高中化学听课心得例文2022

《高中化学听课心得例文2022》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中化学听课心得例文2022（31页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、高中化学听课心得例文2022高中化学听课心得范文 5 5 篇高中化学听课心得 1我认为任何一门学科的传授都必须建立在有一个良好的课堂心理环境。我所指的课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境，它是由学生学的心理环境，老师教的心理环境构成的。课堂心理环境融洽还是冷漠，活泼还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。那么对化学课堂心理环境应如何更好的营造与引导呢?在此我认为我们应做好以下三点：一、人格是创设良好课堂心理环境的前提老师在教学中，其人格和威信是一种宏大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育才能，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。正如乌申斯基说的

2、：只有个性才能作用于个性的形成和开展。同时，有关研究也说明，老师的个性品质能影响学生智力的开展，影响学生的学习成绩，因此在教学过程中，老师优良的个性品质，有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。二、情感是维持良好的课堂心理环境的条件赞可夫的心理实验说明，老师的良好情绪，会使学生精神振奋;老师的不良情绪会抑制学生的智力活动。教书育人是一项触及灵魂的工程，知识的琼浆只有通过教法和情感等载体，才能输入学生的心田。老师走进课堂稳健的步履，微笑的表情有助于创造一个安静和谐的学习气氛。我认为老师必须首先得“愉快”，一个“愉快老师”的感染力能营造积

3、极活泼的课堂学习环境。三、兴趣是调节课堂心理环境的内在动力。中学生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散，松懈懒散，老师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣，授课时要严谨而不严肃，幽默而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于乐，营造深沉的学习气氛，比方蔗糖作“黑馒头”、“魔棒”点灯等等，来激发学生的求知欲望。好的教学环境仅仅只是一个前提，一个课堂的主体还是课堂教学。我认为化学教学最根本的便是化学概念的传输。这个环节的好坏，直接决定于学生后面的应用与创新。我们应把概念的教学过程分为引入、形成、深化、运用四个层次，使学生能完全理解与承受。下面就概念教学的四个层次，结合教学实际，谈谈自己的体会。一、

4、概念的引入概念的引入是课堂教学中很关键、很重要的一步。不能直接把概念“灌”给学生，这样会使课堂显得枯燥，而且学生得到的将不是理性知识，而是浅薄的，外表现象的认识，在头脑中只是过眼烟云，不能真正理解和掌握。因此，教学时我尽可能地做到启发学生的情感，启迪学生的思维，创设问题的情境，循序渐进的引入概念，并特别注意教学中多“导”，在“导”字上做文章，根据学生的认知规律：从详细到抽象，从特殊到一般，由个别的详细的现象出发，引导学生通过比拟、分析p 、归纳，总结出事物本质，形成概念。中学化学教材中概念很多，引入的方法也很多。比方，我常用以下“导”的方法：1、言语法：这是最常用的方法，教学中用学生熟悉的自然

5、现象，以及生活、消费实际中的例子引入概念，如“天火”-引入缓慢氧化，“鬼火”-引入自燃。2、直观法：主要通过直观的实验手段，展示实验事实，为学生提供丰富的感性知识引入概念，如：碘的升华-升华的本质，苯与酸性溶液 KMnO4-引入苯构造不同于不饱和烃，几个物质的导电性实验现象-引入电解质和非电解质。这样能帮助学生更好地理解、掌握概念，是进步教学效果的重要方法。3、旧知识依靠法：通过复习旧知识或旧概念，结合有关的事例或现象引入概念。如回忆乙烯引入乙炔类似的性质，如 Na 的性质引入碱金属性质。在教学中引入的方法要不断创新，才能使学生在学习中始终保持一种新颖感，并以积极的状态进入概念的学习。在教学中

6、我还常用一幅图画、一首古诗、一条谜语、一那么小故事等为引导，再加上生动、直观的语言，形象的描绘，恰当的比喻给学生一个想象的空间，然后通过对感性材料的分析p 、比拟、概括以及严密的逻辑推理学，使学生明白：为什么引入这个概念?引入这个概念有什么好处?由此建立一个新的概念，自然是水到渠成的事情。二、概念的形成概念是人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括完成。如何准确形成概念?我认为要给学生提供丰富、符合实际的、可以理解的感性材料，这是形成准确概念的前提。由于教材有些概念的引入与实例有一定的片面性和局限性，使学生易产生一些错误的认识，这就要求我们在教学中要有敏锐的调查力，擅长捕捉

7、教材中的信息，给学生提供尽可能全面的感性材料。如饱和烃与不饱和烃，因教材有一定的局限性，仅限于链烃。我们需把这一信息及时补充给学生，再如，教材对于溶液所举的实例都是无色溶液，我们应及时补上一些有色溶液，更正学生的认识。其次，我们还需用准确的语言表达概念，防止因口误而引入错误的概念。如弱电解质是在溶液中只有一部分电离的电解质，而不是在溶液里不完全电离的电解质。三、概念的辨析我认为在概念的辨析上要深化、要讲到位，而且尽量用简洁、明了的语言介绍概念，防止简单的问题复杂化，加重学生的心理压力。这需要在复课时多琢磨，多下功夫，我主要着手于每一个概念的关键字、词的含义，每一个概念的适用范围。比方：电解质的

8、定义在水溶液中或熔化状态下能导电的化合物叫电解质。关键强调解释。再如同系物的是：构造相似，分子组成相差一个假设干 CH2 原子团。应着力于强调解释-构造相似。还有气体摩尔体积四要素等等。在概念的适用范围上，一般地讲概念是人们从某一角度下一个科学的准确的定义，概念有其自己的适用范围，在指导学生学习时注意好以下两个关系：1、处理好“一般”与“特殊”的关系。如共价化合物中只有共价键，但共价键不一定存在于共价化合物中，再如能电离的离子的未必是酸。如 NaHSO4。2、处理好准确语言与模糊语言的辩证关系。在这一点上，我们应做好中学化学教学中的原理应用和普遍性与教材和教学实例的共型性。应理解教材中“一般”

9、、“通常”、“大多数”或“许多”等的含义。如金属氧化物大多数为碱性氧化物，大多数有机物都是非电解质等等。四、加强训练学生的才能并不完全随着知识的获得而自行产生，它是老师有意识培养的结果。我们应加强规律性认识通过凝聚和升华，产生认识上的飞跃，并形成一定的观点。这要求我们在训练中注意选题与方法。我们应选择一些有针对性和代表性的例题。这可起到一举多得的效果，同时我应注意方法，发挥学生的主体作用，让学生由表及里，逐层深化纯熟。对于概念教学，虽是课堂教学中很关键，很重要的一步。但学生在学习中更为直接的应学会创造性思维。这也对我们化学老师提出高的要求，我们着重强调学生的创造性思维。化学创造性思维是创造思维

10、的一种。它是逻辑思维与非逻辑思维的综合，又是化学中发散思维与辐分思维辩证统一，它不同于一般化学思维之处在于它发挥了人脑的整体工作特点和下意识的活动才能，发挥了化学中形象思维，灵感思维等的作用。我们应按最优化的化学方法与思路，不拘泥于原有理论的限制和详细内容的细节，完好地把握有关知识之间的联络。实现认识过程的飞跃，从而到达化学创造的完成。高中化学听课心得 2高中化学新课程改革已有一年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进展了反思?教学反思，是指老师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育理论进展考虑，对自己教学中存在的问题不断回忆，运用教学标准要求

11、不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学反思是学生开展、老师专业开展、新课程改革的需要。对于化学老师而言，进展教学反思有助于老师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动;有助于进步老师自我教育意识，增强自我指导、自我批评的才能;有助于充分激发老师的教学积极性和创造性，增强对教学理论的判断、考虑和分析p 才能，从而进一步完善比拟系统的教育教学理论;有助于解决理论与理论脱节的问题，试图构建理论与理论相结合的桥梁，促进老师由经历型老师向学者型老师转变。笔者认为应从以下三个方面进展教学反思：一、教学观念的反思教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注知识

12、的承受和技能的训练，如今仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解老师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的承受器，甚至连一些化学实验现象都只是老师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的时机。这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。纲要中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得根底知识与根本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学非常注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。老师教学观念的更

13、新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸施行中，老师的教学观念必需要新，决不能守旧。二、教学方法的反思在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。实验是一个非常好的教学手段，可以进步学生学化学的兴趣，培养动手才能。化学老师应想方设法多做演示实验，改良实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜欢的教学手段是多媒体 CAI 动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多老师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比拟费事，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单

14、化、使静态的理论动态化，从而化难为易。例如，在讲到原子构造时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。在比拟取代反响和加成反响这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键;乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反响机理。特别是有机化学部分，有机化学反响多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回忆上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的平安，又保护环境，还能到达良好的教学效果。例如，苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取

15、代反响，由于液溴取用过程中会有溴蒸汽挥发出来，可采用录像技术进展演示，同时对操作注意点进展部分放大，加上旁白介绍，使学生不仅能理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作，而且防止了液溴毒性的损害。三、教学过程的反思化学是一门以实验为根底的科学，实验教学未必要按部就班，例如在做浓度对化学反响速率的影响时，笔者见有老师作如下改良，在两支试管中分别参加一样体积的浓 HCl 和稀 HCl，同时放进大小一样的 Zn 粒，迅速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气)，2分钟后，盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀7080mL，而盛稀 HCl 的试管上的塑料袋却膨胀不到 10mL，经过改良，

16、实验可见度大，比照性强，定量性好，需要说明的问题简单明了。关于“碳酸钠的性质与应用”一课中，碳酸钠和盐酸反响产生二氧化碳使气球变大，这个实验因为气体的压强太小或因为气密性不好，因此很难看到明显的现象，也可进展如下改良，在两个量筒中参加等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的 NaHCO3、Na2CO3参加量筒中，产生的 CO2 使洗涤剂产生大量的泡沫，可以通过泡沫上升的快慢和高度来判断反响速率的快慢和产生 CO2 的量的多少。改良实验，变验证性实验为探究性实验，创设探究情景，激发学生探究情趣。当地学校大都以江苏教育版为新课程版本。预习作业有课本中的“活动与探究”、“问题解决”、

17、“交流与讨论”;复习稳固作业有课本中的“练习与理论”，一专题下来可以做“本专题作业”，这些书本习题作为教材的一部分是我们学习的精华，要充分重视，老师还要详细讲解。有些学校精心选编试题，控制难度，进步练习的效率和准确性，课堂上使用的学案相当好，包括学习目的、已有知识、问题探究、课外习题等小模块。当然最配套的是老师自己精心设计的习题或试卷题量不要太多，题目要精选，紧扣教材，切合学生实际，兼顾学生差距。经过老师的精心安排，公开课很“成功”，一节课外表上看来条理清楚、精彩圆满,师生配合默契、问答巧妙，学生似乎个个聪明机智，根本不需老师的启发诱导。公开课应该求真务实，多一点本色，少一些粉饰。化学公开课只

18、有坚持以人为本，正确把握学科特点，遵循教学规律，选择适宜教法，才能实现优质高效的目的，扎扎实实地推进课程改革的深化施行。四、教学反思的方法教学反思要求老师保持敏感而好奇的心灵，要求老师经常地、反复地进展反思，要求老师选择多种教研方法进展反思。教学反思的根本方法，笔者试做些初步讨论：教育家苏霍姆林斯基曾经建议每一位老师都来写教育日记、随笔和记录，这些记录是考虑及创造的泉，是无价之宝，是教学科研的丰富材料及理论根底。老师应根据老师职责和新课改的要求，坚持对自己的教育教学进展回忆与考虑、反省与检点，并通过文字形式把它记录下来。对每堂课的整个过程回忆再现，思所得，发扬长处，发挥优势;思所失，汲取教训，

19、弥补缺乏;思所疑，加深研究，解惑释疑;思所难，打破难点，化难为易;思创新，扬长避短，精益求精。一般考虑容易淡忘，而能把理论经历积累下来，加深自己对教学典型事例的考虑记忆，持之以恒，必能把经历“点”连成“线”，最后铺成“面”，形成自己的教学“体系”，这是老师专业化成长过程中的珍贵“财富”。通过观摩别人的公开课，分析p 别人成功和失败的原因来反观自己的教学行为，是教学反思的一条重要途径。老师可以通过听名老师或专家讲课，观看优质课例，对照自己的教学行为进展比拟，找出自己与别人的差距，制定自己新的开展点。特别是同事之间互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过听课者对课堂中的老师和学生进展细

20、致的观察，写下详细、详细的听课记录，在课后与授课老师及时进展交流和分析p ，推动教学策略的改良，这在无形中会促进化学老师教学反思才能的提升。“他山之石，可以攻玉”。老师应该通过与同事、同行交流，对教学设计的根据、根本教学过程、富有创意的素材或问题等进展交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己的教学程度。“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描绘”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进展分析p 、讨论。在金属钠的性质和应用课堂教学中，笔者一开场做了“滴水生火”实验，这时学生非常惊奇，

21、议论纷纷，水可以用来灭火，怎么生火?然后引入“这就是我们今天要来学习的金属钠”，学生很想知道钠是怎样的一种物质。接下来通过学生分组实验，使学生掌握了钠与氧气、水、盐溶液的反响。再通过投影进展问题讨论：为什么钠保存在煤油中?钠在自然界中以什么形式存在?实验时为什么钠不能用手直接拿?“滴水生火”的原因是什么?假如钠燃烧起来，能用水扑灭吗?多余的钠能否放回原试剂瓶?通过考虑和讨论，不但能加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进展考虑，最后以学案上的习题稳固和拓展。叶澜教授指出：“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个老师写三年反思有可能成为名师”。新课改的路程还很漫长，唯有经过理论、积累、反

22、思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。高中化学听课心得 311 月 16 日，在尚志高中举行了黑龙江省高中化学新课改课堂形式公开课。本次公开课吸引了全省众多的化学老师和专家到场观摩，我共听了两节课，都是选修 5 第二章第二节“苯的同系物”他们采用的都是“先学后讲，分层训练，跟踪指导”的课堂形式，详细方法是：每节课给学生 10 分钟时间自学，老师给出自学提纲，然后 25 分钟交流、梳理、讨论知识，最后非常钟时间进展测试，讲课的两位老师都有很扎实的教学功底，在学生的情绪调动，学生课堂上的参与程度以及对学生主动探究知识的积极性、引导等方面都各有高招。两节课都在轻松和谐的气氛下既让学生获

23、取了知识，又提升了学生考虑问题、解决问题的才能。两节课都很值得我学习和回味，两名化学老师的优秀课堂教学活动和专家们的精彩点评都给我留下了深化的印象，并与自己在实际教学中的情况进展了对照，使我们感受颇多，受益匪浅，深切感受到本次听课对自己今后的教学有很大的启发。在此谈谈自己的感受。感受之一：只要老师动脑筋去努力激发学生的学习兴趣和想方法打破知识的重、难点，学生就能在快乐的课堂气氛中掌握相关的化学知识。无论是在知识点的讲解，语言的组织，实验设计的新颖，还是在启发学生的探究性考虑上，都给我耳目一新的感觉。感受之二：新课导入各有千秋。俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了

24、坚实的根底。尽管两位老师的开场白各不一样，但都异彩纷呈，让学生从一开场就产生了浓重的学习兴趣。感受之三：注重学生参与，表达学生的主体地位。两位老师的课充分表达了新课标“以学生为主体，老师为主导”的理念。在教学过程中，采用学生进展分组探究实验，进展现场即兴表演，对学生精彩的答复给予肯定和鼓励等手段，让学生的主体地位得到了充分的表达，也让整个教学在轻松愉快的气氛中进展。感受之四：他们真正做到了集体备课，据两位老师讲，他们对本节的教学内容是统一教学理念，统一教学思路，明确教学目的，一起分析p 哪是重点、难点，分析p 如何突出重点、如何打破难点，评议出教案框架，定出大体的方案。每位老师再对照课标，研究

25、学生，钻研教材，研究学法，发挥创造性，结合自己的教学风格及本班学生情况，再进展补充修改，写出每节的个性化的以学定教的教案，这样做老师之间可以取长补短，共同进步，共同进步。感受之五：16 日下午，各地市的专家代表对公开课进展了中肯的点评，也让我更进一步的重新认识了每一堂课优缺点，学习了从哪些方面去评课、如何评课等。这也是这次听课留给我无比珍贵的教学财富!教学永远是一门遗憾的艺术，我们只能追求完美，但无法到达完美。专家们对两位老师的课堂形式也提出了一些中肯的质疑：1、先学后教，分层训练，跟踪指导的课堂形式大大进步了课堂教学效率和效益。但也有专家和很多老师提出学案在给学生学习带来辅助的同时，也限制了

26、学生的思维，甚至限制了老师的思维，束缚了师生的手脚，使我们的课堂教学由教教材变成了教学案，无视课堂教学过程中生成性资的开发与应用。2、多媒体辅助的同时很多老师削弱了黑板的作用，无视了老师板书和学生板演的作用。如两位老师在讲课过程中黑板上只是板书了课题，也有的一节课下来除了让学生口头答复一些问题外，没有让一名学生上黑板进展板演。3、小组合作学习、探究性学习形式化，而缺乏实效性。如有的老师在进展小组讨论时，学生进展讨论时间太短，甚至不到 1 分钟，导致后续的汇报交流难以开展而无效;也有的探究性学习活动或实验只是灌以一个名称而已，尤其是实验探究只不过是学生按照步骤演示一下而已，本质并没有真正展开探究

27、活动或探究实验。通过这次听课学习，让我们开阔了眼界，更新了理念，认识到了自身教学中的缺乏，明确了今后努力的方向，我打算在今后的教学中注重以下几个方面1.改变备课方式，加强集体备课。平时总是说集体备课，可一直落实的不好，老师备课大多数自己的课自己备，把自己关在教研室里一人一本教材一本教参，自己讲的自己知道，可谓“关门教书”“闭门修改”。备课、上课主要凭自己的经历，备课内容、形式、方法没有多大的改良。新课程下备课就是教研，备课本身就是一种教研活动，从备课起就应该改革。老师的合作备课特别重要，靠集体的智慧可以大大进步备课质量。2.注意营造民主开放鼓励个性的轻松愉快的课堂气氛，以愉悦为中心教学。心理专

28、家研究说明：愉快轻松的心境能使人心脑清醒，可以大大进步学习的积极性和理解力。反之，压抑的心情使人大脑受抑制，思维混乱，学习效率大减。假如老师上课精神焕发，充满激情，再会煽情，和学生特别亲近，循循善诱，鼓励鼓舞学生，学生就爱学、乐意学，课堂气氛就活泼，学生就敢想敢说，就有自信心，就有学习化学的兴趣。课堂气氛沉闷、呆板，教学效果不可能好。3.尽量做到“三不”：学生自己能说出来的，老师不说;学生自己能学会的，老师不讲;学生自己能做的，老师不做。比方：小组讨论后老师代讲;学生实验了，老师说出实验现象和实验结论，这都没有表达学生是学习主人。4.做到“三允许”：课堂中，不能总是设疑导思，设疑导思，那样只是

29、把老师的导向作用发挥出来了。学生在学习过程中会有不同的理解，产生不同的疑惑。老师除了有意识地引导学生提问题外，更要让学生放下心理包袱，一允许学生有疑就问，大胆质疑，使学生认识到：不怕问题提得不好，就怕没问题。二允许学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，使学生意识到：不怕见解错，就怕没见解。三让学生考虑时允许邻近的学生之间商量，小声说话，商讨问题说话，课堂不叫乱。5.适时评价：评价有考核、鼓励两重含义。既包括评价学生对知识、技能理解、运用的程度，是充分肯定还是纠正学生的缺乏。又包括鼓励学生的情感开展，使学生有积极的心理体验。评价不是一味地表扬，即使学生答错了，老师还是好好好，煽动学生鼓掌，而且，一节

30、课这种掌声不断，这不行。老师对该生积极答复下列问题的这种精神要鼓励表扬外，更主要应该评价他哪错了，为什么错，怎么改。6、课后反思，集体研讨，改良教学方法，进步教学质量。新课改对课后的要求主要是对课堂教学的反思。反思是反省、考虑，具有研究性质。反思课堂效果，反思课前设计在本课的实际运用情况，反思师生双方面在教学过程中存在的问题，研究如何改良等。课后及时反思，有利于我们对课前设计、课堂教学组织和施行等各方面的问题有一个较为全面的认识，有利于课后补救和后续教学设计及课堂教学的改良等，是我们进步教育教学质量的重要途径，也是我们老师专业程度开展的助推器。在今后的教学活动中我们会更加努力，争取更大的进步。

31、也希望今后可以举行更多类似的活动，让我们有更多学习的时机。高中化学听课心得 4我认为任何一门学科的传授都必须建立在有一个良好的课堂心理环境。我所指的课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境，它是由学生学的心理环境，老师教的心理环境构成的。课堂心理环境融洽还是冷漠，活泼还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。那么对化学课堂心理环境应如何更好的营造与引导呢?在此我认为我们应做好以下三点：一、人格是创设良好课堂心理环境的前提老师在教学中，其人格和威信是一种宏大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育才能，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。正如乌申斯基说的：

32、只有个性才能作用于个性的形成和开展。同时，有关研究也说明，老师的个性品质能影响学生智力的开展，影响学生的学习成绩，因此在教学过程中，老师优良的个性品质，有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。二、情感是维持良好的课堂心理环境的条件赞可夫的心理实验说明，老师的良好情绪，会使学生精神振奋;老师的不良情绪会抑制学生的智力活动。教书育人是一项触及灵魂的工程，知识的琼浆只有通过教法和情感等载体，才能输入学生的心田。老师走进课堂稳健的步履，微笑的表情有助于创造一个安静和谐的学习气氛。我认为老师必须首先得“愉快”，一个“愉快老师”的感染力能营造积极

33、活泼的课堂学习环境。三、兴趣是调节课堂心理环境的内在动力。中学生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散，松懈懒散，老师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣，授课时要严谨而不严肃，幽默而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于乐，营造深沉的学习气氛，比方蔗糖作“黑馒头”、“魔棒”点灯等等，来激发学生的求知欲望。好的教学环境仅仅只是一个前提，一个课堂的主体还是课堂教学。我认为化学教学最根本的便是化学概念的传输。这个环节的好坏，直接决定于学生后面的应用与创新。我们应把概念的教学过程分为引入、形成、深化、运用四个层次，使学生能完全理解与承受。下面就概念教学的四个层次，结合教学实际，谈谈自己的体会。一、概

34、念的引入概念的引入是课堂教学中很关键、很重要的一步。不能直接把概念“灌”给学生，这样会使课堂显得枯燥，而且学生得到的将不是理性知识，而是浅薄的，外表现象的认识，在头脑中只是过眼烟云，不能真正理解和掌握。因此，教学时我尽可能地做到启发学生的情感，启迪学生的思维，创设问题的情境，循序渐进的引入概念，并特别注意教学中多“导”，在“导”字上做文章，根据学生的认知规律：从详细到抽象，从特殊到一般，由个别的详细的现象出发，引导学生通过比拟、分析p 、归纳，总结出事物本质，形成概念。中学化学教材中概念很多，引入的方法也很多。比方，我常用以下“导”的方法：1、言语法：这是最常用的方法，教学中用学生熟悉的自然现

35、象，以及生活、消费实际中的例子引入概念，如“天火”-引入缓慢氧化，“鬼火”-引入自燃。2、直观法：主要通过直观的实验手段，展示实验事实，为学生提供丰富的感性知识引入概念，如：碘的升华-升华的本质，苯与酸性溶液 KMnO4-引入苯构造不同于不饱和烃，几个物质的导电性实验现象-引入电解质和非电解质。这样能帮助学生更好地理解、掌握概念，是进步教学效果的重要方法。3、旧知识依靠法：通过复习旧知识或旧概念，结合有关的事例或现象引入概念。如回忆乙烯引入乙炔类似的性质，如 Na 的性质引入碱金属性质。在教学中引入的方法要不断创新，才能使学生在学习中始终保持一种新颖感，并以积极的状态进入概念的学习。在教学中我

36、还常用一幅图画、一首古诗、一条谜语、一那么小故事等为引导，再加上生动、直观的语言，形象的描绘，恰当的比喻给学生一个想象的空间，然后通过对感性材料的分析p 、比拟、概括以及严密的逻辑推理学，使学生明白：为什么引入这个概念?引入这个概念有什么好处?由此建立一个新的概念，自然是水到渠成的事情。二、概念的形成概念是人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括完成。如何准确形成概念?我认为要给学生提供丰富、符合实际的、可以理解的感性材料，这是形成准确概念的前提。由于教材有些概念的引入与实例有一定的片面性和局限性，使学生易产生一些错误的认识，这就要求我们在教学中要有敏锐的调查力，擅长捕捉教

37、材中的信息，给学生提供尽可能全面的感性材料。如饱和烃与不饱和烃，因教材有一定的局限性，仅限于链烃。我们需把这一信息及时补充给学生，再如，教材对于溶液所举的实例都是无色溶液，我们应及时补上一些有色溶液，更正学生的认识。其次，我们还需用准确的语言表达概念，防止因口误而引入错误的概念。如弱电解质是在溶液中只有一部分电离的电解质，而不是在溶液里不完全电离的电解质。三、概念的辨析我认为在概念的辨析上要深化、要讲到位，而且尽量用简洁、明了的语言介绍概念，防止简单的问题复杂化，加重学生的心理压力。这需要在复课时多琢磨，多下功夫，我主要着手于每一个概念的关键字、词的含义，每一个概念的适用范围。比方：电解质的定

38、义在水溶液中或熔化状态下能导电的化合物叫电解质。关键强调解释。再如同系物的是：构造相似，分子组成相差一个假设干 CH2 原子团。应着力于强调解释-构造相似。还有气体摩尔体积四要素等等。在概念的适用范围上，一般地讲概念是人们从某一角度下一个科学的准确的定义，概念有其自己的适用范围，在指导学生学习时注意好以下两个关系：1、处理好“一般”与“特殊”的关系。如共价化合物中只有共价键，但共价键不一定存在于共价化合物中，再如能电离的离子的未必是酸。如 NaHSO4。2、处理好准确语言与模糊语言的辩证关系。在这一点上，我们应做好中学化学教学中的原理应用和普遍性与教材和教学实例的共型性。应理解教材中“一般”、

39、“通常”、“大多数”或“许多”等的含义。如金属氧化物大多数为碱性氧化物，大多数有机物都是非电解质等等。四、加强训练学生的才能并不完全随着知识的获得而自行产生，它是老师有意识培养的结果。我们应加强规律性认识通过凝聚和升华，产生认识上的飞跃，并形成一定的观点。这要求我们在训练中注意选题与方法。我们应选择一些有针对性和代表性的例题。这可起到一举多得的效果，同时我应注意方法，发挥学生的主体作用，让学生由表及里，逐层深化纯熟。对于概念教学，虽是课堂教学中很关键，很重要的一步。但学生在学习中更为直接的应学会创造性思维。这也对我们化学老师提出高的要求，我们着重强调学生的创造性思维。化学创造性思维是创造思维的

40、一种。它是逻辑思维与非逻辑思维的综合，又是化学中发散思维与辐分思维辩证统一，它不同于一般化学思维之处在于它发挥了人脑的整体工作特点和下意识的活动才能，发挥了化学中形象思维，灵感思维等的作用。我们应按最优化的化学方法与思路，不拘泥于原有理论的限制和详细内容的细节，完好地把握有关知识之间的联络。实现认识过程的飞跃，从而到达化学创造的完成。我在化学教学中对培养学生创造性思维，有一点初步尝试。1、创设情境，实验设疑培养学生直觉思维才能在讲卤素的氧气这一节时，我们要讲到 Cu 丝在氯气中的燃烧，我们首先做 Cu 丝在氧气的燃烧，使学生回忆初中时对燃烧的学习，那么 Cu 丝在 Cl2 中会燃烧吗?学消费生

41、疑问，这主要是因为学生在初中时对燃烧的现象产生了定向思维，我们应在此时加以引导，通过实验，扩展燃烧的概念。使学生的思维打破原有的局限，并运用已学的知识，重新给燃烧下个定义。再比方说，在学习苯这一节时，它们中的键是一种特殊的键，我们应利用这一节通过实验锻炼学生敢于通过实验进展直觉思维。苯的分子式 C6H6，单从分子式看，它应为一不饱和烃，但此时很多学生会在大脑中立即与所学的乙烯、乙炔联络起来，此时，我们如提出疑问，如把苯滴入酸性 KMnO4 溶液中，会使酸性 KmnO4 溶液褪色吗?大多数学生会不自学的想到-当然可以了。但我们通过实验可以发现苯却不能使酸性 KmnO4 溶液褪色。学生们很快就会意

42、识到这与以前所学的不饱和烃乙烯、乙炔不同。从而使他们可以通过直觉判断里面没有双键或叁键。当老师引入苯的取代反响-单键的特性，与 H2 加成反响-双键的特征反响，使学生们在直觉中可推断出苯分子中是一种介于单键和双键的键。这样不仅使学生主动的参与学习，也激发学生们培养自己思维的创造性的自觉性。2、“一题多解”培养学生的发散思维的才能在心理学和教科学法的诸种专著中，都一致成认“一题多解”是培养和训练发散思维的方法之一。“一题多解”应该是发散思维在化学上的详细表达，其所使用的化学知识是多维的，而不是在一个认识程度上转圈子，展开化学“一题多解”的教学要用启发式，激发学生“一题多解”的愿望;培养学生“一题

43、多解”的兴趣，讲清“一题多解”的思路，布置“一题多解”的作业，推广学生中一题多解的好方法。例如，在物质鉴别的习题中，一是发动学生各自寻求鉴别途径，以培养、开展他们的发散思维才能和创造才能，这里，主要通过老师命题，学生设计鉴别方案，老师审查，学生实际操作鉴别四个环节来完成;二是进展“一题多解”的练习，老师提供命题并规定学生至少设计出假设干种方案来，这时学生就必须充分运用发散思维，努力实现多种途径解决同一个实际问题的目的，为了使学生的发散思维得到升华进入更高层次的程度，老师应及时对学生设计信息进展反响，聚集他们的设计方案，去其一样，取其不同，去其不合理，取其可行者，与学生进展共同讨论，使全部信息得

44、到充分交流和传递。进一步启发、诱导学生去提醒，发现不同途径中所再现的知识点的内在联络及详细再现方法的规律性。同时在讨论解题过程中，我们应擅长发现学生中有创见的同学进展适当表扬，激发他们的学生兴趣，把思路引向高潮。使学生学到从知识的港湾游向大海的本领。3、多种形式，开展其创造性思维才能我采用比拟多的是让学生复述某一章，某一节，某一物质的主要内容与性质，在这过程中，他们不自觉的在大脑中进展了总结与归纳，并敢于大胆提出某些假设，我不断地对他们的成绩给予肯定，并大力表扬。这样既激发了学生对知识的追求兴趣，调动他们创造欲望和动机，无疑是他们创造性思维才能得到培养和开展的结果。以上几点，泛泛而谈。因年龄与

45、经历有限，难免有些观点过于浅薄。我觉得做为一名合格的化学老师一定要擅长学习与总结，认真分析p 教材，教法与学生，因材施教，不断更新教学观念，实现素质教育，跟上教育改革的步伐。高中化学听课心得 5教学过程是老师和学生的双边过程。作为起主导作用的老师，引导学生的方法，对学生的开展至关重要。下面我提出一些个人的看法。一、注意初、高中知识的互相衔接。注重高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。有必要在摸清学生内幕的前提下，采用集中与分散相结合的复习方法，对学生存在的破绽;对症下药地进展修补整理，通过对知识的再理解、再挖掘、再进步，使学生作好学高中化学的知识与心理准备。二、注重在课堂教学中培

46、养学生才能。充分运用启发式教学，给学生更多的时间和空间去考虑消化。教学活动中坚持学生为主体，老师为主导的教学原那么，让大多数学生积极参与，保证课堂教学的时效性。三、培养良好的学习习惯。帮助学生掌握根本的学习方法，是一项重要的常规性工作。我们可以根据教学的各个环节，研究学生掌握根本学习方法的训练途径，比方：预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以指导，让学生形成良好的学习习惯，这方面的训练，要有一定的方案性和约束性，要在“严”字上下功夫，真正做到落实，使学生终身受益。四、加强实验、深化概念。高中化学安排了一定数量的演示实验和学生实验，同时还有相当数量可利用实物、图

47、片、模型，通过观察培养和教给学生从大量感性认识中加深对概念和原理的理解。加强直观性教学，不仅能给学生以启示，激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性，而且还可使抽象要领详细化加深对概念的理解和记忆。五、抓住关键，精讲多练。在课堂教学中充分发挥老师的主导作用，既不搞面面俱到，处处设防，讲得过细过全，也不能盲目让学生泛泛做题，以做代讲，而应抓住关键，应用启发式，讲其当讲，练其当练。讲那么是讲清概念、原理、公式的来龙去脉，使学生透过外表现象，抓住本质属性，弄清内在联络。练那么是对概念、定律的稳固和应用，培养学生应用所学知识的才能。如摩尔浓度一节，一是讲清定义、导出数学表达式;二是做好演示实验，获得感性认

48、识，加深对概念的理解;三是引导启发学生掌握有关摩尔浓度计算的几种根本类型，精选习题，通过练习加深对摩尔浓度概念及有关的理解和掌握。六、抓住典型，探究规律。要使学生学好高中化学，不再于老师讲得多，学生做得多，重要一环是要引导学生抓住典型，总结归纳，这能使学生在点多、面广的化学学习中自己去获取和掌握知识。如通过一题多解或多题一法总结规律，把考虑问题的方法和步骤教给学生，使学生的思维逐渐发散开来，能举一反三，触类旁通，获得事半功倍的效果。总之，高中化学教学不仅要做好初中到高中的顺利过渡，使学生跃过初中到高中这个知识台阶，而且要让学生尽快适应高中进度快、难度大的化学教学，增强学生学好化学的信心，尽快进步学生观察能力、实验才能、思维才能、自学才能，从而进步化学教学质量。高中化学听课心得范文第 31 页 共 31 页