人教版初中英语九年级上Unit5SectionB教学

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1、人教版初中英语九年级上 Unit5 Section B 教学课例分析 黄冈市团风县李四光中学 凌则敏【背景介绍】新课标指出要培养学生参与、探究、体验、创新、合作、自主等学习方式，这就要求教师在授课过程中以学生为中心，尽量在课堂上设计丰富的活动和任务，创设情景、鼓励学生积极参与课堂活动，寓学于乐，增强趣味性。从而提高学生的学习能力，提高英语的学习效率。高效课堂中的小组合作学习让每个学生都积极参与思考，讨论，成为课堂的主人【教学内容】本节课是人教版初中英语九年级上 Unit5 Section B部分，它讲述了小区钟楼附近发生的一件怪事，不同的人对这件事的不同猜测，复习和巩固这一单元对事物进行推测，

2、预测的句型must be, could be, may be, might be, cant be【课例】Unit5 It must belong to Carla.Section B (3a4)I. Teaching Aims and Demands1. Knowledge Objects (1) Key Vocabulary unhappy, extremely, interview, noise, wind, neighbor, footstep, garbage, mystery, director, monkey, escape, (2) Target Language They t

3、hink it might be the wind.There must be something visiting the homes in our neighborhood.2. Ability Objects (1) Train students reading skill. (2) Train students writing skill.(3) Train students integrating skills.3. Moral Object Everyone has had a dream. But dont dream away your time. . Teaching Key

4、 and Difficult Points1.to learn the passage and can make inferences.2.to master the important phrases and language point.Teaching Procedures Step1: Revision Show a cellphone to the students, let them guess whose cellphone is it. Review the usage of “must/ could /may/ might/cant be/ belong to. Step 2

5、: presentation 1. Show the new words, students read them one by one, then read the words follow the tape and check the pronunciation. 2. Before reading 3a,Let students finish task1: look at the picture and answer the questions.(1). What can you see in the picture？ (2). How may the person in the pict

6、ure feel? 3. While reading 3a,Let students finish task2: read, think and answer the following questions.(1).Where is the article(文章）from?(2).What is the passage about?(3).What is the strange thing? (4).What do the people think of it? Fill in the blank. Zhou Gus wife thinks _. Zhou Gus friends and Zh

7、ou Gu think _ Zhou Gus parents think _. Qi Hui thought _,but he couldnt see_and he still heard_4. After reading 3a, Let students finish task 3: find out the phrases in 3a . used to these days in our neighborhood be interviewed by have fun call the police next door at first Step 3.Consolidation. 1. L

8、et students explain the usage of some important phrases and sentence structure.(1) sth.+ happen +地点/时间sth.+ happen+to sb.sb.+ happen+ to do sth.(2) called the police, anything strange(3) there must be sb./sth.there be sb./ sth doing sththere must be sb./sth. doing sth.(4) sound, noise 与 voice的区别(5)

9、escape from(6) an ocean of 2. Discuss in groups, and finish 3c and 4. Step4. Practice Do some exercises, then check the answers, let the students explain the exercise that students are easy to make mistakes.Step5.homework Writing, finish 3b, offer the students some help if necessary.课例分析教师在开始上课时，就设计

10、了一个游戏，猜猜这个手机是谁的。这个活动本身也是课文对话，教师抓住课文对话为功能句创设活动，激发了学生的兴趣，创设了有利的情景。九年级的学生对单词的拼读有一定的基础，不需要老师去带读，绝大部分学生其本上也能读正确，对于基础差的学生，他可以向同组会读的学生请教，因为课堂上老师会点每个学生读单词，而且他们的单词拼读会记入小组评分，因此每个学生都会利用课余时间把单词读好。在课堂上，老师采取词语接龙的形式让每个学生读一个单词，如有错误，其他的学生可以直接指读出来，为他们小组加分，因此，每个学生都会仔细聆听别人的发音。全班学生读完单词后，老师再让学生跟磁带读一遍，体验，模仿标准的美式发音。这一环节让每个

11、学生都积极参与课堂，学会与人合作。在教学3a阅读时，教师采取阅读前，阅读中，阅读后三步骤，并且每一步给出具体的任务。第一步，让学生通过观察图片，参与讨论，完成任务1，培养学生的发散思维和想象力。第二步，让学生通读文章，回答问题，填写表格，完成任务2，培养学生的阅读能力和小组合作能力。第三步，让学生再读文章，找出文中的重点短语，培养学生的归纳总结能力。在合作探究这一部分，先让学生站立交流，然后，让每组选一名学生上讲台讲解重点句型，重点短语的用法。讲解不对或不周全的地方，其他学生可以更正，补充。这一环节，培养学生与人交流，合作，培养学生大胆发言，培养学生语言组织能力及对知识点的掌控。此外，学生上讲

12、台讲解，当小老师，学生觉得很有趣，积极性很高，在讲台下听讲的学生也更愿意听同学的讲解。3c是延续3a，让学生发挥想象，讲述一个故事，这一环节，小组先讨论，然后选一名学生讲，评一评哪个小组讲的最好。4部分的对话练习，尽可能让多的学生参与。对于练习的处理，学生当堂完成，当堂核对答案，有难度的问题让学生探讨，讲解，学生的兴致很高，完成作业的效率也很高。家庭作业是模仿3a写一篇作文，下次上课再进行评讲。课例反思在这堂合作性英语课堂上，我特别注意以下三个方面：1，在实施合作学习的过程中，教师的任务要非常明确，精心组建合理安排各组成员。小组合作学习的分组是以组间同质，组内异质为基本原则。在将学生分组到小组

13、的过程中，我总是要使各小组之间保持平衡。每个小组都包含学业成绩低，中，高的学生；使全班各小组的平均成绩大致相同；不允许学生自由选择本组成员，防止出现组内同质现象；另外，我还注意小组成员在性别，兴趣，能力等方面的合理搭配。2，创造合作学习的环境，小组合作学习中，教师的职能就是为学生创造合作学习环境。小组合作学习不仅仅是完成学习任务，更重要的是通过小组合作学习，培养学生的合作参与意思，与人友好相处共同完成任务的能力。因此我特别注意培养学生的合作意识，并教授合作技巧，使小组内学生之间密切合作，保持和谐的同伴关系，增强内部团结。3，在开展合作学习过程中，我加大指导力度，负担起更大的管理和调控职责。认真观察各小组的学习活动情况，积极启发和引导学生之间的互动，让学生共同探究，尝试合作学习知识的乐趣。我还对每个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。总而言之，实施有效的小组合作学习，有利于把学生从传统教学中被动的接受者转变为教学活动的积极参与者，给学生提供了实现自我满足需要的机会；实施有效的小组合作学习能很好地激发与增强学生的学习动机；实施有效的小组合作学习能实现课堂教学活动中各动态因素的多边互动，活跃课堂气氛，增进师生友谊，更有利于促进学生健康个性的养成。