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1、如何加强初中生语文阅读能力的培养 大竹县乌木中学彭成斌13548287230摘要:新课标对初中学生的阅读能力有了更高的要求，我们老师要从培养阅读兴趣，创造阅读素材，培养良好的阅读习惯多个方面去努力，从而提高学生的阅读水平。关键词：新课标阅读能力阅读兴趣 新课标明确提出，语文教学应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文教学的重点是培养学生的语言运用能力，尤其是阅读能力的培养。通过认真仔细地学习新课标，我发现新课标强调学生自主阅读，自主理解，自主分析，对学生的阅读能力的
2、要求也放在了重要要的位置。因此，作为老师，我们很有必要对学生的阅读作一些针对性的指导，让学生能在有效的时间内完成阅读内容，达到新课标对初中学生的阅读要求。从目前学生的现状看，是什么因素制约了学生阅读能力的提高呢？1、缺少阅读兴趣。十几年的教学经验让我体会到：学生对课内外阅读的兴趣仍不高。由于 “应试教育”的制约和学生阅读困难等多种原因，朗读这个最基本的训练在教学中没有得到应有的重视。特别是教师在教学过程中方法过于死板，不能针对学生形象思维这一特点，设计形式多样、灵活多变的朗读训练。 2、阅读量少是制约农村学生阅读能力提高的另一个重要因素。阅读量少必然使学生对课文的理解不够，语言词汇的积累也不丰
3、富，这样学生在听、说、读、写方面就不能左右逢源，触类旁通。从汉语的特点来看，认读汉字的重要方法是朗读，积累词语的重要手段也是朗读，掌握语言，领悟汉语规律的重要途径还是朗读。实践早已证明，没有一定的阅读量是学不好语文的。语文教学中的繁锁分析、机械训练不但淹没了教学重点，挤占了学生读书与思考的时间，增加了学生的负担，磨灭了学习的热情，而且还劳而无功，得不偿失。如果没有阅读中的“量”则无法达到学习结果中的“质”。 3、没有养成良好的阅读习惯。调查表明大多数农村学生的学习仍存在不良的阅读习惯。习惯是由于重复或练习而巩固下来的变成需要行为方式或倾向。学生阅读的不良习惯除学生自身克服不够外也与教师在平时的
4、教学中的反复训练坚持不够有直接的关联。由此导致了学生在解答阅读题时找不到好词、好句、有关的句段或相关问题，更领会不了词语搭配的规律和布局谋篇的规律。针对以上这些初中学生的阅读现状，如何提高他们的语文阅读能力呢？我认为应该从以下几个方面着手：一、利用各种手段充分激发学生的自主阅读兴趣。有研究表明，一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥85以上；而做他不感兴趣的工作，最多只能发挥20。这些事实告诉我们，兴趣是最好的老师。兴趣是学生积极主动阅读的基础，它能使学生产生积极的思维和学习的情趣，是发展智力的必要条件。所以，培养学生的阅读兴趣是提高阅读能力的关键所在。向学生推荐他们感兴趣的读物，在班里组
5、建阅读小组，使学生有阅读的空间和阅读的内容，从而激发他们的阅读兴趣，在他们读有困难的时候即时地给予指导从而保持他们的阅读兴趣。在班上设立读书角，并经常性地组织演讲比赛、诗歌朗诵活动、表演课本情景剧等活动，从而变兴趣为动力，使学生更好地投入到阅读中去。 1、通过目的性教育，激发学生的学习兴趣。学习过程中应不断让学生明确为什么要阅读，阅读的好处等一些目的。并引导学生去应用。学生在阅读前有了一定的目的，必然会激起他们的阅读热情。2、利用教师自身的榜样、示范作用激发学生的学习兴趣。“要给学生一杯水，教师必须要有一桶水。”尤其作为语文教师，不但要有扎实、过硬的基本功，更要有广博的知识并不断开阔自己的视野
6、，不停地给自身充电。要求学生写一手好字，绘声绘色地讲故事，那么最好自己起到示范作用并能博古通今地将语文知识传授给学生。这样，学生由敬佩老师到模仿老师，自然会对老师所教学科产生浓厚的兴趣。 3、通过教给学习方法，激发学生学习兴趣。“授之以鱼，不如授之以渔。”很多学生感到学习是枯燥乏味的事，但教师如能将好的学习方法教给学生并不断与他们探索适合其自身的学习方法，从而使学生由“学会”到“会学”。有了这样的成就感后，学生自然会提高对所学语文学科的兴趣。 二、充分利用教材提高阅读能力完成前期准备，充分利用各类工具书，要求学生在学习课文时，遇到文中的生字新词要查字典，读准字音，理解词意。阅读时不仅要思考其中
7、的道理，还要在头脑中形成文本中提及的相关形象。通过形象思维加强对文本的思考与理解要引导学生阅读后自问：这篇文章主要写了些什么？重点在哪里？哪些地方值得学习和借鉴？对于文中的关键字句，需要特别留意的地方，要圈点划记，以便领会文章的思想感情，品味语言的表现手法。读完之后，要写出自己的看法，学会质疑，可以在书页空白处写上感悟，或单独成文，写简单的读书笔记。对必修课文的精读便于形成正确的阅读逻辑。更能通过教材阅读写作加强对写作能力的提高 三、引导课外阅读活动的开展1、引学生化盲目读为有益读。 中学生有阅读个性上的差异，由于兴趣爱好不同，有的爱读政治经济类的，有的爱读军事哲学类的，有的爱读人文历史类，有
8、的爱读文学，有的爱读琴棋书画这样杂类的。而教学是对人的教学，文本阅读也是以人为主体，在阅读教学中，很重要的一点就是把握学生的阅读个性教学要因材施教，要有针对性、有侧重、有计划地引导，使盲目读化有益读。在具体引导时，应坚持有重点并兼顾全面的原则，根据每个学生的知识储备与阅读个性等，对基础扎实、各方面发展平衡的学生，引导他们在自己的爱好方面多读一些书，争取在既有的知识领域巩固并有新的超越；对各方面发展不平衡、有严重知识倾向的偏科学生，有意识的引导他们先阅读一些与喜好有点关联但又有知识扩展的书本，再渐渐引导到阅读那些虽然感觉兴趣不大却又非常重要的读物，以弥补缺陷，慢慢拓展，从而达到均衡与全面发展。总
9、之教师要让学生明确学什么，学到什么，要学什么，消除阅读的盲目性。2、引学生化浅层次读为深层次读。 受周围的影响，现在许多学生把读书作为一种消遣、休闲，甚至专门找名人韵事、流行八卦、野史趣闻、骇人听闻的惊案奇案之类的闲书来读。而把大量的时间与精力用来读此类的闲书，就永远停留在肤浅、平庸的层次，不可能也不会有大收获，更不可能有在能力上的质的飞跃，无法达到更高的境界。罗曼罗兰曾经说过：“与其花时间和精力去凿一口浅井，不如花同样的时间和精力去凿一口深井。”作为要切实提高阅读能力，完成知识提高与巩固的中学生来说，休闲书可以读一些，可以达到休闲放松的效果，但还必须把重点放在读高质量、高层次的有意义的书籍上
10、。3、有了一定的阅读积累之后，可进行适当的口头表达能力和思维能力训练。可以在班上举行一些这方面的活动。通过多方式的活动陶冶情操，也活跃了思维，提高的学习的兴趣。如“讲故事”、“诗歌朗诵”、“课前一分钟说话”、“评名篇佳句”，介绍自己最喜爱的一篇文章，介绍自己最喜欢的人物形象及其性格特点，谈谈印象最深刻的一句话等。但必须有一定的阅读积累，给予一定的准备，不可操之过急，以免打击学生的积极性4、优秀作品推荐。学生有了一定的阅读积累，进行了大量的写作训练之后，都渴望有一种成就感，渴望得到别人的认可。针对这一点，可创办以班级或年级为单位的文学刊物，刊登一些优秀的习作，也可向今日中学生等刊物推荐学生的优秀
11、习作，充分调动了学生的写作兴趣。5、留心天下大事。为了调节学生紧张的学习生活，开阔学生视野，可引导学生收看有益的电视节目，如中央电视台的法制在线、焦点访谈、今日说法、大家看法，四川电视台的焦点、视线等。这样可以开拓学生视野，拉近学生与社会生活的距离，培养社会责任感，还可以提高学生的写作素材积累与口头表达能力。 四、让学生养成良好的读书习惯 1、培养学生一边读书一边思考的习惯。向学生介绍古今中外爱读书的典型事例，启发学生爱读书；介绍中外名家名篇，如四大名著，钢铁是怎样炼成的等，了解这些名著的情节及人物形象，品味语言的优美，把握人物的性格，让学生领略语言的无穷魅力。2、培养阅读时圈画批注的方法。我
12、国著名的教育家徐特立先生曾说过：“不动笔墨不读书。”这里的“动笔墨”包含两层意思：一是阅读时要用符号在书上进行勾圈点画；二是经常作批注。这个经验值得我们借鉴。学生在读书时，伴随着积极的思考，用铅笔在课本上圈一圈，画一画，随时写下自己的看法、体会，这个读书方法真的很好。学生在读书时，只有一边读一边思考，才会有所感，才会圈画批注，这样做会促使学生把自己看到的内容化为情感倾注于笔端。3、养成阅读后写读书笔记的习惯。我们大家都有这样的体会，一篇文章读完了，总会有所感，有所悟，如果把这些点滴体会记录下来，便会成为我们以后写作的素材。我们也要有意识地培养学生这种习惯。学生练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄
13、文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都可以。不强求学生要写多少字，只要写出自己的真实感受就好了。总之，在语文阅读教学中，教师应以学生为主体，通过有感情朗读，情景感想等多种手段，感知文章，理解主题，渗透情感，积累语言，并加以适当运用，来训练学生的阅读能力，让学生喜欢阅读、喜欢学习，充分发挥他们的主观能动性，不断提升阅读能力。当然，语文阅读的能力并不是一朝一夕就能够得到快速的提高，这需要我们不断地在语文教学中积累经验，并不断进行尝试实验，从而让我们的学生在语文阅读中能够添上一双隐形的翅膀，在语文的世界里自由飞翔。（注 释）阅读能力：学生对语言文字及作品主题结构的把握能力。（参考文献）：新语文课程标准
加强初中学生语文阅读能力的培养
