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1、打造数学高效课堂，提升学生综合素质吴店二中 邢玉芬我们在学习枣阳市“学案引导，主动探究”136高效课堂教学模式的基础上，加强了集体备课制定高质量的导学案，在课堂上贯彻教师有效导学为主导，学生自主、合作、探究的学习方式，实现了主动、和谐、高效课堂的初步形成。课堂教学作为教学的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。在打造数学高效课堂的基础上，我经过思考、探索、反思、总结，逐步认识到：学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人。所以我们必须要突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，教师更
2、应该是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。怎样使我们的数学课堂更加高效呢？在实际的操作中我有了自己新的认识和体会。一、应让学生充分认识到数学的应用价值。在当今这个充满机遇和挑战的时代，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少的体力劳动而转换为更多的脑力劳动，较少的机械化而更多的电子化，较少的例行公事而更多的随机应变，较少的稳定性而更多的易变性这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要数学地思考。数学是思维的体操，学习数学可以培养、锻炼
3、自己的逻辑思维能力。按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能，为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明，数学并非真像有些学生说的那样毫无用处。所以我们教师要想方设法提高数学学科的魅力和趣味，加强学好数学结果的“诱惑力”。要帮助学生充分认识数学的重要性，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。二、教师要不断更新教学理念，努力提升自身素质。时代在发展，理念在不断地更新，学生的学情也在不断地变化着，这就要求我们教师不断地提高自身素质，努力学习新的教育思想和理念，专心钻研教材，精心设计有利于学生参与的导学案，在教学实践中
4、不断修改、探究、完善，再应用新理念、新教法，使学生在基础知识学习中能够灵活应运和创新，才能把教学过程最优化，真正实现“让每个学生都学的好”的教学目标。三、培养学习数学的兴趣，注重学生个性思维的发展。兴趣是最好的老师，是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。在数学课堂教学中，受数学学科本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象、难懂，要使学生产生学好数学的动力，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。而大多数学生的数学成绩不好，是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境，引
5、导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。教学环节设计上使学生感受到步步为营的闯劲，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。在新知探究中，情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究的情境中；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。“课程标准”指出：“让学生能与他人交流思维的过程和结果”。教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进行辩论。比如，在学习有理数的乘方时，我创设
6、了这样一个问题：“若一张纸的厚度为0.1毫米，对折27次后，它的厚度大约是多少?将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比较，哪个更高?”，各小组成员热情高涨，有折纸的，有测量的，有估算的，各抒己见！最后，将小组意见汇总，大部分无法想象一张纸对折后的总高度会超过珠穆朗玛峰，这时，老师抛砖引玉，顺势导入有理数的乘方这节新课，学生怀着极大的好奇心和求知欲积极投入新课，在自学、讨论、练习的基础上，有效的理解和掌握本节知识，最后自行解决上述问题，在组内、组间交流看法体会，进一步激发学生对乘方的兴趣，感受数学的应用价值。四、加强情感教育，培养学习品质古人云：“亲其师，信其道。”教学是师生的双向活动，其中包含着情感的
7、交流。教师与学生在教学活动中逐渐熟悉、亲近，进而发展成为朋友。教师的品格，会成为学生学习的榜样，教师的敬业态度、责任感，甚至一点一滴，都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用。学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。师生情感越融洽，学生就越喜欢教师的课，学习该课程的积极性就越高。反之，就会产生逆反心理，积极性就无从谈起。此外，教师还应做到心中有爱，公正、平等地对待每个学生，特别是后进生和学困生。在课堂上不求全责备，对每个学生都抱着热情、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种关爱，那么学生的学习主动性就会得到激发，从而产生巨大的学习动力。还要理解学生的内心世界，赞赏地接
8、受学生的思想和情感，善于察觉学生在学习过程中的兴趣、需要、困难及情绪的变化，并及时给予指导和帮助。同时，多和学生沟通，不断地把自己的学习经验、学习方法同他们交流，与他们分享。另外，教师还要严格要求自己、为人师表，教书育人是我们每一位教师的天职，只有通过教师的努力，才能培养学生认真的学习态度和坚强的学习毅力，才能促进学生树立宏伟远大的志向以及为实现各自志向而不懈努力的拚搏精神！五、注重沟通交流，构建新型师生关系作为师生间双向信息交流的教学活动，其中包含着情感的交流，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课
9、堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。师生情感越融洽，学生就越喜欢教师的课，学习该课程的积极性就越高。反之，就会产生逆反心理，积极性就无从谈起。六、注重因势利导，让学生体验到学习的喜悦，从而挖掘他们内在的学习潜质。中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强，有强烈的“趋新”心理，有些学生对图形观察不到位，语言概括不全面。因此，教学中教师要予以适当的点拨，同时初中学生好动，注意力易分散，好奇
10、心重，表现欲强，在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会，让学生发表见解，发挥其学习的主动性。同时，教学中尽可能让学生自主探究。充分利用一些好时机，恰当运用青少年对时尚追求、“追新”等特点，大力宣传和弘扬勇敢拼搏精神、为国争光精神，帮助他们摈弃狭隘自闭的思想。通过抓住这些青少年的特点，因势利导，学生对数学知识更乐于学习，也更容易接受和掌握。 学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高，而所得到的知识也将会更牢固。自己克服的困难越多越大，其学习自信心就越强，积极性就越高，学习兴趣就越浓。因此，让学生意识到自己的进
11、步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求知识的欲望，这种欲望会促使他们主动求知。这就要求教师在教学中做到：该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。这样，学生通过自己的探索和思考所获得的知识，理解必然是深刻的。学生体会到探索的乐趣和成果后，将会更加努力，更加主动地学习。 如：在九年级的一次数学习题课上，有一例题：若等腰三角形的顶角A=108，BC=a,AB=b BD平分B交AC于D.则AD=?=
12、这道题没有给出图形)。 课堂上，学生A、B分别给出了解法一：在BC上截取BE=BA,连结DE 运用三角形的全等可得；解法二：延长BA到F，使BF=BE,连结DF。则BDFBDC。可得答案。 两种证法达到了笔者的教学目的，由于笔者常想：“课堂要以学生为本，以学生为主体”，“还有别的解法吗？”学生C：过点A作AEBC，交BD的延长线于E点。然后利用比例式可求出。 学生D举起了手：在BC上截取BE=BA，连结AE。然后运用ABCEAC，即得答案。 学生E：我还有另一种证法，是延长CA，截取CF=BC。连结BF，可证F=FBC=72o，从而得FABFBC。 虽然学生获得上述结果要花较多时间，但抛砖引玉
13、的作用意义非凡，学生活动自由了，参与意识增强了，思维也就更活跃了。学生能积极主动地、充满自信地学习数学，平等地交流各自对数学的理解，改变以往的认知方式的单一性，全面系统的了解与学习促进了自身素质的全面提高，从而达到数学课程目标的要求。总之，数学高效课堂教学模式教学改革是逐步进行的，提高数学高效课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要我们每个数学教师都积极投身于课堂教学改革中来，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高，就一定能够实现主动、和谐、高效课堂的课堂局面，从而大面积提升学生的数学成绩和综合素质。2
打造数学高效课堂提升学生综合素质
