低于25% 。（二）形成较为合理、教学效果良好的教师梯队，课程负责人应具有较高的学术水平和丰富的教学经验，专业课教师双师比例不低于60% 。（三）课程教学团队实行主讲、辅讲教师制，主讲教师必须是讲师以上职称，且连续三年该课程的教学不断线，辅讲教师需符合教师准入要求。第九条课程教学内容：（一）符合专业培养目标要求和社会、行业需求，能及时把职业岗位最新技术和教改教研成果

5、引入教学，有一定比例的校企联合开发课程；（二）课程内容的技术性、综合性和探索性的关系处理得当，能有效 2 -地培养学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力；第十条 教材和教学辅导资料。（一）课程应尽可能采用近三年出版的校级以上规划教材或获奖教材，鼓励主讲教师自编优秀教材，加强优质的信息化教学资源及课程网站建设。（二）建设有完整的与教材相配套的参考书和教学辅助材料，如教学指导书、实验指导书、题库等。第十一条教学效果。（一）授课教师应密切关注、积极研究同类课程的教学研究水平及发展形势，不断充实、更新教学内容，改革教学方法，促进教学质量提高。（二）授课教师应从教材、教学内容、方法、手段的优化入手

6、认真进行教学设计，并通过教学过程和效果监测，开展教学诊断与改进。第十二条考核方法和考核要求。（一）建立一套科学、规范、完善的考核方法（包括命题、考核方式、评分、试卷分析与总结等整个考核过程），建立试题库，实行考教分离；（二）命题符合考核大纲要求，对同等要求的多个班级实行统考，学生考核成绩一般呈正态分布，结构科学合理，不及格率不超过参加考试学生总数的 15% 。第十三条实验教学环节。（一）有与教学内容相适应的专业技能标准与专业技能考核大纲，列入课程的实践教学占比较高，且能有效落实；（二）有与课程实践教学相配套的实验条件和实验手段，实验（训）设备完好率 85% 以上，实践教学开出率在 90% 以上

7、。第十四条信息化课程资源建设。大力加强在线课程和信息化教学资源的开发建设，网络教学资源年更新率 10，依托网络教学平台，积极推广多媒体、计算机辅助和虚拟技术等现代教育信息技术应用。第十五条课程教学文件：（一）建设有与专业培养目标一致的课程教学标准，并完整列出课程内容体系，明确教学环节安排、教学重点和难点等，达到课程教学基本要 3 -求。（二）建设有与专业课程标准一致的课程考核大纲，明确课程教学目标、课程教学内容及学习目标和要求。（三）有较完整的教学档案资料，积累了使用过的教材、课程诊改报告、学生成绩及教师历年任课情况等原始资料。第四章新开课、开新课管理第十六条新开课、开新课的界定：（一）新教师

8、首次独立承担一门课程的教学，或教师首次独立承担本人未曾讲授过的课程的教学，或被取消某门课的授课资格后再次承担该门课的教学等视为新开课；（二）凡承担学院历年人才培养方案中未曾独立设置的课程，或已设置但未曾开设过的课程的教学视为开新课，新开课的教学工作量按实际工作量的 1.2 倍计算。第十七条 新开课教师必须符合黄河水院青年教师准入制度要求；开新课教师至少主讲过一门课程，且教学文件完善，教学效果良好，开新课教师必须完成 1/3 学时新开课程的教学设计。第十八条 符合新开课、开新课的教师开课前填写黄河水院开课申请表（附件 1），经所在开课学院（部）同意，教务处审核并报分管校领导审批后，方可正式开课。

9、第五章 课程质量诊断与改进第十九条 教务处组织做好课程建设质量监测和过程及阶段性诊断与改进工作，并形成质量改进的长效机制，过程质量诊改随教学运行及各种教学检查同期进行，阶段性质量诊改由教务处组织每年进行一次。第二十条 根据课程建设质量诊断指标对课程建设质量进行评价， 按课程建设质量评价结果，课程分为三个层次，即合格课程、优质课程和示范课程（课程建设质量诊断指标及评价标准见附件）。 4 -第二十条 凡列入人才培养方案正式开设并完成三轮教学任务的课程，必须达到合格课程标准，优质课程在合格课程基础上经推荐评选产生，示范课程在优质课程基础上经推荐评选产生。第二十一条 课程评价由教务处组织， 每年评价一

10、次，对于不合格课程，应在一年内进行整改，由教研室申请复评，如复评不合格，课程教学工作量进行折减，视情况更换授课教师或停止该门课程开设。第二十二条被评为优质课程或示范课程，学院分别授予“黄河水院优质课程”或“黄河水院示范课程”荣誉称号，颁发荣誉证书，并通报表扬，按校级质量工作建设项目给予经费资助与奖励。（一）在授予优质课程与示范课程荣誉称号期间，其课程所属教研室可获得学校优先投资，增加实验设备，以改善教学条件。（二）优质课程与示范课程建设的主讲教师，在同等条件下，可优先晋升专业技术职务，在项目申报、质量工作建设等方面优先支持。（三）示范课教学团队课时按标准课时 1.10 倍切块，优质课教学团队课

11、时按标准课时 1.05 倍切块，由课程团队具体分配。第二十三条优质与示范课程每年对建设情况进行监测，三年复审一次，经复审有下列情况之一者，将取消优质课程或示范课程称号：（一）教学质量明显下降或教学管理明显下滑者；（二）原课程教学团队教师调换1/2 以上者；（三）出现两次以上教学事故者。第六章 附则第二十四条本办法自公布之日起施行，学校现行有关规定凡与本办法不一致的，以本办法为准。第二十五条本办法由教务处负责解释。 5 -黄河水利职业技术学院开课申请表开课单位授课教师课程编号周学时课程名称总学时（学分）主讲教师职 称授课对象先修课程申请课程职业核心能力课专业技能基础课专业核心能力课类别公共选修课

12、专业必选课是否为新是 否开课程课程简介：教材（参考书）名称作者出版社出版年份学习材料 6 -任课教师教学经历（可另附页）课程教学标准（请另附页，要说明有关教学环节的安排）二级学院（部）意见：教务处审批意见：分管院领导审批意见：负责人签字：负责人签字：负责人签字：盖章：盖章：年月日年月日年月日说明： 1. 各二级学院（部）新开课、开新课，必须填写本表有关项目，二级学院（部）签署意见后报教务处审批。 2. 教务处同意后报分管教学院领导审批，批准开课后，各学二级学院（部）必须将有关内容录入课程库，然后才能安排排课。3.教务处开学第五周前受理下一学期的开课申请。 7 -附件 2 ：黄河水院课程建设质量

13、诊断标准诊断标准诊断项目诊断要素诊断观测点AC*1-1-1整体结构及结构合理，发展趋势良好基本合理发展趋势专任教师 3，且 41-1-2 高级职称教师 25% 15% ，且 20%1-1 师资队伍结所占比例构与数量1-1-335 岁及以下教师具有研究生学历比 70% 40% ，且 50%例1-2-1符合主讲教师 95% 85% ，且 90%岗位资格的教师1 师资队师资队伍素1-2-2近两年所有教授、副教授讲近两年 55 岁以下正、1-2正、副教授上授学时不少于同职级平均学副教授伍课情况每学年均授课质时。*1-2-3双师型教师 75% （文科 60% ） 50% ，且 65%比例（ 35%, 且

14、 50% 文科）有师资培养规划与措施，基1-3-1教师培养情况层教学组织达到校级以上优基层教学组织达标1-3师资队伍建秀。设教师企业锻炼达到三年6个 60% 以上教师企业锻炼达到*1-3-2企业锻炼月。三年 6个月诊断内涵说明结果1师资指在编且具有教师专业技术职务的全部人员，包括教学、科研及管理岗位教师。 2结构指教师的年龄、学历、学位、职称、学缘及知识结构、双师型教师占比情况。3发展趋势良好指有主讲教师，形成梯队。符合岗位资格是指应具有硕士学位或讲师职务。双师型教师根据人事处认定结果确定。按基层教学组织建设管理办法实施。 8 -诊断项目诊断要素诊断观测点诊断标准内涵说明符合培养目标要求，反映

15、了有教学标准，基本符合培养专业建设目标、人才培养目标2-1教学标准*2-1-1教学标准和教学目标形成人才培养的目专业技术新成就、新发展。目标要求。标链2-2信息化建设2-2-1信息化资源建设有课程教学网站，且是建设有课程教学网站，且是课程网站指通过各种教学平台省级以上精品在线开放课。校级以上精品在线开放课。建设的信息化教学资源。2 教学条2-3 课程实践教*2-3-1课程实践教实践教学开出率： 90%实践教学开出率：60% ，且 专业人才培养方案课程内实践学开出率学开出率 75%教学开出情况。件利用教学仪器设备先进齐全，便教学仪器设备齐全，基本满实习实践基地要与本课程有2-5实践教学条于使用，

16、管理规范，能满足2-5-1 实践教学条件足教学要求； 实训室利用率 :关。教学仪器设备配置满足课件教学需要，实训室利用率 50% ，且 70%程实践教学。80%2-4教材与教学选用国家规划或近三年出版能选用近三年出版的省级优获奖教材指近两次国家级、省2-4-1教材选用的省级教材或获奖教材，或秀教材，基本能满足教学标级规划教材及优秀教材评选中参考资料自编教材， 且满足教学标准。准和教学要求获奖的教材。*3-1-1教学内容改能将教研成果和教学内容有能结合教学内容开展教学改机结合起来，能及时把专业革革；效果一般。最新发展成果引入教学。3 教学改3-1教学改革积极开展教学法研究与应革与教学能开展教学法

17、研究与应用，3-1-2教学方法改革用，课程使用信息化教学课研究信息化教学有一定使用面。时 15% ，且信息化使用适当3-2教学科研*3-2-1教研活动教研活动 8 次 / 学期教研活动 3，且 5次/学期教研活动含集体备课、听课、教学研究等, 有计划，有记录。 9 诊断结果-诊断项目诊断要素诊断观测点诊断标准内涵说明在近两次教学成果评奖中曾在近两次教学成果评奖中曾获厅级及以上奖或教育研究教研或学术论文均以正式刊获校级奖或有校级教育研究3-2-2教研成果项目或近 3年人均正式发表物发表为准，核心期刊发表1立项项目或近3 年人均正式论文数文科2 篇，工科 1发表教研论文0.5-0.8 篇篇按 1.

18、5 篇记。篇参加校级及以上科研项目的参加校级及以上科研项目的教研或学术论文均以正式刊物3-2-3科研成果人数比例 50% ；近三年人均人数比例为 30%-40%；近三年发表为准，核心期刊发表 1篇发表学术论文2 篇以上人均发表学术论文 1篇按 1.5 篇记。教案完备规范，教学设计科有完整的教案和教学设计，4-1-1课前准备学合理，能合理应用信息化能运用信息化开展教学活开展线下教学。动。课堂教学内容充实，教学目课堂教学效果好，教学目标标平均达成率50% ，且根据智慧课堂教学平台采集教*4-1-2课堂教学平均达成率80% ；课堂教学65% ；课堂教学学生测评成学数据测评成绩 85% （总成绩）绩：

19、 60% ，且 75% （总成4 教学过绩）程与教学 4-1 教学过程实训开出率达100% ；综合性、实训开出率达70% 80%；综管理设计性、创新性实验课时占合性、设计性、创新性实验实践教学指独立设置的实训教*4-1-3实践教学实验总课时的比例60% ；教 课时占实验总课时的比例为学项目。学实习安排合理，技能测试 30% ，且 45% ；教学实习优秀率高。安排基本合理。作业量合理，能根据课堂教作业适量，批改认真；能使4-1-4作业、辅导与学生加深对教学内容的巩固学设置布置作业，并根据教答疑和理解，并开展对学生的辅学及学情分层辅导。导。诊断结果10-诊断项目诊断要素4-2 教学基本制度管理5-

20、1 学生学习质5 教学质量量与效果评价5-2 教学评价6 特色指* 自报项目标诊断观测点诊断标准内涵说明采用综合方式（即非单一闭检查有无试题库或者试题AB4-1-5命题与题库卷考试）进行考核；题库命正筹建题库卷；检查近二年的试卷成绩、题科学、题量适当。考纪严明无作弊现象；阅卷监考认真；阅卷比较公正；命题双向细目表、考核命题审查表及试卷分析报告等考务资4-1-6考试与评卷公正；及时提交成绩及试卷能按时提交成绩，并有试卷料。分析报告。分析材料。课程教学标准、课程考核大课程教学标准、课程考核大纲、学期授课计划、教学教纲、学期授课计划、教学教4-2-1教学文件管理案、教学设计、教学课件、案、课堂教学设

21、计、教学课试题库、课堂教学诊改文件件等与本课程有关的文件资资料完备，管理规范。料基本齐全，管理较规范。近两轮教学中能严格执行各近两轮教学中能执行各项教4-2-2教学纪律项教学管理制度，教师平均学管理制度，教师平均调课调课次数 2 次，近三年无教次数 3 4 次，近三年无严重学事故。教学事故。*5-1-1学生学习质考试成绩平均分数75 ，且考试成绩平均分数达到65 学生成绩由卷面成绩和平时成基本服从正态分布；课程不分，且基本服从正态分布；绩组成，考试成绩根据卷面成量及格率 10%课程不及格率 15%绩确定。近两年担任该课程教学教师近两年担任该课程教学教师教学评价成绩根据教师教学评*5-2-1教学

22、评价教学评价平均成绩90 分教学评价平均成绩60 ，且74 分价结果确定。有重大教学改革举措，并取得突出成效：在教学方法、教学研究、教书育人、能力培养、素质教育等方面有创新，在校、省、国家获奖、推广或有重大影响的项目。诊断结果11-备注说明：一、课程诊断指标体系与等级标准诊断指标体系由 6 个一级指标项目组成，前 5 个合计 14 个二级指标， 28 个观测点。其中有 9 个诊断观测点加上特色项目共 10 项构成核心观测点（带 * 号）。每一个诊断观测点均给出 A 级、 C 级诊断等级标准，介于 A 级与 C 级之间为 B 级，低于 C 级的为 D 级二、诊断结果及其标准诊断结果分为示范、优质、合格三个等级，具体要求如下：1. 凡同时符合下列条件者为“示范”课程：（ 1）诊断观测点中： A15， C3，D=0 ；（ 2）“ * ”标识的核心诊断观测点：为A 级或 B 级；（ 3）有特色项目。2. 凡同时符合下列条件者为“优质”课程：（ 1）诊断观测点中： A+B 15，D 2；（ 2）“ * ”标识的诊断核心观测点：为B 级及以上等级。3. 凡符合下列条件者为“合格”课程：（ 1）诊断观测点中： D3。12-