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1、二OO一 年中学生作文批改实验总结阳山县通儒中学语文组基于中学生作文“大、差、费”即学生作文数量大、学生作文差，改作文费时费力的现象，我们提出了“中学生作文批改实验方案”的实验课题，本课题的提出也根源于 一个“怕”字教师怕改作文、源于作文课自身教学的需要、源于信息时代发展的需要，源于开发学生的快速写作潜能的需要。组织学生互相批改作文，能让学生的思想多了一个相互交流、开放的机会，有利于培养学生批改作文的兴趣，有利于增强学生的写作能力，并可节省教师大量用笔批改的时间，进一步提高教书育人的效率。因此，我们于本年度制定了“中学生作文批改实验方案”，并于2001年4月开始实验。2001年度我们的实验工作
2、重心放在前期准备和教给方法上。前期准备的主要工作为对实验的主体者和主导者进行调查研究，对学生的心理准备和双基准备。调查的分析结果表明：可以用“大、差、费”三个字来概括现时学生作文和教师作文评改的现状。具体表现为： 1、学生作文数量大。平均两周(半月)一篇大作文，一周一篇小作文或日记，一学期有8篇大作文。十多篇小作文，还有每周的日记，训练量大。 2、学生作文质量较差。初中2001级700多名学生，许多学生的作文语句不通，词不达意；高中2001级共106多名学生，每次作文后，只有少部分学生的作文基本符合写作要求，其余大部 分学生要么审题立意不准，要么构思行文不严密，要么层次混乱线索不清，要么病句错
3、字较多等等。学生普遍作文水平低下、质量较差。 3、作文费时费力。一是学生作文费时费力，学生完成一篇700字左右的作文，少则两个课时，多则3、4个小时。二是教师批改学生作文，等到一周甚至半月后才把批改的作文发给学生时，学生只是淡漠地看一下老师的批语，作用不大。相对来说，老师自己对教材大纲的研究和进行教改的时间就大大减少了。这样，学生的作文水平不但未提高，而且老师自身素质的提高也大受影响。 因此，很有必要进行作文批改教学实验，让学生对作文感兴趣，让老师告别艰苦的批改习惯。 作文批改的前期准备有以下几个方面：心理准备和“双基”准备。 1心理准备-培养学生批改作文的心理素质。一是培养学生充分的作文评改
4、自信心。今天我们要求学生批改作文，每位学生都应该有充分的自信心，强烈的好胜心，不可遏制的批改欲望。面对作文批改，要敢于大声说一句：“我能行!”二是培养学生坚强的意志：作文批改是一件艰苦的创造性劳动，要求学生克服消极的情绪、犹豫不决的态度，丢掉胆怯、懒惰的性格，养成面对作文，敢批敢改。三是培养学生高度集中的注意力，要求学生面对作文，做到“眼看内容、头脑思考，下笔圈画，点评批改”。这“十六”字口诀，能让学生较快地进入作文批改的意境状态，认真审题，看准文章选材，细心批改，确定批改的思路，随之动笔写下评语。 2“双基”准备。一是文字的积累。文字的积累，就是积累学习中“容易出现的错别字”、“病句”，以及
5、各种事例、数据、道理等，有了这些积累，批改文章就不会没有头绪了。文字的积累分三步完成：第一步要求学生在前三个月积累常见的错别字，第二步是一年之后积累常见的病句。二是丰富批改语言。评语用时方恨少，平时积累急时用。老师要讲授一些常用的评语语言。三是情感的积累。文章不是无情物，字字句句吐衷肠，要求学生批改时不能乱批乱改，要认真对待，批语应有凭有据，句句在理。 上面提到的两种准备，并不是说要把上述各项都一一准备好之后才能进行作文批改的实验，有些准备可以在作文批改的实践中逐渐培养和提高。为本课题的顺利开展，我们做了充分的准备，本年度我们组织了教师的课题课改年级教研活动，学生的背诵竞赛、作文竞赛、读书交流
6、活动，师生之间达成共识，积极地参与本课题的实验研究。在此前提下，我们开始了学生作文批改的探索，以“观察积累先行”与“循序渐进训练”相结合的原则为指导，首先教给学生批改的方法，第一步列出十条要求，开始尝试互批互改。列出十条要求，第一次批改只提一条要求，大家觉得很简单，会做了，第二次，再提第二条要求。这样10几篇文章批下来，每位学生就都能围绕一篇作文，从10个方面写出批语了。十条要求为：1格式是否正确2卷面是否整洁3错别字几个4有几处病句5标点符号有几处明显错误6看文章的中心是否鲜明、集中7看文章的选材8看文章的结构9看表达方式10看语言是否简练、通顺、准确学生批改作文，关键在于同学生商量，研究学生的写作兴趣、阅读兴趣、批改兴趣。适应学生心理，组织得好了，才有实效，学生的批改能力才会提高。我们按“循序渐进”的原则，重实践，现在学生根本上能按这十条要求互批互改了。在实验过程中，我们及时捕捉学生的反馈信息，适时组织教师教研教改讨论会，交流教改经验，学生对作文越来越感兴趣，写作能力得到提高，我们结集编辑了学生的优秀作文集，并为本课题的研究搜集了必要的资料：“作文批改实验”的研究报告、问卷调查资料及分析结果、学生批改作文案例集，为今后的课题研究打下了坚实的基础。我们坚信“中学生作文批改实验”的课题研究定能提高作文教学的质量，提高学生的作文水平，提高学生的学习语文的兴趣和素质。
二OO一年中学生作文批改实验总结
